初中物理的教學(xué)反思(通用15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的初中物理的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理的教學(xué)反思1
興趣是最好的老師，是進(jìn)行探究的最直接動(dòng)力�？梢詮膶W(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中，或從社會(huì )關(guān)注的物理教材有關(guān)問(wèn)題中選擇探究性學(xué)習內容，引發(fā)學(xué)生的好奇心，并引導發(fā)現問(wèn)題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的'內在動(dòng)力。那么如何創(chuàng )設問(wèn)題情境呢？可以通過(guò)某個(gè)生動(dòng)的小故事、新奇的實(shí)驗演示，或用教材中的“？”等，都能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
在學(xué)習《測量電壓》一課時(shí)，我考慮到學(xué)生對“電壓”這一物理概念有所了解，但對電壓的作用不夠明確，在學(xué)習新課之前，我有刺激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)閱讀教材走進(jìn)文本。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生們了解了電壓的作用，接著(zhù)出示電壓表和電流表讓學(xué)生進(jìn)行區分，并分析討論他們使用時(shí)的異同點(diǎn)，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作鞏固電壓表和電流表的使用，取得了較好的效果。
通過(guò)上述個(gè)方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)內容，降低了問(wèn)題的難度，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，加速了學(xué)生完成認知的掛、過(guò)程，達到了培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
初中物理的教學(xué)反思2
本節講解了兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場(chǎng)，另一個(gè)是磁感線(xiàn).本節的特點(diǎn)是比較抽象，磁場(chǎng)是客觀(guān)存在的卻看不到，磁感線(xiàn)本身是不存在的，為了分析看不到的磁場(chǎng)用磁感線(xiàn)這一概念描述，而畫(huà)出的.本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線(xiàn)的`概念．強調磁感線(xiàn)是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌?chǎng)而假定的一組曲線(xiàn)，其實(shí)并不存在。
本節的磁場(chǎng)、磁感線(xiàn)教學(xué)相對比較抽象，磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著(zhù)引導學(xué)生展開(kāi)空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗，同時(shí)利用投影，巧設提問(wèn)，使學(xué)生的觀(guān)察方向化．通過(guò)改變小磁針位置觀(guān)察其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布．讓學(xué)生通過(guò)現象去認識磁場(chǎng).通過(guò)演示實(shí)驗應當學(xué)到探找科學(xué)規律的途徑．通過(guò)小磁針的不同轉向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在；通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到用一組曲線(xiàn)——磁感線(xiàn).利用多媒體將現象重復，組合；學(xué)生類(lèi)比理解很快明確各種情況下磁體周?chē)艌?chǎng)的分布，并用磁感應線(xiàn)來(lái)描述。
明確強調磁場(chǎng)的客觀(guān)存在和磁感線(xiàn)并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到一組假想的曲線(xiàn)，讓學(xué)生會(huì )觀(guān)察并學(xué)會(huì )分析和歸納。這比記住什么是磁場(chǎng)、什么是磁感線(xiàn)更重要。磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，很抽象，因此，選用實(shí)驗的方法，盡可能使內容形象化。講授的關(guān)鍵是：第一、緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示實(shí)驗，有層次地培養學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力；第三、類(lèi)比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對磁體有力的作用，說(shuō)明看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西也是可以認識的，使學(xué)生認識磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法。
初中物理的教學(xué)反思3
我外校去聽(tīng)一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張，臉開(kāi)始發(fā)紅。說(shuō)今天這堂課我們講評講義，請同學(xué)們把《速度》綜合練習拿出來(lái)。于是，這位青年教師便開(kāi)始講起來(lái)，從選擇題開(kāi)始講到實(shí)驗題最后講到計算題，按著(zhù)題號一題不漏地講。我輕輕問(wèn)坐在旁邊的學(xué)生，老師有沒(méi)有把講義收起來(lái)，學(xué)生說(shuō)，沒(méi)有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此，哪題學(xué)生錯得多，哪題學(xué)生還有什么解法，老師無(wú)法知道。青年教師只好一道一道往下講，整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少請學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，甚至還出現二處科學(xué)性錯誤。該教師總算把課上完，臉紅了一節課，可能有點(diǎn)慌張或許還有些愧疚。
下課后，我們和這位青年教師進(jìn)行了交流。問(wèn)他，學(xué)生的試卷有沒(méi)有收上來(lái)批閱，他說(shuō)，沒(méi)來(lái)得及。又問(wèn)沒(méi)有批你心里沒(méi)數課怎么能上下去，這堂課你上得感覺(jué)如何？他說(shuō)，上得不好，我不知道你們要來(lái)聽(tīng)課，如果知道我肯定會(huì )作好準備。
我想,課不是上給其他人看的，而是給學(xué)生上課，不管是否有人聽(tīng)課，作為一名教師有責任把每堂課上好，要對學(xué)生負責，學(xué)校把這個(gè)班學(xué)生交給你，就是希望你擔當起責任來(lái)，對得起學(xué)生，對得起事業(yè)，對得起自己的良心。你這樣的課，給學(xué)生留下了什么，學(xué)生會(huì )怎樣對你評價(jià)？要做一名好老師，做一名有責任受歡迎的.好教師。
我在想，一個(gè)沒(méi)有責任心的教師，肯定會(huì )誤人之弟。一個(gè)沒(méi)有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此，我們在引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的同時(shí)，更要提升教師思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。
初中物理的教學(xué)反思4
做練習是學(xué)習物理知識的一個(gè)環(huán)節，是運用知識的一個(gè)方面�！白隽曨}可以加深理解，融會(huì )貫通，鍛煉思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”（嚴濟慈先生語(yǔ)）。但是茫茫題海，如何才能輕松到達彼岸呢？選好練習題，上好練習課是關(guān)鍵。
1、選題時(shí)，要緊緊圍繞課時(shí)目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進(jìn)，符合學(xué)生的認識規律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以課標為綱，以教本為本，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。初中物理是打基礎的時(shí)期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開(kāi)始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的；其次，習題應該具有針對性，一節課上下來(lái)，一個(gè)章節復習過(guò)后，重點(diǎn)在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點(diǎn)的目的，不要讓一些無(wú)用的“野”題目沖淡了重點(diǎn)；再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著(zhù)”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類(lèi)問(wèn)題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性布置作業(yè)，而不是象某些老師的“從第一題到第十題全做”或是“從正面到反面全部完成”；最后，還有一個(gè)習題的層次性問(wèn)題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習題也應該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的初三的復習題，針對該知識點(diǎn)的中考題搬過(guò)來(lái)一陣狂轟濫炸，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。
3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。決不能借口說(shuō)自己沒(méi)時(shí)間、偷懶，或者是高估學(xué)生的自覺(jué)性（其實(shí)有時(shí)也不是學(xué)生不自覺(jué)），對自己布置的作業(yè)不收。實(shí)踐證明不交的`作業(yè)學(xué)生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對學(xué)生作業(yè)要做到上面四個(gè)“必”字，布置的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認真批改，但實(shí)際教學(xué)中，絕大多數老師對作業(yè)是只“批”不“改”，當然主要指的是問(wèn)答題和計算題。對作業(yè)的批改是“為結果論”，只要結果是對的，立馬一個(gè)紅紅的長(cháng)長(cháng)的“√”就上去了，至于學(xué)生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看結果是錯的，旋即一個(gè)大大的“×”就劃上去了，至于學(xué)生錯在哪里從來(lái)不看，為什么錯了從不幫學(xué)生找原因。從而在課堂訂正作業(yè)時(shí)，對學(xué)生采用的一些好的方法沒(méi)有“發(fā)揚光大”，對學(xué)生常出現的思維誤區沒(méi)有足夠的澄清，學(xué)生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”，自己的知識也得不到更新。對做錯的題要嚴格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情況，校正及時(shí)。
4、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。
5、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調節教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對性很強，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。
初中物理的教學(xué)反思5
5月16日上午，我有幸參加了學(xué)校組織的課題研究示范課展示，課題是《做功的快慢》，并聆聽(tīng)了郭道勝老師做得精彩演講，從郭老師的點(diǎn)評中我有很多的感觸，總結為以下幾點(diǎn)：
首先，我談下我的教學(xué)設計：
1、引入時(shí)，我認為學(xué)生程度比較好，簡(jiǎn)單的復習舊知。
2、本節課是個(gè)概念課，功率定義的建立是重點(diǎn)內容，我的設計是：讓學(xué)生感受生活中的做功的快慢，隨后提出如何比較做功的快慢？激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習動(dòng)力。通過(guò)展示課本圖片以及ppt圖片和類(lèi)比速度的方法突破重點(diǎn)知識。（這種方法我認為能行，但是在實(shí)施的時(shí)候沒(méi)有處理好細節）
3、本節的難點(diǎn)是功率單位的理解，1W究竟是什么意思？我當時(shí)的設計是：通過(guò)對書(shū)本上提供的圖片為基礎，建立感性的認識，然后在通過(guò)說(shuō)明寶馬車(chē)的功率加強認識，以突破難點(diǎn)。（這個(gè)方法的效果實(shí)踐證明不是很好，學(xué)生并沒(méi)有建立理性的認識）
4、對于功率的變形公式我當時(shí)是這樣設計的：讓學(xué)生感受幾個(gè)比較難的題目，然后提出怎樣做？激發(fā)學(xué)生思考。最后提供相關(guān)資料！讓學(xué)生討論得出結論。
其次我談?wù)勎揖唧w實(shí)施過(guò)程中出現的一些問(wèn)題：
1、引入和定義建立的時(shí)間太少，細節處理毛糙。程度不是很好的學(xué)生甚至沒(méi)有反應過(guò)來(lái)。
2、學(xué)生預習時(shí)間太長(cháng)，引入正題時(shí)間過(guò)于冗長(cháng)，引入課題階段過(guò)于拖沓。
3、總結比值定義法是個(gè)很好的提升認識的方法，只是介紹時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單缺少一定的鋪墊和技巧。
4、學(xué)生開(kāi)始時(shí)候很有激情，隨著(zhù)課堂知識的深入，學(xué)生參與度不高，激情沒(méi)有升華，整個(gè)課堂漸趨平淡，有虎頭蛇尾之感。
5、課堂完全在設計的程式中進(jìn)行，沒(méi)有創(chuàng )作，沒(méi)有新的生成。
結合郭老師和各位老師的建議我做了如下的調整：
1、情緒上應該排除緊張感，全身心的投入，并提高課堂的操控能力。（這點(diǎn)應該事先能預見(jiàn)）
2、課本的9—25和9—26圖很好的利用起來(lái)，形成認知沖突，并激發(fā)學(xué)生參與討論，以加深對概念形成過(guò)程的認識。
3、瓦特介紹時(shí)應該配用視頻片段，圖像與聲音的結合會(huì )產(chǎn)生很好的效果。這個(gè)單位的物理意義是個(gè)難點(diǎn)，突破方式應該借助生活中的電器的銘牌，多點(diǎn)感性認識，同時(shí)為電功率打基礎。
4、應該進(jìn)一步挖掘學(xué)生的生活體驗，因為現在學(xué)生對車(chē)輛的認識是很深刻的。在得出公式后輔之以練習。
5、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設計，是每一步都絲絲緊扣，層層深入，引人入勝。
總之，這次公開(kāi)課讓我深刻體會(huì )到在老師們的幫助下我很快的找到不足之處，同時(shí)更大程度上促進(jìn)了我的進(jìn)步。
初中物理的教學(xué)反思6
本堂課教學(xué)時(shí)間足夠，30分鐘可以完成；主體內容升華和凝華的概念，生活中的現象以及應用。
升華和凝華概念，主要是生活中學(xué)生即使看到過(guò)或者觀(guān)察到這樣的現象，他都不一定知道這是升華或凝華，因為是否有中間狀態(tài)液態(tài)是本節需要突破的知識。
升華定義用碘來(lái)做，先鋪墊碘的.熔點(diǎn)（113攝氏度左右）和沸點(diǎn)，然后再利用熱水（開(kāi)水最好）做碘升華實(shí)驗。效果比較明顯，能看到碘蒸汽，但試管中看不到碘的固態(tài)。（用碘加熱，比實(shí)驗室現成的裝置感覺(jué)更有說(shuō)服力）
凝固實(shí)驗，可以利用剛才加熱的碘，放入冰水中，但現象太快，學(xué)生是否能看到液態(tài)的碘不得而知，固態(tài)碘顆粒倒是很容易看到。
我另外做的一個(gè)實(shí)驗，水蒸氣的凝華現象。將冰塊和鹽混合（主要是得到低于零攝氏度的水），也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混合，放入金屬盆中或易拉罐中，在盆的周?chē)吹矫黠@的霜�？隙ú皇撬痰谋�。老師可以先做鋪墊，冰是一塊塊的透明的，而本實(shí)驗現象看到的白色的小冰晶。
初中物理的教學(xué)反思7
為了上好物理第一課，我上網(wǎng)下載了神舟十號與天宮一號，以及中國探月工程的相關(guān)視頻，還有相關(guān)科學(xué)家的一些簡(jiǎn)介及主要貢獻，另外還準備了相關(guān)力、熱、光、電等一系列物理實(shí)驗，學(xué)生的看的很認真，也很有興趣，極大地吸引了學(xué)生的'眼球。
物理學(xué)雖然是一門(mén)妙趣橫生的課程,但又是一門(mén)系統嚴密的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習中有較多為難之處,在學(xué)生對教師和物理學(xué)科特點(diǎn)都還不甚了解的情況下去接觸難點(diǎn)問(wèn)題時(shí),勢必對師生感情的交流和進(jìn)入課程教學(xué)后學(xué)習興趣的培養產(chǎn)生很大障礙,教師要做好難點(diǎn)分解與引導.這對教學(xué)中培養學(xué)生對物理學(xué)科本身的持久興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度會(huì )產(chǎn)生較深遠的影響.而教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度,因此,教師要熱愛(ài)學(xué)生,注重師生之間的情感交流,在深入了解學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的基礎上,建立起深厚的師生感情,讓學(xué)生“親其師、信其道”.
總之,初中物理第一課至關(guān)重要,即使花較多的時(shí)間,也要認真完成好第一節課的教學(xué)內容,通過(guò)大量實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,通過(guò)提出一些疑問(wèn)激發(fā)出學(xué)生的強烈求知欲,這為他們以后的學(xué)習鋪就一條平坦之路.
初中物理的教學(xué)反思8
任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間，并授之于探究物理科學(xué)的獨立思維能力，變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的`實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現在有用的有價(jià)值，有用的內容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現在的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離�，F在學(xué)生普遍反映，現在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師鼓勵的話(huà)多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，并把學(xué)到的物理知識運用到實(shí)際生活中去，在日常的生活中多了思考，經(jīng)常做家庭小實(shí)驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習也比以前更有興趣，更積極了，學(xué)生們也感覺(jué)到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生動(dòng)有趣了。
初中物理的教學(xué)反思9
初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學(xué)知識的傳授的同時(shí)，更需重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)教學(xué)反思。
教學(xué)反思一：物理教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。
物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎材料則是現實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
例如：在講慣性知識時(shí)，可以提出以下問(wèn)題；在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì )想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
再如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？
再如：地球時(shí)刻在自西向東自轉，并繞太陽(yáng)公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì )向前？
這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)反思二：教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
教學(xué)反思三：善用學(xué)生實(shí)驗及趣味實(shí)驗。
學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。
例如：在講述壓強一節時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現玻璃片并不會(huì )象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的'方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
再如：在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下
慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
再如：在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
初中物理的教學(xué)反思10
由于學(xué)生在初二剛開(kāi)始接觸物理，所以初中物理教學(xué)帶有啟蒙的性質(zhì)。一方面是要傳授一定的物理知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，為以后的學(xué)習開(kāi)創(chuàng )一個(gè)良好的開(kāi)端。因而在教學(xué)中要注意引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )透過(guò)現象看實(shí)質(zhì)，從物理意義上認識物理現象，逐步學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì )深入地思考物理現象的內在規律。教師在教學(xué)中要為以上目標創(chuàng )造條件，而不能是相反，要注意使學(xué)生從一開(kāi)始接觸物理就努力養成良好的學(xué)習、思維習慣，并且在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生一個(gè)良好的典范。
例如，在討論電阻的串聯(lián)時(shí)，不能只滿(mǎn)足于形式上的“串”，而要講清在連接方法上必須是一個(gè)接一個(gè)地聯(lián)結，不能有分支，電流在流動(dòng)時(shí)是依先后次序逐個(gè)通過(guò)各電阻。在討論并聯(lián)時(shí)，不能局限于“并”的形式，關(guān)鍵在連接方法上，是幾個(gè)電阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入總電路，電流在流動(dòng)時(shí)是同時(shí)流過(guò)所有并聯(lián)在一起的電阻。這樣就可以使學(xué)生由電路連接的現象而逐步深入思考其內在的物理過(guò)程及其規律。
對于電磁感應，閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中做切割磁力線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，電路中有電流產(chǎn)生，這個(gè)現象叫電磁感應。這只是電磁感應的諸多方式中的一種，不能在教學(xué)中將它作為電磁感應的全部。若電路不閉合怎樣？若全部導體切割磁力線(xiàn)又怎樣？是否不切割就不能產(chǎn)生感應電流？對于這樣一些問(wèn)題可以在適當情況下向學(xué)生提出，但不必解答，具體內容待到高中再學(xué)。這樣可以給學(xué)生造成一種懸念，促使其產(chǎn)生求知的欲望。不能像有的老師那樣：如果不能產(chǎn)生感生電流就不是電磁感應，這樣就把學(xué)生的思路一下子堵死了。如果這樣不恰當地斷然否決的現象重復多次，勢必對學(xué)生思維的發(fā)展和之后的學(xué)習造成極大障礙。
對于電路，初中只學(xué)部分電路，到高中才學(xué)全電路。在全電路中，電源有電動(dòng)勢、有內阻、有內電壓，路端電壓隨外電路的變化而變化。初中不講這么多，但最好是預先埋下伏筆，講到電路兩端電壓時(shí)可以說(shuō)電路兩端電壓不變，講到電源時(shí)，最好加“假設”，假設電源電壓不變。這樣學(xué)生自然會(huì )想，不假設的真實(shí)情況怎樣？為什么要假設？這樣做可以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其求知欲，給高中學(xué)習全電路預先留下余地，不會(huì )因先入為主的片面認識而形成學(xué)習障礙。
對通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)要用右手定則來(lái)判斷。不少教師這樣講：大姆指就指線(xiàn)圈的Ｎ極。這樣做只是從形式上解決了特定情況下的判斷問(wèn)題，而對于一般問(wèn)題，或在高中階段所討論的`許多情況下，判斷磁場(chǎng)時(shí)會(huì )得出錯誤的結論。原因在于沒(méi)有抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)：大姆指指向與磁場(chǎng)方向相同。因為在初中沒(méi)有建立起正確概念，在高中學(xué)到這一部分內容時(shí)學(xué)生會(huì )感到很吃力，不恰當的認識很難糾正。
諸如此類(lèi)的問(wèn)題還很多，這些問(wèn)題給我們一個(gè)啟示，初中教師在教學(xué)中要注意給學(xué)生以正確的知識，注意開(kāi)闊其思路，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲，使其積極思考并提出問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，教師一方面要提高自身的知識水平，另一方面要熟悉高中教材的內容，把自己的教學(xué)工作與高中的教學(xué)作為一個(gè)密切結合的有機的整體，更好地起到啟蒙作用。
初中物理的教學(xué)反思11
這篇物理教學(xué)反思文章初中物理教材水的浮力教學(xué)反思供廣大物理教師撰寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)參考。具體反思內容如下：
一、設計活動(dòng)，玩中激趣，在做中學(xué)
設計學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)貫穿整節課。在導入時(shí)我設置如下情景：“怎樣從瓶中取出乒乓球？”一開(kāi)始就用活動(dòng)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)設計了兩個(gè)體驗浮力的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習的樂(lè )趣，對水的浮力有了最直接的感性認識。然后通過(guò)“怎樣使橡皮泥浮起來(lái)”的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解了阿基米德定律。
此外，還設計了發(fā)散思維的拓展活動(dòng)，學(xué)生發(fā)揮想象力，改變橡皮泥的形狀，嘗試使橡皮泥浮上來(lái)，看哪個(gè)小組想的點(diǎn)子多…….整節課利用簡(jiǎn)單常見(jiàn)的器材，通過(guò)親身感受，學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習的樂(lè )趣，并培養對科學(xué)的興趣和探索欲望，在做中學(xué)。
二、合作與交流的“小組學(xué)習”，學(xué)生在合作中快樂(lè )學(xué)習
團體成員之間的合作意識是科學(xué)精神的重要組成部分。在教學(xué)中努力創(chuàng )設合作式學(xué)習的情境，為學(xué)生營(yíng)造一種自由寬松的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在合作中成長(cháng)。
1.以小組為單位，學(xué)生參與課前準備
教學(xué)設計采用“過(guò)程式”教學(xué)，即課前準備，課堂探究，課外延伸。課前學(xué)生運用Internet查找有關(guān)水的浮力的資料，并準備實(shí)驗用具，所有準備過(guò)程都是以小組為單位，由小組長(cháng)組織協(xié)調，既有分工，又有合作。所需活動(dòng)器材都是簡(jiǎn)單易找的日常用品，如，臉盆，桶，石頭，玻璃彈子，橡皮泥，可樂(lè )瓶或其他容器，泡沫（大手掌形狀---------校運會(huì )入場(chǎng)式道具），從生活中，從身邊取材，充分提高教學(xué)的有效性。
2.以小組為單位，開(kāi)展活動(dòng)并進(jìn)行交流
在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團隊精神，分工合作，有序進(jìn)行。采用"新課-實(shí)驗-觀(guān)察"一體化的教學(xué)方式，引導學(xué)生邊上課，邊做實(shí)驗，邊進(jìn)行觀(guān)察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗到學(xué)習的`快樂(lè )。
實(shí)踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問(wèn)題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達自己見(jiàn)解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性、有利于思維能力的培養、有助于相互確認、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思考和創(chuàng )造等要求。同時(shí)，教師能及時(shí)了解情況并給予指導。
三、從感性認識到抽象思維，符合初一學(xué)生的認知規律
整節課的設計思路是讓學(xué)生從感性體驗入手，進(jìn)而理解抽象的科學(xué)概念。如：瓶中取球，2個(gè)體驗活動(dòng)，讓學(xué)生對浮力有感性直接的認識；由探究浮力的大小到阿基米德定律；由使橡皮泥浮起來(lái)的活動(dòng)到拓展分析：“不沉之舟”泰坦尼號為什么會(huì )沉下去？最后才引出浮力和重力的關(guān)系。讓學(xué)生在探究中學(xué)習，在實(shí)踐中體驗，在合作中成長(cháng)。
四、親切交流，創(chuàng )設愉快和諧的課堂環(huán)境
建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng )新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯，經(jīng)常運用表?yè)P鼓勵性評價(jià)，耐心啟發(fā)引導，使創(chuàng )新思維得以充分發(fā)揮。如課堂上師生應景產(chǎn)生一些小花絮。如：
生：老師浮起來(lái)了！
師：不是老師浮起來(lái)了，是你的橡皮泥浮起來(lái)了！
生：呵呵，嘻嘻，哈哈…….
師生在親切輕松愉悅的氛圍中互動(dòng)。微笑教學(xué)，使我嘗到了成功的喜悅。在教學(xué)中多鼓勵，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，大膽放開(kāi)，將課堂主動(dòng)權還給學(xué)生。這樣，無(wú)形中教師與學(xué)生便建立了一種合作友好的關(guān)系，對學(xué)生起到激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的作用，從而增強了教學(xué)效果。
五、運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認知。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，我從兩方面入手：第一，把與之有關(guān)的知識，圖文并茂地一同輸入電腦做成課件，指導孩子怎樣利用課余時(shí)間去查找讀取，這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又提供了資源。第二，設置信息課，把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò )教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料，并把自己認為是有價(jià)值的東西摘抄下來(lái)或者復制下來(lái)自己整合做成word文檔或powerpoint。多媒體圖、文、聲、像等具有豐富的再現功能，激發(fā)他們的探究欲望，使枯燥的學(xué)習變得輕松愉快。自由舒暢的探究學(xué)習環(huán)境使信息資料的收集、分析時(shí)間充足，形式多樣；再者，信息媒體中資源豐富，搜集的過(guò)程也相對獨立，有利于學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中形成自己獨立的見(jiàn)解，充分展示探究活動(dòng)的主體性。
六、教學(xué)中運用信息技術(shù)所要注意的問(wèn)題
1．計算機的運用是教學(xué)的輔助手段，教學(xué)設計才是關(guān)鍵所在
從教學(xué)需求的角度出發(fā)來(lái)使用計算機，而不是為了用計算機而使用，強調教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎，發(fā)揮計算機的長(cháng)處，
而不是拋開(kāi)一切只要用計算機就行。教學(xué)中，課件等計算機的運用只是教學(xué)的輔助手段，關(guān)鍵還是教學(xué)設計。
2．信息污染與網(wǎng)絡(luò )安全。
注意指導學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò )資源，信息技術(shù)與初中科學(xué)課堂教學(xué)整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導地位的課程學(xué)習方式，因此，我們積極倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求實(shí)現課堂教學(xué)最優(yōu)化。
七、既是機遇也是挑戰
這次新課程課堂教學(xué)典型案例活動(dòng)的開(kāi)展，給我提供了鍛煉的平臺，也是一個(gè)很大的挑戰�？茖W(xué)課是今年第一次設立的實(shí)驗科程，更是摸著(zhù)石頭過(guò)河。水的浮力是物理內容，對于學(xué)生物專(zhuān)業(yè)的我來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰。是否選擇這個(gè)內容上錄像課？我曾經(jīng)猶豫過(guò)：擔心講得不夠嚴謹，能否講得透徹？后來(lái)覺(jué)得，也許這樣更能發(fā)現問(wèn)題，幫助自己更快成長(cháng)。最終還是決定接受挑戰，勇敢進(jìn)行嘗試。
八、教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在遺憾中成長(cháng)
作為站上講臺僅一年的新手，對節奏的把握偏快，這是在以后的教學(xué)實(shí)踐中要克服的問(wèn)題，希望在實(shí)踐的學(xué)習中逐漸變得從容。
第一次拍錄像課，事先沒(méi)考慮到鏡頭與學(xué)生、教師三者的位置關(guān)系。課前沒(méi)有把教學(xué)過(guò)程的設計思路向攝影師溝通,有些明顯的實(shí)驗現象和過(guò)程被學(xué)生擋住鏡頭，導致一些精彩的瞬間沒(méi)能出現在鏡頭上。如，導入時(shí)設置情景，“怎樣從瓶中取出乒乓球？”學(xué)生動(dòng)手向礦泉水瓶灌水,利用水的浮力成功取出乒乓球；還有學(xué)生座位雖做了分組的擺放,課后發(fā)現還有更好的擺放方式,如六人圍成一個(gè)長(cháng)方形,可能上課和錄像的效果會(huì )更好…….
還有，雖然能用語(yǔ)言，微笑，眼神，手勢等滿(mǎn)懷激情和感染學(xué)生，但觀(guān)看錄像后，自己發(fā)現有時(shí)語(yǔ)言還不夠精確簡(jiǎn)潔，手勢還不夠干脆……下次還要注意有效的使用指導時(shí)間，讓教學(xué)更優(yōu)化。
我認為教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)遺憾的藝術(shù)。再著(zhù)名的導演，每拍完一部電影都會(huì )有遺憾；每上完一節課，我都在尋找遺憾，正視遺憾，相信一定可以在遺憾中成長(cháng)。
初中物理的教學(xué)反思12
任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少，只單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新，教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。在現在的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現�，F在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師上課經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，思考。學(xué)生對學(xué)習比以前更有興趣，更積極了。下面以《光的傳播》一課為例：
這節課的教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析能力、總結歸納能力的培養。根據這一點(diǎn)，我在設計這節課時(shí)想讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，從實(shí)驗現象中得出結論。因為我們知道“光的'傳播”的實(shí)驗現象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線(xiàn)傳播，如果進(jìn)行演示實(shí)驗的話(huà)，很多學(xué)生都觀(guān)察不到現象，實(shí)現不了探究的目的。所以在這整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，歷史要對學(xué)生的實(shí)驗及時(shí)指導，明確的指出觀(guān)察什么，觀(guān)察何處。否則學(xué)生不知道自己應該怎么做也不知道應該觀(guān)察哪里。同時(shí)實(shí)驗前期的準備不要耽誤太長(cháng)的時(shí)間，以免牽扯學(xué)生的注意力，使他們的思考分散，實(shí)驗效果并不理想。由這節課我總結了一下物理概念、規律的教學(xué)中應該注意：遵循學(xué)生的認識過(guò)程，運用引導討論和有效的提問(wèn)，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲望，引導學(xué)生探索。再指導學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現象進(jìn)行分類(lèi)和歸納，總結出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念的規律，實(shí)現從生活走向物理的認識過(guò)程。
教學(xué)反思：新課程要求構建“雙主型”課堂教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)，情感交流來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的求知原動(dòng)力，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導、組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識，學(xué)到方法，發(fā)展能力，得到愉快的情感體驗，最終提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本人在“平面鏡成像”一節教學(xué)之后，無(wú)論是從學(xué)生的課堂表現，課后作業(yè)，還是從與學(xué)生的課后交談情況來(lái)看，這節課是一堂比較成功的課。通過(guò)創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)，建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于交流、合作探究”為特征的學(xué)習方式。給學(xué)生的創(chuàng )新留有更多的思考、探究的時(shí)間和空間，使他們在對小組、班級有機會(huì )大膽表達自己的感受、想法和見(jiàn)解，課堂上會(huì )出現不同的聲音，發(fā)生爭論，引發(fā)進(jìn)一步的思考，甚至會(huì )出現一些意想不到的“高見(jiàn)”和“高潮”，給師生帶來(lái)一種意外的滿(mǎn)足。在這種開(kāi)放、充滿(mǎn)民主、和諧、輕松的氛圍中，自主獲取信息、主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，學(xué)生的潛能有所反映，學(xué)生的情感、學(xué)習態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得以體現與提升，學(xué)生不僅學(xué)習了知識，而且學(xué)會(huì )了學(xué)習，增強了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間和空間，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作探究能力。
初中物理的教學(xué)反思13
在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現在教材中有價(jià)值且適用性強的內容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現在的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生進(jìn)行合作交流、小組學(xué)習、師生互動(dòng)等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的.現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離�，F在學(xué)生普遍反映，現在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師鼓勵的話(huà)多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習也比以前更有興趣，更積極了。
總之，物理課堂教學(xué)改革取決于教師的觀(guān)念轉變，教師觀(guān)念轉變取決于教師本人的努力，同時(shí)也與學(xué)校和社會(huì )的大環(huán)境有關(guān)。作為教師應具有創(chuàng )造力，以不斷優(yōu)化課程結構，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新人格和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
初中物理的教學(xué)反思14
3月27日參加了省實(shí)驗優(yōu)質(zhì)課評選觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)，感觸很深，特別是一些老師的導入部分非常有創(chuàng )意，象德州市陵縣城關(guān)中學(xué)董老師在探究液體壓強一節利用兩個(gè)氣球一大一小用皮管聯(lián)通，然后把大氣球放入水中觀(guān)察小氣球的變化現象非常明顯，引入課題簡(jiǎn)單自然直觀(guān)學(xué)生自然而然的聯(lián)想到與液體的壓強有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的思維，強烈刺激學(xué)生的視覺(jué)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望；泰安市肥城中學(xué)張老師利用視頻蛟龍號引入課題蛟龍號的金鐘罩鐵布衫極大地激起了學(xué)生的好奇心。
通過(guò)“問(wèn)題-實(shí)驗-科學(xué)探究抽象-結論-應用”這一過(guò)程實(shí)驗教學(xué)的`基本模式，通過(guò)實(shí)驗探究使學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究、勇于實(shí)踐，勤于思考，實(shí)現了實(shí)驗教學(xué)的三維目標，得到落實(shí)。通過(guò)學(xué)習深感利用好實(shí)驗這一重要的教學(xué)環(huán)節，要充分發(fā)揮好實(shí)驗在教學(xué)中的重要作用。
初中物理的教學(xué)反思15
要抓住教育的契機，就要善于發(fā)現學(xué)生在不同情況下所反映出的閃光點(diǎn)，加以引導、扶植，促使其朝著(zhù)自己追求的方向發(fā)展。教育中處處都有轉機，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得成功。
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既然小麟的外公和外婆的溺愛(ài)致使該生任性頑皮，那么糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關(guān)重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談，把小麟在校的表現一一告知后，他們也感覺(jué)到事情的嚴重性，焦急萬(wàn)分。隨后，他們作出了一個(gè)重大的決定，由他們受過(guò)高等教育的小女兒——小麟的阿姨來(lái)?yè)嗡谋O護人，兩位老人則完全退居二線(xiàn)。小麟的阿姨和我的年齡差不多，對于小麟的教育，我們有不少共同語(yǔ)言與觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次的探討與研究，我們達成了一致：小麟需要關(guān)懷與表?yè)P，但在他犯錯誤時(shí)，更需要的是批評與約束。在隨后的日子里，我和小麟的阿姨幾乎天天聯(lián)系。她也了解小麟在校表現的第一手資料，有的放矢地進(jìn)行教育。
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表?yè)P與鼓勵往往比批評和責備更有效。按心理動(dòng)力場(chǎng)分析：“人的心理活動(dòng)總是在一定的心理空間進(jìn)行，這種空間可以是父母的愛(ài)護、教師的鼓勵、集體的溫暖�！泵慨斔羞M(jìn)步時(shí)，我都不失時(shí)機地在全班同學(xué)面前對他進(jìn)行表?yè)P，在他阿姨面前對他進(jìn)行表?yè)P。老師的批評聲與同學(xué)的指責聲漸漸地少了，大伙兒都對他刮目相看。在期終考試中，小麟憑著(zhù)他的聰明與努力，語(yǔ)、數、英成績(jì)均得了高分，擠入了班級的前“三甲”，這是多么不容易呀！在為他感到高興的同時(shí)，我心中的靈犀一閃，這不正是一個(gè)教育的好時(shí)機嗎？我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的.成績(jì)與前三名的排名情況，并對小麟大大表?yè)P了一番，還讓他介紹了自己復習的秘訣。之后，我做出了一個(gè)重大的安排，“由于小麟進(jìn)步神速，學(xué)習努力，成績(jì)優(yōu)異，老師宣布他開(kāi)始擔任我班的小隊長(cháng)的職務(wù)！”我帶頭為小麟鼓掌，大家也由衷地為他感到高興，教室里頓時(shí)掌聲雷動(dòng)。我清楚地看見(jiàn)，在老師的表?yè)P中，在同學(xué)們羨慕的眼神中，小麟的背從來(lái)沒(méi)有那樣的挺直，小麟的眼神從來(lái)沒(méi)有那樣的神采奕奕。
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