初中數學(xué)課堂教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的初中數學(xué)課堂教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中數學(xué)課堂教學(xué)反思1
我有幸參加了本市舉行的市初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，傾聽(tīng)了二十五節觀(guān)摩課和二十六節說(shuō)課，歷時(shí)四天，本次學(xué)習使我對數學(xué)課堂教學(xué)有了更深入的認識。
作為一名數學(xué)教師，在全面減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的大形勢下，只有向教改要效率，充分利用好課堂每一分鐘，才能提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著(zhù)用數學(xué)的方法來(lái)解決，引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，應用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì )到數學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數學(xué)的魅力，感受到數學(xué)的樂(lè )趣，進(jìn)而感受生活數學(xué)之美�，F談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì )。
一、精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還要“備”學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。
二、教學(xué)過(guò)程精致
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了數學(xué)知識的結構體系。每位教師都能盡力做到根據學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深度、難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜
數學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來(lái)題中出現大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師已開(kāi)始加強知識實(shí)際應用的教學(xué)，使教學(xué)恢復它的本來(lái)面貌。
在這些公開(kāi)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，整節課，每一位教師都很有耐心的對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的評價(jià)非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活活動(dòng)經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力學(xué)習，找出教育教學(xué)中找到各方面與別人的差距，積極向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中，為我們的教育事業(yè)貢獻一份力量。
初中數學(xué)課堂教學(xué)反思2
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，在這種活動(dòng)進(jìn)程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著(zhù)人的情感交流。傳統的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足當今時(shí)代的需要。如何做到師生互動(dòng)，合作交流，我嘗試新的“四步”教學(xué)模式，講究課堂教學(xué)環(huán)節的藝術(shù)性，做好題型設計，把握好知識量和難易層次，處理好師生的地位與作用，講究板書(shū)的藝術(shù)性，將德育教育融入課堂教學(xué)。它猶如一條紐帶，將師生間、同學(xué)間的認識和感情緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng )設信息傳遞的橋梁，使教與學(xué)和諧發(fā)展。既可以消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)入知識新領(lǐng)域，又可以形成課堂教學(xué)活躍、輕松、和諧的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，在學(xué)習中不斷審視自己，改進(jìn)自己的學(xué)習態(tài)度、方式等，使自己后繼的學(xué)習活動(dòng)更富有成效。通過(guò)師生、同學(xué)間互動(dòng)來(lái)完成一節課的教學(xué)目標。
通過(guò)20多年來(lái)課堂教學(xué)的探究，認識到；要想整體提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為新時(shí)代需求的人才，首先教師必須提高思想認識，轉變教學(xué)觀(guān)念，大膽嘗試課堂教學(xué)改革新思路，實(shí)施適應本地區教學(xué)的新的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。
一． 嘗試課堂教學(xué)模式的創(chuàng )新
新時(shí)代新形勢下，再也不能“穿新鞋、走老路”。近年來(lái)，課堂教改雖然不斷推陳出新，也初有成效，而如今面對“90后”和即將到來(lái)的“00”后的初中學(xué)生，中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)教改還要邁大步伐，開(kāi)拓課堂教學(xué)新思路，新方法，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，增強合作意識，表?yè)P先進(jìn)，鼓勵落后，將競爭機制、網(wǎng)絡(luò )資源引入課堂教學(xué)，以適應現今中學(xué)生的要求和社會(huì )的需要。幾年來(lái)我嘗試“四步”課堂教學(xué)模式：即“自學(xué)---討論---釋疑----達標”。
自學(xué)：老師出示“自學(xué)指導”給學(xué)生指明本節學(xué)習內容和導學(xué)題目，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，帶著(zhù)問(wèn)題探求新知，也就是老師給學(xué)生指明了前進(jìn)的方向，開(kāi)辟課堂前進(jìn)的道路。
討論：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習對本節知識初步認知和理解，對基礎知識有所掌握，對于存在疑惑問(wèn)題再進(jìn)行小組討論，合作交流，達到對本節知識基本掌握，全組學(xué)生達成共識。以小組長(cháng)為代表將全組性疑難問(wèn)題匯集于老師。
釋疑：老師將各組匯總的疑難問(wèn)題再進(jìn)一步講解，在此環(huán)節，若其它小組學(xué)生有會(huì )的就讓學(xué)生解答，切忌與學(xué)生“搶上風(fēng)”，慷慨地把講臺交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，展示自我。只有學(xué)生都不能解決的問(wèn)題，老師才做解答。
達標：達標檢測是檢驗本節效果的重要環(huán)節，命題既要注重“雙基”，又要體現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。達標的形式要靈活多樣，達標的結果一定要及時(shí)檢查、糾錯、總結，對于成績(jì)優(yōu)秀的要及時(shí)表?yè)P。
二．做好組織教學(xué)，開(kāi)創(chuàng )課堂教學(xué)新局面
組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，是穩定學(xué)生情緒、維護課堂秩序、增強學(xué)生學(xué)習注意力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、完成教學(xué)任務(wù)的基本保證。良好的開(kāi)端是成功的一半，組織好課堂教學(xué)，是提高課堂效率前提，為學(xué)生探求新知，增強自信和勇氣做好鋪墊，為師生教學(xué)互動(dòng)搭建平臺，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )建良好課堂教學(xué)學(xué)習氛圍。
三．課堂教學(xué)導入的藝術(shù)性
抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在導入新課題方法上要有藝術(shù)性，課堂教學(xué)的導入承載著(zhù)新舊知識的銜接，是進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。既要與生活實(shí)際相聯(lián)系，又要有新鮮感。在輕松愉快的情形下將學(xué)生帶入未知新領(lǐng)域，體驗接下來(lái)的新知識，讓學(xué)生認識到學(xué)用所用，感知數學(xué)知識存在于生活空間的每一個(gè)角落。例如：在初一幾何4.7.1《垂線(xiàn)》一節中，我是這樣設計的：將搜集到的生活中有關(guān)垂直的實(shí)例，借助多媒體將拍攝到的實(shí)例圖片或網(wǎng)絡(luò )視頻（一養魚(yú)專(zhuān)業(yè)戶(hù)要將小河里的水引入魚(yú)塘，從什么地方開(kāi)溝最省工省力、節約資源呢？）和要解決的問(wèn)題展示出來(lái)。讓學(xué)生感知數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際，應用于現實(shí)生活。明白學(xué)習數學(xué)知識的意義，作用和必要性。又如，初二代數17.1.2《分式的基本性質(zhì)》一節中我是這樣導入的，一個(gè)長(cháng)方形的面積表達式為x2-y2，長(cháng)的表達式為x+y ，則寬的表達式是什么呢?學(xué)生根據以前所學(xué)知識很快就能說(shuō)出答： ，老師接著(zhù)問(wèn)，還有更簡(jiǎn)單的表示方式嗎？這樣就扣人心弦，引入課題。這樣導入課題就會(huì )給學(xué)生探求新知，設置懸念，帶著(zhù)興趣和問(wèn)題進(jìn)入課堂教學(xué)。
四．題型設計要有代表性，層次性
在進(jìn)行自學(xué)指導、討論分析、釋疑、達標各階段，首先題目和題型的設計要有層次性，由易到難，循序漸進(jìn)，創(chuàng )設拓展空間，讓不同層次的每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，感知探求新知的樂(lè )趣。其次題目和題型的設計還要有代表性，精選精煉，建立網(wǎng)絡(luò )資源平臺，習題庫。如七年級代數2.9《有理數的乘法》第三課時(shí)，若有這樣的練習：1.(-1) (-1)=----- __ 2.(-1) (-1) (-1)=-__ 3. (-1) (-1) (-1) ... (-1) =__ 4.（-x） （-x） （-x） ... （-x）=-__.并對4題進(jìn)行討論。 這些問(wèn)題的設計，就起到了承上啟下的作用，將為學(xué)習下一節《有理數的乘方》打下良好的基礎、做好鋪墊，并能啟動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)這樣巧妙的題型設計就能大大提高課堂效率。
五．把握適度的知識量
教學(xué)中的“度”,是反映事物質(zhì)和量對立統一關(guān)系的范疇,是事物的質(zhì)所能容納的量的活動(dòng)范圍。掌握了正確的“度”,能使教學(xué)工作達到質(zhì)和量的統一,取得教學(xué)有效性。課堂教學(xué)事實(shí)上是學(xué)生獲取新知和教師幫助學(xué)生掌握技能的轉化過(guò)程，課堂上知識量溶入的多少直接影響著(zhù)學(xué)生獲取情況，影響著(zhù)課堂效率的提高，因此教師認真做好課前準備，把握好知識量和難易度，以免造成學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的情況出現，既要顧全整體學(xué)生基本技能的掌握，又要注意尖子生的知識面拓展空間，和發(fā)散思維的開(kāi)發(fā)。
六．正確處理師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的地位與作用
教師在課堂教學(xué)中起主導作用，是組織者。教師不能是“主演”，而應是“導演”，要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。提高課堂教學(xué)效率，取得好的教學(xué)效果，就要培養學(xué)生的參與意識。當然教師也要給學(xué)生參與的時(shí)間、空間、氛圍等以及指導學(xué)生參與的方法。因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的知識掌握有著(zhù)直接的關(guān)系。
現代的教師不能僅是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴守“師道尊嚴”的觀(guān)念，而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反現代中學(xué)數學(xué)教師應是一個(gè)明智的導演，在不同的時(shí)間、情況下，指導學(xué)生扮演好演員的角色。教師既是模特、評論員又是欣賞者。讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是新課程數學(xué)教學(xué)的趨勢。因此，在課堂教學(xué)中，教師應注意培養學(xué)生在課堂教學(xué)中參與意識，盡發(fā)揮其所能，展示其才華。
教師主導作用的效果應以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來(lái)衡量。離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與，教師的主導作用也是沒(méi)有意義的。教師的“導”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，只有正確處理師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的地位與作用，才能真正提高課堂效率
總之一節成功的課堂教學(xué)能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，更是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求，在新課標下，我們應在課堂教學(xué)上多探索，多創(chuàng )新，讓學(xué)生在身、心、智各方面都得到發(fā)展。我們每一個(gè)初中數學(xué)教師，在新時(shí)代走在改革的大道上，必須轉變觀(guān)念，積極探索勇于創(chuàng )新，順應時(shí)代發(fā)展規律，適時(shí)自我調節課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節與步驟，把握課堂師生互動(dòng)的藝術(shù)性，不斷進(jìn)行自我完善，提高自身業(yè)務(wù)水平，大膽嘗試數學(xué)課堂教學(xué)改革，為實(shí)現新課標下的初中數學(xué)課堂教學(xué)而努力。
初中數學(xué)課堂教學(xué)反思3
圓的標準方程，這節內容我安排了兩節課的時(shí)間，這節課主要是圓的標準方程的推導和一些簡(jiǎn)單的運用。在平面解析幾何中，我認為這節內容很重要，因為它的研究方法為以后學(xué)習圓錐曲線(xiàn)提供了一個(gè)基礎模式，如果學(xué)生掌握得好，后面的學(xué)習會(huì )輕松許多。
由于我所面對的學(xué)生初中數學(xué)基礎不是很好，所以提前復習了舊知識，之后我引入了生活中的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，產(chǎn)生認知沖突形成學(xué)習的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習本節內容的興趣。
圓的標準方程是求曲線(xiàn)方程的一個(gè)具體表現，但學(xué)生對圓的標準方程還是很陌生，難以將圓與圓的標準方程緊密聯(lián)系起來(lái)�；诖�，我想通過(guò)學(xué)生的切身體驗；來(lái)發(fā)現圓的決定要素，讓學(xué)生明確一個(gè)圓對應一個(gè)方程，在此基礎上借助求曲線(xiàn)方程的基本步驟，由學(xué)生自主探究推導出以（2，3）為圓心，2為半徑的圓的標準方程，再由特殊到一般，利用化歸的思想歸納出以（a，b）為圓心，r為半徑的圓心的標準方程。并引導學(xué)生找出方程的特征，以幫助學(xué)生理解和記憶，及時(shí)掌握。
例題教學(xué)的設計，還是緊密?chē)@圓的標準方程這一目標展開(kāi)，主要加深對圓的標準方程的理解及一些簡(jiǎn)單的應用。例題安排不多，但變式較多，變式的設計由特殊到一般，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，層層入深，讓學(xué)生的思維得以提高，比較符合學(xué)生的認知規律，這樣學(xué)生接受起來(lái)比較容易。
課堂練習，是對本節課目標落實(shí)情況的檢測，讓學(xué)生明確本節課應該到達什么樣的目標，題不多，很基礎，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣和增強學(xué)習的自信。
整個(gè)教學(xué)設計，我的希望是以學(xué)生自主學(xué)習為主，所以很多問(wèn)題都由學(xué)生獨立思考或討論完成，教師僅僅是一個(gè)引路人，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現，注重學(xué)生思維的形成過(guò)程，并將數學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中。
總的來(lái)說(shuō)，這節課幾乎是按自己的教學(xué)設計在進(jìn)行，而且順利地完成了。應該說(shuō)在學(xué)生動(dòng)手，雙基落實(shí)方面還不錯，學(xué)生的活動(dòng)也比較充分，教師僅是及時(shí)的引導和點(diǎn)評，讓學(xué)生的主體性得到了較為充分的體現。另外，在教學(xué)中不斷的滲透數學(xué)思想和方法，讓學(xué)生思維得到提升。
當然，這節課還有很多不足的地方。比如：在變式練習時(shí)，未寫(xiě)出切線(xiàn)的方程，缺乏解題和板書(shū)的完整性；另外，后面的課堂練習也沒(méi)有得到及時(shí)的反饋，這是較遺憾的。
從這堂課的教學(xué)設計和教學(xué)的過(guò)程中，我得到了鍛煉和提高，這對我在今后的教學(xué)有很大的幫助。
初中數學(xué)課堂教學(xué)反思4
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
初中數學(xué)課堂教學(xué)反思5
我這節課采用 “團隊合作學(xué)習、自主管理”的教學(xué)模式�？赡芎芏嗳丝戳撕懿焕斫�，老師怎么講那么少？大部分時(shí)間都給學(xué)生，他們懂嗎？可能你還不了解我們的課堂模式，我校創(chuàng )設和推行的課堂教學(xué)改革模式全稱(chēng)是“團隊合作，一主兩翼，五度檢測”模式，簡(jiǎn)稱(chēng)為“團隊合作學(xué)習、自主管理”模式。
“團隊合作”指體現學(xué)生主體性的主動(dòng)式、合作式、探究式學(xué)習活動(dòng)，這種學(xué)習活動(dòng)要以班級里普遍組建的“學(xué)生團隊合作小組”為基層組織來(lái)進(jìn)行，即學(xué)生的“個(gè)人學(xué)習”和小組的“群體學(xué)習”均以團隊小組為活動(dòng)單位，整個(gè)班級團隊的展示、交流、研討活動(dòng)都以團隊小組為單位來(lái)進(jìn)行�！耙恢鲀梢怼�，“一主”指以課堂教學(xué)模式改革為主體（因為人們公認課堂教學(xué)改革是課改的主戰場(chǎng)，課堂教學(xué)也富含思想品德教育和健康人格培養等元素），這個(gè)改革后的教學(xué)模式特指“團隊合作學(xué)習、自主管理”模式�！皟梢怼敝概c課堂上的團隊合作學(xué)習相配套、相滲透、相輔相成的“教育教學(xué)工作重心下移”、“學(xué)生團隊自主管理”兩種制度。
我們重的是實(shí)效 ，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲。我的課分五步走，合作預習，教學(xué)新課，合作運用，當堂作業(yè)，合作指導。對于合作預習，我們是課前完成的，有人提出質(zhì)疑為什么要合作預習，不獨立預習嗎？其實(shí)我們預習的目的就是為了掃清課堂上的障礙，不是每位學(xué)生都能能獨立完成的，他需要別人的幫助。才有了合作預習，有人又提出他們能做到預習嗎？其實(shí)習慣是養成的，一旦養成很難改掉的，有幾位參賽選手告訴我：你們學(xué)校學(xué)生預習的很好，我說(shuō)他們已經(jīng)養成了一種習慣。在合作運用方面：學(xué)生先獨立做題,無(wú)法獨立完成的學(xué)生,用團隊合作形式幫助完成，即由小組長(cháng)，副組長(cháng)輔導解決，當然小組長(cháng)，副組長(cháng)是這一科比較好的學(xué)生，這樣既幫助了別人又鍛煉了自己。他們是在解決不了，就把問(wèn)題集中，由老師講解。在當堂作業(yè)方面這種優(yōu)勢更為突出，學(xué)生不會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去下節課，即學(xué)生先獨立后合作完成；也就是組長(cháng)副組長(cháng)做完后互相批改，然后每個(gè)人在負責兩名同學(xué)，指點(diǎn)批改，組長(cháng)把存在的共性問(wèn)題上報給老師，老師再做點(diǎn)撥。最后合作指導，一方面總結這堂課的內容，另外表?yè)P一下表現優(yōu)秀的小組和個(gè)人。還有展示下一節要預習的內容。我總的感覺(jué)課堂要改革，我們是以學(xué)生為主體，我們是要教給學(xué)生怎么學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)。中國的教育要改革，首先就要改革課堂教學(xué)模式，那種滿(mǎn)堂灌，只能是學(xué)生更懶惰，更被動(dòng)。與其這樣為什么不大膽的嘗試？我們知道任何新生事物的誕生都要遭到不同程度的質(zhì)疑，所以我們會(huì )更加努力的去完善我們的教學(xué)模式。希望以后會(huì )做的更好。
我這節課有很多不足之處; 對幾個(gè)方面把握還不是很到位，我會(huì )努力的去改進(jìn)，總的來(lái)說(shuō)我們只是讓更多的人去了解建模課，去理解它，我們學(xué)校在積極努力地探索，尋求更好的更適合學(xué)生的方法，讓他們每一人都愿意都主動(dòng)去學(xué)。這才是我們的最初的設想。我們也一直會(huì )做下去。
初中數學(xué)課堂教學(xué)反思6
在xxxx三中觀(guān)摩了兩位老師數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，半天的聽(tīng)課學(xué)習我收獲很大，下面就這半天的聽(tīng)課情況談點(diǎn)自己的感受。
一、教師善于創(chuàng )設情境
教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習是認知和情感的結合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設各種情境，為學(xué)生提供挑戰的機會(huì )，不失時(shí)機地為他們走向成功。
二、教師精心設計了教學(xué)課件教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數學(xué)用數學(xué)。體現了數學(xué)來(lái)源于生活，運用到生活中使枯燥的數學(xué)教學(xué)變得形象直觀(guān)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，不但要有準確的數學(xué)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識，而且教師要有及時(shí)的課堂評價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，多表?yè)P來(lái)能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì )到這些數學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設計每一堂課，從板書(shū)、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。
五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習方式在教學(xué)中要注重加強小組合作學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調配合，對學(xué)習內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究能力，體現了探索性的教學(xué)過(guò)程。以上是我聽(tīng)數學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會(huì )，因為各科的教學(xué)理念都是相通的，我以后要把通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習到的優(yōu)秀經(jīng)驗，用到自己的信息技術(shù)實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到數學(xué)課的教學(xué)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數學(xué)課的魅力！充分體現”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
初中數學(xué)課堂教學(xué)反思7
《數學(xué)課程標準》中指出："學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。"隨著(zhù)基礎教育課程改革的穩步推進(jìn)，素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀(guān)。但從整體看來(lái)，教師的教學(xué)"滿(mǎn)堂灌"、"一言堂"現象依然較為普遍，方法落后，以教代學(xué)、以講代學(xué)，以細代精，以灌代導。學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，死記硬背，主動(dòng)性差，缺少對所學(xué)知識的感悟和體驗，學(xué)習盲目性大，缺少計劃總結和反思。數學(xué)的教學(xué)應當圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)，學(xué)生是"學(xué)習的主人"這就要求教師要正確引導和指導，要千方百計調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人�，F結合自己教學(xué)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得。
一、課前做好預習與檢查
"凡事預則立，不預則廢"。在初中數學(xué)教學(xué)中也是如此，我們要想在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，課前就要做好預習與檢查，使學(xué)生不打無(wú)準備之仗。預習就是教師根據第二天的教學(xué)內容設計自學(xué)提綱，自學(xué)提綱內容分為三部分：學(xué)習目標、預習指導、預習檢測。學(xué)習目標是讓學(xué)生理解本節課學(xué)習要達到的目標、帶著(zhù)目標去學(xué)習。預習指導是從學(xué)生已掌握的知識基礎、生活實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題串的形式引導學(xué)習新知識。預習指導要明確預習時(shí)間，即要求學(xué)生在什么時(shí)候用多長(cháng)時(shí)間進(jìn)行預習，也就是說(shuō)要限定預習時(shí)間。預習檢測就是利用一些簡(jiǎn)單的練習讓自己檢測自己的預習效果，找到自己預習中的不足之處以便和其他學(xué)生進(jìn)行交流。
例如：講解二次根式的混合預算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了二次根式的乘除、加減運算，對二次根式的混合運算比較感興趣，但是不太理解；對學(xué)過(guò)的整式的加減乘除混合運算比較熟悉，但是不感興趣。因此在編寫(xiě)自學(xué)提綱時(shí)我就在新舊知識的連接處設計自學(xué)提綱，這樣可以使學(xué)生輕松、自愿、愉快地學(xué)習二次根式的混合運算和乘法公式在運算中的應用。
二、教學(xué)中加強交流與展示
教師根據學(xué)生的預習情況結合學(xué)生的需要引導學(xué)生在不同層面上展示與交流，包括一對一交流指導、組內交流或指導、組間交流指導。這樣不僅解決學(xué)生預習中不能獨立解決的問(wèn)題，暴露學(xué)生預習后存在的疑、難和錯等問(wèn)題，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)學(xué)會(huì )了交流與合作；而且能使教師的教學(xué)更具有針對性，點(diǎn)撥與提升具有針對性。
在交流中堅持做到：學(xué)生能自己解決的不交流、學(xué)生沒(méi)有充分思考不交流、學(xué)生沒(méi)有發(fā)現自己的思維障礙不交流、組內能解決的不進(jìn)行組間交流。在展示中堅持做到：展示的參與度要大，要合理將教室內的黑板分割，讓更多的學(xué)生進(jìn)行板演；要充分暴露學(xué)生預習中的錯誤問(wèn)題、共性問(wèn)題，不做表面文章，不掩飾矛盾；展示后的結果要及時(shí)點(diǎn)評、及時(shí)表?yè)P。例如：講解二次根式的混合預算時(shí)，我先利用組長(cháng)檢查匯總學(xué)生的錯誤之處，上課時(shí)讓做錯的學(xué)生進(jìn)行板演，在板演中暴漏出學(xué)生的錯誤之處，然后組織學(xué)生互相交流找到錯誤的原因并在組長(cháng)帶領(lǐng)下進(jìn)行更正，在錯誤的學(xué)生理解之后出示類(lèi)似問(wèn)題進(jìn)行板演，不會(huì )的學(xué)生再次展示、交流，在這個(gè)過(guò)程中就取得了理想的教學(xué)效。
三、適時(shí)進(jìn)行精讀點(diǎn)撥
教師圍繞教學(xué)目標，針對學(xué)生預習檢查、學(xué)生交流展示中暴露的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，引導學(xué)生找出錯因、更正的道理，引導學(xué)生想、做、說(shuō)，探究解決問(wèn)題的辦法，歸納、上升為經(jīng)驗或方法，指導運用。這一環(huán)節既是面向問(wèn)題，又是討論問(wèn)題；既要解決問(wèn)題，又要指點(diǎn)方法；既面向全體，又分層提高；既要幫助后進(jìn)生糾正錯誤，解決疑難問(wèn)題，又要通過(guò)分層訓練，使中等以上學(xué)生得到充分的訓練，使更多的學(xué)生能理解知識。這就要求教師課前備課時(shí)對需要點(diǎn)撥的問(wèn)題進(jìn)行預設，把握相關(guān)類(lèi)問(wèn)題的解決方法和規律；對交流展示時(shí)生成的新問(wèn)題及時(shí)分析歸類(lèi)，引導學(xué)生解決。在點(diǎn)撥講解中要做到"三講三不講"。"三講"：核心問(wèn)題必講、解題思路數學(xué)方法必講、教學(xué)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)必講；"三不講"：學(xué)生能自己解決的不講、通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥能解決的不講、講了學(xué)生也不會(huì )的不講。例如：講解二次根式的混合預算時(shí)發(fā)現學(xué)生錯誤的原因一是計算時(shí)思路不清晰，二是對乘法公式的理解不透徹。我在點(diǎn)撥就重點(diǎn)強調解題的思路和如何對乘法公式的理解上，這樣就省時(shí)省力，事半功倍。
四、做到及時(shí)的鞏固檢測
每節課利用10分鐘左右對學(xué)生進(jìn)行檢測，檢測題要典型緊扣當堂課的知識點(diǎn)，要適度和適量；要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題或拓展題。測試題由當堂獨立完成，教師巡視并指點(diǎn)后進(jìn)生學(xué)生完成檢測題。教師可以組織組長(cháng)交換檢查批閱，教師抽取部分后進(jìn)生和中等生進(jìn)行批閱，對批閱結果及時(shí)進(jìn)行總結對完成較好的和學(xué)習有突破的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，讓他們品嘗到成功的喜悅。通過(guò)了解檢測題完成情況為課后輔導和下節課的教學(xué)提供參考。
總之，在上述的數學(xué)課堂教學(xué)中，從根本上培養了學(xué)生預習的習慣，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)在學(xué)生的交流與展示過(guò)程中提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，適時(shí)的進(jìn)行精讀點(diǎn)撥最大限度地利用課堂時(shí)間，真正地讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，讓課堂完全變成了學(xué)生的課堂。
初中數學(xué)課堂教學(xué)反思8
知不覺(jué)，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作又告一段落了。本學(xué)期是我第一次擔任初三數學(xué)教學(xué)工作，經(jīng)驗尚淺，開(kāi)始，對于重難點(diǎn)，易錯點(diǎn)及中考方向可以說(shuō)毫無(wú)頭緒。為不辜負校領(lǐng)導及前輩們的信任，我絲毫不敢怠慢，認真學(xué)習，積極請教，努力適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有效率地開(kāi)展。一學(xué)期下來(lái)確實(shí)取得了一定的成績(jì)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，以促進(jìn)教訓工作更上一層樓。
一、認真備課
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，選擇教學(xué)方法，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高�，F在很多學(xué)生反映喜歡上數學(xué)課了。
三、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、認真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精選精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都得一定的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
六、狠抓學(xué)風(fēng)。
我所教的班，大部分同學(xué)對該課很感興趣，但有為數不少的學(xué)生，因為怕被責備，學(xué)習上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因時(shí)間緊或懶惰而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴重影響了成績(jì)的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。一些學(xué)生基礎太差，抱著(zhù)破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，大部分的同學(xué)都養成了獨立作業(yè)的習慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
讓人欣慰的是，我們的努力沒(méi)有白費，同學(xué)們每次考試都在進(jìn)步。但存在的不足是，學(xué)生的知識結構還不是很完整，初二的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)，下學(xué)期就要中考了，我會(huì )更加努力，工作更加細致扎實(shí)，以期在中考中取得喜人的成績(jì)。
初中數學(xué)課堂教學(xué)反思9
高效課堂教學(xué)模式的基本操作程序為：“創(chuàng )設情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構知識”———“拓展運用”———“反思歸納”。
1、創(chuàng )設情境。思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。課堂教學(xué)開(kāi)始，教師創(chuàng )設和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應的問(wèn)題情境，造成學(xué)生的認知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著(zhù)的“最近發(fā)展區”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”。
2、自主探究。圍繞問(wèn)題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程，從而在過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性、創(chuàng )造性、能動(dòng)性，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、自我創(chuàng )新的重要環(huán)節，是主體參與教學(xué)的重要基礎。我們認為沒(méi)有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學(xué)。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題看書(shū)自學(xué)，獨立獲取知識、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師進(jìn)行巡視，作個(gè)別指導，不要事事包辦代替。
3、合作交流。在學(xué)生自主探究的基礎上，適時(shí)引導學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實(shí)現課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有助于充分展示思維過(guò)程，暴露存在的問(wèn)題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識建構，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。如在“三角形的中位線(xiàn)”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺展示剪拼的成果，并說(shuō)明剪法、拼法及其道理。學(xué)生爭相陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，并不時(shí)地評價(jià)別人。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎。
4、建構知識。在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎上，教師適時(shí)引導學(xué)生發(fā)現、概括，完成新知識的建構。要鼓勵學(xué)生個(gè)體進(jìn)行能動(dòng)的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個(gè)體已有的認知結構，找出新知識與新方法的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，能動(dòng)地建構完整、清晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線(xiàn)”一課中，教師可引導學(xué)生在剪拼、展示交流的基礎上得出：我們剪紙所沿的重要線(xiàn)段就是三角形的中位線(xiàn)。教師通過(guò)引導，繼而提出：誰(shuí)能說(shuō)出三角形的中位線(xiàn)是什么樣的一條線(xiàn)段?由剛才的剪拼，你認為三角形的中位線(xiàn)會(huì )有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的?怎樣證明？你認為三角形中位線(xiàn)定理與先前所學(xué)定理結論的'表述有什么不同？它有哪方面的作用？
5、拓展運用。新知識的運用與拓展，需要教師設計合理的問(wèn)題層次與序列，讓學(xué)生在知識運用與創(chuàng )新中體悟、總結運用知識解決問(wèn)題的方法與規律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗成功，感受創(chuàng )新的快樂(lè )。要不斷引導學(xué)生：你是如何想出來(lái)的?你的根據是什么?還有別的方法嗎？哪個(gè)方法更好?
6、反思歸納。新知識的建構、拓展、運用，并不意味著(zhù)學(xué)習的結束。否則，我們就會(huì )錯失一個(gè)提高的良機。此時(shí)，要引導學(xué)生歸納本節課的知識與方法，反思解決問(wèn)題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個(gè)性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉化與心得體會(huì )。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力、認知監控能力和進(jìn)一步參與的能力。此環(huán)節是培養創(chuàng )新人才很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適應未來(lái)學(xué)習社會(huì )發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線(xiàn)”一課中，老師可引導學(xué)生：通過(guò)今天的學(xué)習你有哪些收獲!知識、方法、思路等你認為你的學(xué)習有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和不足你準備怎么辦？這些問(wèn)題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。
靈活調節、變式運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機傳動(dòng)整體。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習、合作學(xué)習、反思性學(xué)習三種先進(jìn)的學(xué)習理論，它以精心設計的學(xué)生活動(dòng)為主軸，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程為核心，較好地適應了目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中。
初中數學(xué)課堂教學(xué)反思10
一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。
這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準確的，正因師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、這會(huì )社會(huì )閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，發(fā)奮追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。
1、對數學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì )數學(xué)的思考
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數學(xué)，他不僅僅要能“做”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)聯(lián)的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之，教師應對數學(xué)概念，應當學(xué)會(huì )數學(xué)的思考——為學(xué)生準備數學(xué)，即了解數學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構成的過(guò)程；在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。
2、對學(xué)數學(xué)的反思
當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，正因師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3、對教數學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有明白問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
初中數學(xué)課堂教學(xué)反思11
隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)一步的深入，在教學(xué)中，要加強學(xué)生對開(kāi)放性問(wèn)題的訓練，盡可能給學(xué)生創(chuàng )設適當的數學(xué)情境，讓學(xué)生展開(kāi)研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。課堂中設計的討論題，教師要進(jìn)行有理有據的指導，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，這樣學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主和諧的學(xué)習環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過(guò)程中加強思維表達、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習的活動(dòng)質(zhì)量。
一、加強教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng )設
人的思維始于問(wèn)題情境，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，就是解決數學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的關(guān)系，用產(chǎn)生于真實(shí)情境中的問(wèn)題，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激起學(xué)生對新知學(xué)習的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習做好充分的準備，為知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵學(xué)生用自己的辦法解決問(wèn)題。
例如，在講三角形的外接圓時(shí)，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行補圓比賽，看誰(shuí)能夠最快想出辦法把它補成一個(gè)完整的圓。應該怎樣補呢？在這節課的導入方法中我就是利用了學(xué)生的爭強好勝的心理，為學(xué)生們設置了一個(gè)小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問(wèn)題，在全班同學(xué)中顯示自己的能力，所以學(xué)生對這一節新課的內容就會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，從而認真聽(tīng)課。
創(chuàng )設和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應的問(wèn)題情境，能造成學(xué)生的認知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，達到欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著(zhù)的“最近發(fā)展區”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”。
二、立足于學(xué)生的生活實(shí)際，加強學(xué)用結合
數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。這就要求教師反思數學(xué)背景的現實(shí)性和“數學(xué)化”，必須以學(xué)生熟悉的現實(shí)生活為問(wèn)題背景，讓學(xué)生從具體問(wèn)題情境中抽象出數量關(guān)系，歸納出變化規律，并能用數學(xué)符號表示，最終解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)應注重培養學(xué)生“用數學(xué)”的意識，包括用數學(xué)眼光去觀(guān)察，用數學(xué)的知識去說(shuō)明，用數學(xué)的方式去分析，用數學(xué)的思想去處理這四個(gè)方面的意識。內容的設計要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，適合學(xué)生的認知水平，既要貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，又要靠近課本，使學(xué)生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。要堅持由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，這會(huì )給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和親近感。教師必須設計好探索數學(xué)知識的臺階，包括設計好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握數學(xué)知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿(mǎn)足，激勵他們獲得更多的成功。當學(xué)生在探索學(xué)習的過(guò)程中遇到困難或出現問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中獲得成功感，樹(shù)立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。
教學(xué)中，要善于將書(shū)本知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，科學(xué)地設計探究性問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生獨立思考，并學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察，分析社會(huì )，從而解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)建模能力和綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、加強數學(xué)知識的形成和學(xué)生學(xué)習過(guò)程地體驗，注重學(xué)生的動(dòng)手、操作能力的訓練
現代教學(xué)論認為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用“耳朵聽(tīng)科學(xué)”。的確，思維往往從人的動(dòng)作、活動(dòng)參與開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動(dòng)手實(shí)踐，則最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現新知，理解、掌握新知，應用新知。
新課標非常重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和動(dòng)手操作，教學(xué)中，要重視知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生決不能只知其然，而不知其所以然。要加強學(xué)生動(dòng)手操作的內容，讓學(xué)生體驗數學(xué)結論的來(lái)歷，在操作過(guò)程中獲取解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
四、加強學(xué)生的自主探究意識，培養創(chuàng )新和實(shí)踐能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實(shí)際行動(dòng)�！眹@問(wèn)題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程，從而在過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，展示全體學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng )造性、能動(dòng)性，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、自我創(chuàng )新的重要環(huán)節，是主體參與教學(xué)的基礎。例如：在圖形的全等中，學(xué)生通過(guò)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，交流合作，找出多種不同的分法，這是我始料不及的，同時(shí)讓我深深地感到了學(xué)生內在的潛力是不可估量的，只要我們懂得去挖掘。
新課標要求學(xué)生“能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據，給出證明或舉出反例”。在教學(xué)中，要加強學(xué)生對開(kāi)放性問(wèn)題的訓練，盡可能給學(xué)生創(chuàng )設適當的數學(xué)情境，讓學(xué)生展開(kāi)研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。課堂中設計的討論題，教師要進(jìn)行有理有據的指導，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，這樣學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主和諧的學(xué)習環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過(guò)程中加強思維表達、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習的活動(dòng)質(zhì)量。
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初中數學(xué)課堂教學(xué)反思12
在新課改、新教材的要求下，如何搞好數學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生成績(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力已成為教改的重要課題。通過(guò)我對新課程的教學(xué)和學(xué)習，結合我平常的教學(xué)工作，談?wù)勎覍祵W(xué)課堂教學(xué)的一些體會(huì )。
一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
"興趣是最好的老師"，當學(xué)生對某件事很感興趣的時(shí)候，他就會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地去探求研究，會(huì )不斷學(xué)習，積極進(jìn)取。如果學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)有很大的興趣，那么我們在教學(xué)時(shí)就會(huì )輕松很多，也會(huì )有事倍功半的效果。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力來(lái)自學(xué)習興趣�？菰�、無(wú)味的學(xué)習環(huán)境和教師的滿(mǎn)堂灌的教法只會(huì )使學(xué)生更加的趣味索然，教師如何有意識地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，是我們每一個(gè)教師注意的問(wèn)題。強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來(lái)源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學(xué)教學(xué)之中，教師應巧設問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。
我在講解"一元二次方程根的判別式"時(shí)，讓學(xué)生對一些方程進(jìn)行求解時(shí)，我只看一眼，就和學(xué)生談到方程的解的情況，而學(xué)生卻只有做過(guò)之后，才知道。學(xué)生就好奇了，他們想老師為什么沒(méi)有做，就知道了方程解的情況，議論紛紛。這時(shí)候再講一元二次方程根的判別式的作用，學(xué)生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時(shí)，角平分線(xiàn)的性質(zhì)、垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)學(xué)習后，可以不證明全等三角形就得到線(xiàn)段相等，同時(shí)再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線(xiàn)段相等。講"圓的有關(guān)性質(zhì)"時(shí)先引入有關(guān)圓的實(shí)際例子，車(chē)輪為什么是圓的？如果是正方形會(huì )是怎么樣？誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關(guān)"圓的切線(xiàn)"的性質(zhì)學(xué)習后，解決有關(guān)問(wèn)題也簡(jiǎn)單了。同時(shí)老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學(xué)生佩服。
二、在教師深刻領(lǐng)會(huì )教學(xué)思想的同時(shí)，還應當做好學(xué)生的思想工作。
首先向學(xué)生說(shuō)明人具有巨大的自主的學(xué)習潛能，使他們相信自己的能力；其次，讓學(xué)生明確自主學(xué)習是時(shí)代的要求，能使自己成為學(xué)習的主人，能提高自己的獨立學(xué)習、獨立思考等各種能力，只有學(xué)會(huì )學(xué)習，才能在將來(lái)競爭激烈的社會(huì )上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說(shuō)教能左右的，還應該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受，明確的學(xué)習目標，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，達到提高課堂教學(xué)效果的作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動(dòng)腦，敢想敢做。盡可能的去營(yíng)造學(xué)習一種氛圍，愿意積極地學(xué)習。
三、培養學(xué)生的合作精神，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法
新課程倡導的是學(xué)生的合作與學(xué)習，有許多問(wèn)題需要學(xué)生共同合來(lái)完成，我們在讓學(xué)生獨立的情況下，也要注意合作的重要。況且在當今社會(huì )上，有很多工作不是一個(gè)人能完成的，需要的是一種合作。為此結合課本知識與生活，組織學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)在學(xué)習時(shí)，有時(shí)也要獨立完成，當遇到困難時(shí)，應該多看看題目，是不是漏掉了條件或是沒(méi)有把條件用完就在做題，養成好的習慣學(xué)會(huì )學(xué)習。當他們做題遇到困難時(shí)問(wèn)我，我首先問(wèn)他們題目的意思弄清了嗎？讀幾遍？學(xué)會(huì )從題目中找問(wèn)題，而不是問(wèn)老師。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會(huì )從題目中找自己的疑問(wèn)。另外重視數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。我們的數學(xué)知識來(lái)源于生活，但也要應用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求，會(huì )解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。增加學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣和對數學(xué)的認識，學(xué)習有用得數學(xué)，所以教學(xué)時(shí)就結合我們生活中的問(wèn)題來(lái)講。
如"二次函數的應用"中有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，"有一河面上有座橋的橋面是拋物線(xiàn)的拱形橋，橋洞離水面的最大高度為4米，跨度為10米，一艘寬4米，高3、5米的船要經(jīng)過(guò)此橋，問(wèn)能不能經(jīng)過(guò)？"激起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，與課程改革的發(fā)展要求相適應
初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數學(xué)應用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個(gè)初中數學(xué)老師值得認真探索的問(wèn)題。通過(guò)我對新課程這幾年的研究，結合我平常的教學(xué)工作，有了以下幾點(diǎn)工作體會(huì )：
1、總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標。
2、注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習勁頭就上來(lái)了，如每節課后如有時(shí)間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究。
3、每節新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學(xué)生掌握知識的不足之處，及時(shí)加以訂正。
4、要進(jìn)行一定數量的練習，我反對題海戰術(shù)，但用相當數量題目進(jìn)行練習卻是必要的，練習時(shí)要有目的，抓基礎與重難點(diǎn)，滲透數學(xué)思維，強調一點(diǎn)是老師在練習要注重學(xué)生數學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。
5、就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復習的題目類(lèi)型，難度，深度。這樣復習時(shí)才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì )直接影響復習效果與成績(jì)。當然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準，必須要有相當長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì )有所領(lǐng)悟。
6、抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì )影響全班成績(jì)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如，在課后，只要有時(shí)間，我一般會(huì )留部分成績(jì)不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復習講解或小測，時(shí)間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來(lái)，就積少成多，對提高成績(jì)會(huì )有幫助，但要注意兩點(diǎn)，一是其它科任老師協(xié)調好時(shí)間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過(guò)關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì )影響復習效果。
以上六個(gè)方面的看法只有根據自身與本班實(shí)際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。教與學(xué)是雙長(cháng)的，教的技巧怎樣高，也需要學(xué)的配合，農村學(xué)生學(xué)習基礎差，學(xué)習習慣差，怎樣讓他們以更好的學(xué)來(lái)配合教師的教，需要不斷地探索前行�？傊�，在新課程改革下，我們的課堂就是學(xué)生的課堂，要把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，教會(huì )學(xué)習的方法，提升學(xué)力。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法，培養學(xué)生利用數學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。老師要能多思考，多探索，多創(chuàng )新，上好每一堂課，講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路，才能提高自己的教學(xué)成績(jì)。適應新形式的教學(xué)要求。
初中數學(xué)課堂教學(xué)反思13
小組合作學(xué)習是我校課改的一個(gè)新亮點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習，我發(fā)現學(xué)生活躍了很多，為學(xué)生的發(fā)展拓寬了空間，是每個(gè)學(xué)生都有均等的參與交流的機會(huì )。小組合作學(xué)習，有利于學(xué)生自主性和創(chuàng )造性的發(fā)揮，使教學(xué)過(guò)程不僅成為認知過(guò)程，還成為一個(gè)交往過(guò)程和發(fā)展的過(guò)程。
在課堂中，我多次采用小組合作的形式，但學(xué)生的表現仍然不盡人意，他們很多時(shí)間在互相推諉，你讓他說(shuō)，他讓你說(shuō)，有的學(xué)生依然自行其事，沒(méi)有參與討論，更談不上實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)習，整個(gè)學(xué)習過(guò)程成了優(yōu)生的獨角戲，一部分充當看客，課堂效率低。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情呢？這是擺在我面前的難題�？傊〗M合作學(xué)習，讓我歡喜讓我憂(yōu)
初中數學(xué)課堂教學(xué)反思14
通過(guò)備課、上課的前后比較，我認識到課改教師課前備課固然重要，課后反思（回頭看）更有利于教師及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身教學(xué)水平。課后反思可從以下幾方面入手：
一、上完每節課后，應對教學(xué)情景創(chuàng )設進(jìn)行回顧總結，考慮你所創(chuàng )設的情景是否與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密？是否與上課內容相符？在引入過(guò)程中還存在哪些不和諧之處？同時(shí)根據這節課的教學(xué)體會(huì )和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的情景創(chuàng )設，并及時(shí)修正教案。
二、"上課效果"：備課的最終目的是
收到好的教學(xué)效果。因此，一節課下來(lái)，我們應認真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問(wèn)題、演板以及教師的課堂觀(guān)察等環(huán)節反思本節課的實(shí)際效果如何？做到心中有數。效果好要有經(jīng)驗積累，效果差要找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細的記載以便及時(shí)修正。
三、"教法學(xué)法"：上完一節課，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。
四、教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內容安排欠妥，教學(xué)方法設計不當，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式單調等等。課后進(jìn)行這樣的反思，及時(shí)客觀(guān)的找出教學(xué)過(guò)程中的不足與失誤，并能虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，正確的面對這些問(wèn)題，做好及時(shí)查漏補缺工作，我們的課堂便會(huì )越來(lái)越來(lái)完美。
初中數學(xué)課堂教學(xué)反思15
12月14至16日，首屆全國初中數學(xué)課堂教學(xué)展示觀(guān)摩課評比活動(dòng)在鄭州舉行，我有幸參加了此次觀(guān)摩活動(dòng)。本次評比共有來(lái)自全國各省市的21位教師參評，其中有10位老師展示課堂，共有800多位教師到場(chǎng)觀(guān)摩。聽(tīng)了專(zhuān)家的評課，讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、在這次活動(dòng)中，教師注重創(chuàng )設有效的情景。每一位老師都能根據課的需要創(chuàng )設具體的生活的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中去學(xué)習。在教學(xué)中無(wú)論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到，學(xué)習數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。"在本次活動(dòng)中，大部分的老師選用學(xué)生身邊的生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真正感受到數學(xué)就在他們的生活中，現實(shí)生活中處處都有數學(xué)。
例如，在二元一次方程組（5）里程碑上的數時(shí)，老師就創(chuàng )設了一個(gè)父子騎著(zhù)摩托車(chē)，每個(gè)一段時(shí)間看到的里程碑上的數的情境，讓學(xué)生根據自己的需要利用方程組解決問(wèn)題，這樣就調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習欲望，從而使比較復雜的數字問(wèn)題變的簡(jiǎn)單了，還有劉翔的號碼牌。以一個(gè)故事情節展開(kāi)一系列數學(xué)問(wèn)題，貫穿整個(gè)課堂，自然、有趣。
專(zhuān)家提出思考：要不要每節課的導入都有創(chuàng )設情境導入？
二、利用合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主探究。新課程教學(xué)，要求教師為學(xué)生創(chuàng )設一種自主探究的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗、數學(xué)知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并發(fā)揮團隊意識，合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生獲得成功感，獲得學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。多位參加活動(dòng)的老師在講課的過(guò)程中，都是先給學(xué)生足夠的時(shí)間獨立思考，之后再小組討論、總結。這一次分組最成功的應該是河北的陳麗老師的《生活中的數據》一課，她讓學(xué)生從估測一步有多長(cháng)？一萬(wàn)步有多長(cháng)？100萬(wàn)步有多長(cháng)？探究100萬(wàn)張紙摞在一起有多高？問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探究、合作的興趣。
專(zhuān)家提出思考：在小組交流合作時(shí)，給沒(méi)有給學(xué)先獨立思考的時(shí)間，活動(dòng)是否充分有效。
三、課堂教學(xué)環(huán)節完整流暢。我所聽(tīng)到每節課的展示都是從情境出發(fā)，提出問(wèn)題，利用已有知識經(jīng)驗解決問(wèn)題，得到新知識，再用新知識解決問(wèn)題，最后總結所學(xué)知識。整個(gè)課堂給人的感覺(jué)是自然流暢，充分體現了數學(xué)化過(guò)程、建立數
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