初中物理教學(xué)反思15篇【精品】
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的初中物理教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)反思1
日常生活中，人類(lèi)為了生活而進(jìn)行的一切活動(dòng)都可以說(shuō)是在做功。正是因為有了這種認識，當要把這種認識引導到物理學(xué)所講的“做功”上來(lái)時(shí)，這種認識就要阻礙正確的知識的傳授。例如，當講到“功”的這部分內容時(shí)，有學(xué)生講，如果我抱著(zhù)一個(gè)物體，物體不動(dòng)，然后向前走去一段路程，問(wèn)：我做功了嗎？是啊，他抱起這個(gè)物體，出了力；向前走了一段路程，有了距離，按理應當說(shuō)具備了做功的條件，從日常生活的經(jīng)驗講，他也應當說(shuō)是做了功�？墒菑奈锢韺W(xué)的知識來(lái)分析，他做功了嗎？物理學(xué)上所說(shuō)的`做功包括兩個(gè)必要條件：一是作用于物體上的力；二是物體在力的方向上通過(guò)的距離。如果從這兩個(gè)方面來(lái)分析這個(gè)學(xué)生所說(shuō)的情況，我們就會(huì )發(fā)現：他抱起了物體出了力，但是這個(gè)物體所受到的力是：
�、�、豎直向下的重力；
�、�、豎直向上的支持力，其他方向上并沒(méi)有受到力的作用。從這方面來(lái)講‘他’雖然向前走了一段路程，有了距離，但是在通過(guò)的距離上并沒(méi)有受到力的作用，這樣我們就可以明確的對學(xué)生講：你沒(méi)有做功。如果要說(shuō)你做功，那是日常生活上所說(shuō)的勞動(dòng)，和物理學(xué)所說(shuō)的做功是兩種不同的概念，不能混為一談。如果這個(gè)物體是放在地面上，用力推或拉一段距離，則這時(shí)力對物體做功了。因為這個(gè)力作用于物體上，滿(mǎn)足第一個(gè)條件；而物體在力的方向上通過(guò)了一段距離，又滿(mǎn)足第二個(gè)條件；兩個(gè)做功的必要必要都同時(shí)滿(mǎn)足了，所以你做功了。
初中物理教學(xué)反思2
一、[問(wèn)題]：
就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著(zhù)強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想。但他們這種學(xué)習用心性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習用心性，最后導致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩固學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)其學(xué)習用心性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。
二、[思考]：
心理學(xué)研究證明，成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
三、[實(shí)踐]：
1、滲透STS教育，體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活中都有廣泛的應用，人類(lèi)生活的`每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)務(wù)必圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會(huì )意識。
在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導體、激光、現代航天技術(shù)、現代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習資料與家庭、社會(huì )生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會(huì )問(wèn)題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
此外，教師在設計習題時(shí)，應多思考一些自然現象和社會(huì )生活中所包含的物理規律的題目，如學(xué)習慣性后，解釋剎車(chē)時(shí)人體上半身為什么向前傾的現象。
學(xué)習杠桿后，解釋騎自行車(chē)上坡走“S”形路線(xiàn)省力的道理;學(xué)習了長(cháng)度的測量后，會(huì )從地圖上測出長(cháng)春到北京鐵路線(xiàn)的長(cháng)度;學(xué)習了光的反射，解釋汽車(chē)駕駛室外面的觀(guān)后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡;學(xué)習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車(chē)頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策;學(xué)習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。透過(guò)多方面培養學(xué)生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，構成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì )實(shí)踐相結合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
四、[反思]：
新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐潛力。教師在教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構成適合于自己的學(xué)習策略。
總之，體驗式學(xué)習無(wú)論是作為一種學(xué)習方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生帶給了充分發(fā)展的創(chuàng )造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類(lèi)群體的智力資源有效轉化為個(gè)體智力資源，而在于培養學(xué)生的可持續發(fā)展的潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，作為教師應有創(chuàng )造力，以不斷優(yōu)化課程結構，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新人格和創(chuàng )新潛力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
初中物理教學(xué)反思3
初中物理是一門(mén)非常重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì )使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始，首先要正確的引導，讓學(xué)生順利打開(kāi)初中物理的大門(mén)，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎知識，然后根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。
1、對教學(xué)目標的反思
首先，三維教學(xué)目標的全面落實(shí)。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標中一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現對重點(diǎn)的知識沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
2、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的'；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法等。學(xué)生如果對物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強了學(xué)習物理的能力。
3、對訓練方法的反思
第一，解題要規范。對新生一開(kāi)始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識向能力的轉化。我們的教學(xué)思路應該由原來(lái)的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問(wèn)題為載體，訓練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習的過(guò)程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運用和改進(jìn)。
第三，訓練扎實(shí)，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思、歸納和總結。
4、對教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對一名一線(xiàn)教師非常重要。物理學(xué)是有著(zhù)嚴密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言要規范簡(jiǎn)練，表達清晰，語(yǔ)氣抑揚頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書(shū)精當，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì )畫(huà)直線(xiàn)，畫(huà)圓，畫(huà)各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實(shí)驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實(shí)驗儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規范得當，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯誤。
總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學(xué)生的智慧就會(huì )在玩與錯中碰撞出火花，會(huì )在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂
物理教學(xué)反思
通過(guò)最近一段時(shí)間對初中物理教學(xué)大綱的學(xué)習，我認為在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
首先，教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎材料則是現實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：地球時(shí)刻在自西向東自轉，并繞太陽(yáng)公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì )向前?這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。再次，學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
初中物理教學(xué)反思4
《二力平衡》這一節課本著(zhù)從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念，主要在于課堂學(xué)習與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習不緊是一堂課所學(xué)內容，更重要是打開(kāi)學(xué)生的視野，實(shí)驗敢于改造創(chuàng )新，書(shū)中實(shí)驗與改造實(shí)驗的對比找出改造后的實(shí)驗的優(yōu)越性，使學(xué)生更易懂，我覺(jué)得這是成功的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)以致用，迅速結合前一單元彈簧測力計掛一物體為什么讀數就是此物重，用本節課知識讓學(xué)生來(lái)解答，前后知識整合具有代表性的一個(gè)題，環(huán)環(huán)相扣加深知識點(diǎn)的`靈活運用，這也是我覺(jué)得成功的第二個(gè)亮點(diǎn)。但不足之處也很多，試舉以下幾個(gè)方面：一是班上學(xué)生盡管分成了學(xué)習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達到會(huì )解題的目的顯然不夠。二是培養學(xué)生的自學(xué)能力不夠，總是不敢大膽放手讓學(xué)生自學(xué)部分內容。
但是由于與學(xué)生磨練不夠，學(xué)生展現自己的表現不夠自然，活力不夠開(kāi)放，這些也是今后還要多加鍛煉和強化的。
初中物理教學(xué)反思5
初中物理新課程標準：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授，而且還應重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏在其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
一、教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。
物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎材料則是現實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，后聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音的？在講慣性知識時(shí)，可以提出以下問(wèn)題；在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì )想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時(shí)刻在自西向東自轉，并繞太陽(yáng)公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢？在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì )向前？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的'學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
二、教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念，科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
三、學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。
我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強一節時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現玻璃片并不會(huì )象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
在物理教育教學(xué)中思量著(zhù)自己在工作中的不足：一、對于物理新課程標準的學(xué)習還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思；二、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習的力度，認真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實(shí)，沒(méi)達到自己心中的目標；三、物理教學(xué)中有特色、有創(chuàng )意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學(xué)的特色點(diǎn)，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步！
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
初中物理教學(xué)反思6
摘要：在教育改革理念下倡導學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)小組合作，師生互動(dòng)的形式解決學(xué)習中的問(wèn)題。符合物理課程的基本學(xué)習理念。物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗不僅是物理教學(xué)的內容，也是落實(shí)課程目標的重要方法和途徑。在完成基礎實(shí)驗的基礎上，引導學(xué)生分析實(shí)驗中看到的現象，出現的問(wèn)題，然后分析實(shí)驗數據，最后根據實(shí)驗中出現的問(wèn)題再改進(jìn)實(shí)驗方法。在學(xué)生自主實(shí)驗的基礎上，自主構建中突破實(shí)驗設計方案的難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中物理；自主探究；小組合作；實(shí)驗教學(xué)
一、創(chuàng )設物理情景從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣永遠是學(xué)習最好的老師，在生活現象以及物理實(shí)驗的啟發(fā)下，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。創(chuàng )設相關(guān)的物理情趣，激發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)習的興趣。學(xué)生才會(huì )樂(lè )意主動(dòng)思考，樂(lè )趣發(fā)現其中的樂(lè )趣，樂(lè )此不疲。生活中處處都有物理知識，所以生活中的物理現象可以當成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見(jiàn)，但我們從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)其中的原理是什么。利用這些可以使學(xué)生更加理解我們學(xué)習物理的意義是什么，讓學(xué)生真正明白物理并非是遙不可及，高深的一門(mén)學(xué)科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見(jiàn)他的頭，而她的身體我們卻看不見(jiàn)。去過(guò)科技館的學(xué)生也許都去感受過(guò)這個(gè)有趣的實(shí)驗模型。只給學(xué)生播放圖片是不夠的，為了使學(xué)生可以更加直觀(guān)的感受它的神秘，課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個(gè)相同的模型。一個(gè)實(shí)實(shí)在在的模型放在學(xué)生面前可以使學(xué)生走進(jìn)去觀(guān)察。利用這個(gè)看似PS過(guò)的圖片，配上老師自制的模型，學(xué)生可以近距離的感受這個(gè)模型。引課的時(shí)間大學(xué)在五分鐘以?xún)�。課前的15分鐘是學(xué)生學(xué)習的最佳時(shí)間，所以用來(lái)引課的時(shí)間不應該太長(cháng)。主要的時(shí)間用來(lái)知識點(diǎn)講授，然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。實(shí)驗的時(shí)間學(xué)生更容易讓學(xué)生注意力集中。
二、結合教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化實(shí)驗探究
�。ㄒ唬└矣诜攀�，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。教師在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中應該改進(jìn)原有的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)實(shí)驗，學(xué)習相適應的良好環(huán)境。運用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接受知識，理解知識的內在。真正的懂得了知識的內在，這樣才可以想出更好的實(shí)驗改進(jìn)方案。理解知識的內在才能真正做到舉一反三的效果。教師應盡量引導學(xué)生發(fā)現教材中存在的一些探究點(diǎn)。傳統的實(shí)驗教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實(shí)驗的過(guò)程，并且演示實(shí)驗的操作方法。這樣的教學(xué)導致學(xué)生實(shí)驗自主設計部分的欠缺，沒(méi)有根本的落實(shí)到通過(guò)實(shí)驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。教師應該立足于“學(xué)生才是課堂主體”進(jìn)行真正的地位轉換。教師在課上可以從引導，教學(xué)輔導的角度開(kāi)展內容的講解，從而來(lái)一步一步的引導學(xué)生進(jìn)行試驗方案的設計。充分的做到讓學(xué)生敢于動(dòng)手，提升學(xué)生在實(shí)驗中的主體地位，這樣才能真正的做到將課堂還給學(xué)生。教師不僅僅作為講授者，教師更應該是學(xué)生能力培養的發(fā)掘者。
�。ǘ┚脑O計實(shí)驗，強化實(shí)驗改進(jìn)。初中學(xué)生形象思維較好，抽象思維能力相對較差，所以應該讓學(xué)生從直觀(guān)形象的感性認識出發(fā)去主動(dòng)獲取物理知識，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習物理的興趣，培養他們自主學(xué)習的能力。例如在光的折射這一實(shí)驗中，學(xué)生發(fā)現當一束光從空氣中斜射入水中時(shí)，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當入射角達到一定范圍內我們不僅可以看見(jiàn)折射光線(xiàn)也可以看見(jiàn)反射光線(xiàn)，并且在一定角度時(shí)只能看見(jiàn)反射光線(xiàn)而看不見(jiàn)折射光線(xiàn)。這些問(wèn)題都是學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察到的。善于觀(guān)察實(shí)驗中出現的問(wèn)題，并且動(dòng)腦思考，這也是我們進(jìn)行實(shí)驗的真正目的。學(xué)生的能力，思維在實(shí)驗探究中得到提升。
�。ㄈ┺D變思維，交流演示實(shí)驗方法。實(shí)驗課中教師的演示雖然可以節省時(shí)間，流利的講解實(shí)驗步驟，但學(xué)生的聽(tīng)課的'效果卻沒(méi)有我們預想的那么高效。傳統的教師講解知識點(diǎn)雖然可以節省時(shí)間，知識點(diǎn)講解的更加全面，但由于學(xué)生每天都要面對著(zhù)不同學(xué)科老師的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的精力很容易分散。不是老師講多少學(xué)生就可以理解多少，如果我們種方法來(lái)翻轉我們的課堂，結果會(huì )出乎我們的預料。
三、善于發(fā)現、總結教學(xué)中的不足之處
實(shí)驗題是常見(jiàn)題型，具有概念性強、針對性強、判斷性強、知識容量大、考查覆蓋面廣等特點(diǎn)。不僅考查學(xué)生的動(dòng)手能力，更可以考查學(xué)生的判斷、分析問(wèn)題的能力。實(shí)驗課對教師的要求也是非常高的，尤其是新時(shí)期的教師在教學(xué)過(guò)程中應具有一定的創(chuàng )造能力。教師最好可以利用身邊的物品來(lái)發(fā)現問(wèn)題，利用生活中隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗。這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理，感受到科學(xué)的真實(shí)性。改變學(xué)生對物理非常高深的認知。通過(guò)對教學(xué)部分的反思，不僅可以讓課堂效率提高，還可以培養學(xué)生思考能力�？傊�，培養學(xué)生良好的物理學(xué)習習慣，無(wú)論是實(shí)驗課還是習題課，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(cháng)期練習的過(guò)程。在此過(guò)程中需要改變的不僅僅是學(xué)生，更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者，更要做好以為啟發(fā)引導者。增加學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生課堂的積極性，培養學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了學(xué)習的興趣便會(huì )愿意踏入這充滿(mǎn)無(wú)窮樂(lè )趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。
初中物理教學(xué)反思7
課堂上動(dòng)員學(xué)生動(dòng)用多種感官，全身心地投入到寬松的復習活動(dòng)中去。這時(shí)，學(xué)生們看、想、說(shuō)相結合，對自己產(chǎn)生的問(wèn)題或同學(xué)們所提出的若干問(wèn)題會(huì )比教師直接提出的問(wèn)題感興趣。此時(shí)，在獨立思考的基礎上，小組同學(xué)圍坐在一起，商討問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，各顯神通，共同探究。這樣，給每個(gè)學(xué)生提供參與合作、交流與探索的機會(huì )，使學(xué)生在參與中求索、在參與中發(fā)展。其間，淺顯的問(wèn)題同學(xué)們合作探究、互相幫助解決，這里關(guān)鍵的是指導學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識分門(mén)別類(lèi)，加以整理、歸納，如把最主要的內容摘錄下來(lái)，編寫(xiě)成復習提綱，編成練習題或編成問(wèn)題的形式，揭示它們的內在聯(lián)系，這樣，學(xué)生獲得的知識就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于記憶。學(xué)生在編寫(xiě)提綱、練習題或問(wèn)題的'過(guò)程中，抽象、概括的能力也得到鍛煉，學(xué)生結合具體例證，對于重要知識加以說(shuō)明或進(jìn)行編題訓練、一題多解的訓練，促進(jìn)綜合能力的提高。
我們將怎樣反思復習過(guò)程和展示我們的復習結果？
復習告一段落，結束前讓學(xué)生回憶復習了哪些內容，哪些內容已經(jīng)掌握了，怎樣掌握的，還存在哪些問(wèn)題，可以用什么方式展示自己的復習成果。這樣學(xué)生不但將學(xué)到的知識有條不紊地儲入到“知識庫”，而且培養了探究精神，提高了學(xué)習的自信心，增加了合作精神，促進(jìn)反思能力的培養，自學(xué)能力的加強。
各個(gè)復習程序中，教師為學(xué)生著(zhù)想，從學(xué)生的需要出發(fā)，盡量創(chuàng )設“協(xié)商”情景，創(chuàng )設“問(wèn)題”情景，創(chuàng )設“合作探究”情景，力求每堂課從復習目標、復習內容到復習方法，師生能共同商量，統一意見(jiàn)，力求形成這樣的復習課課堂結構：課堂上教師不再是一個(gè)，而是幾十個(gè)，評價(jià)與反饋也不再限于教師，而是形成了師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反饋評價(jià)網(wǎng)絡(luò )，每個(gè)學(xué)生都成了復習的主人。
既要保證合格率，又要避免因刺激過(guò)程多、過(guò)強而引起的心理煩躁或產(chǎn)生逆反心理現象的發(fā)生。
由于學(xué)困生與一般學(xué)生之間無(wú)論是在數學(xué)基礎知識的掌握上，還是在解決問(wèn)題的能力上都存在差異，因此學(xué)困生能不能積極主動(dòng)有效地進(jìn)行知識梳理、問(wèn)題研究等成了復習課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。為了調動(dòng)數學(xué)學(xué)困生參與復習課的積極性，我們常常把補差工作放在課堂教學(xué)之前，變“亡羊補牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學(xué)困生找來(lái)，找一些有關(guān)下堂復習課的話(huà)題，同他們聊聊、議議，相機給他們補補差。這樣課堂上他們就能和一般的同學(xué)站在同一條起跑線(xiàn)上復習、探究，獲得成功的機會(huì )將大大提高，復習的有效性將得以體現。
初中物理教學(xué)反思8
一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗教學(xué)，感觸頗深。新教材作為課改實(shí)驗的主要載體，對教育部頒布的《物理課程標準》做了較為準確的解讀，較好的體現了《課程標準》提出的“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的培養目標以及“注重全體學(xué)生的發(fā)展、改變學(xué)科本位的觀(guān)念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，于點(diǎn)滴之處都體現出科學(xué)探究及學(xué)習方式多樣化的精神，而且注重了學(xué)科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養全體學(xué)生的科學(xué)素養。受到了實(shí)驗學(xué)校教師、學(xué)生、家長(cháng)們的普遍歡迎。
具體說(shuō)來(lái)，新教材的特色主要體現在以下幾方面：
㈠知識內容方面
�、傩陆滩膬热莞采w了中學(xué)物理課程標準的所有科學(xué)內容標準，精選了學(xué)生終身學(xué)習必備的物理基礎知識與技能，在對過(guò)往的一切舊教材的揚棄中，一改過(guò)去“難、繁、偏、舊”的特點(diǎn)，所選內容典型、實(shí)用、有特色。而且教材難度適宜，沒(méi)有過(guò)多過(guò)繁的計算，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，讓學(xué)生的主要精力可以用在自主的探究學(xué)習上。
�、谛陆滩奶貏e注重物理知識的形成過(guò)程和科學(xué)探究方法的教學(xué)，從物理概念、規律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的養成等諸多方面培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。知識的闡述和理論的建構是通過(guò)科學(xué)探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習中探究得到。這不僅加強了學(xué)生對物理知識的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)習的自信心。
�、坌陆滩妮^好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課改理念，特別注重聯(lián)系實(shí)際，每一章節都從學(xué)生熟知的自然現象開(kāi)始，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以接受的方式，揭示客觀(guān)世界的奧秘，培養學(xué)生探究自然的熱情和興趣，既注重知識，又立足能力。教材中有許多這樣既來(lái)源于生活又可以用探究出的物理知識來(lái)解釋的實(shí)例：P94頁(yè)的“推與拉”、P98頁(yè)的“勻速下降的跳傘運動(dòng)員”、P116頁(yè)的“迷你實(shí)驗室”關(guān)于現代科技的介紹等�？梢哉f(shuō)新教材在貼近生活，注重物理知識的`現代化、實(shí)用性及生產(chǎn)應用上做到了有機的統一。
�、苄陆滩奶貏e重視與其它學(xué)科的協(xié)調與整合，特別是正確的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的滲透。例如：教材第一章第二節《探索之路》和第三節《站在巨人的肩膀上》對古今中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、P75頁(yè)的“信息窗”對牛頓生平的介紹等。這一切對學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)都至為重要。
�、菪陆滩脑诮Y構體系上大膽探索，具有強烈的互動(dòng)特質(zhì)，設置了如“實(shí)驗探究”、“探究點(diǎn)撥”、“討論與交流”、“請提問(wèn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“信息窗”等內容，極大地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和參與意識，實(shí)現了教材資源的最佳配置。
㈡思想文化方面
�、傩陆滩脑隗w現理科教材的一般共性的同時(shí)，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì )定位和培養
目標，特別注重了人文精神和自然學(xué)科的融合，在教學(xué)中努力使學(xué)生成為自己學(xué)習的主人，掌握學(xué)習方法，并且學(xué)會(huì )合作學(xué)習，善待他人，正視批評。在引導學(xué)生形成正確的科學(xué)觀(guān)方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導學(xué)生理性地認識世界、認識宇宙，并以多種形式提倡并培養科學(xué)的批判精神與嚴謹的科學(xué)態(tài)度，這一切都為學(xué)生今后的自然科學(xué)的學(xué)習以至發(fā)現都奠定了基礎。
�、谛陆滩母髡鹿澏急俪鱿喈數钠鶎χ型夤沤竦奈锢韺W(xué)家、科技成果做了適時(shí)介紹，這既培養了學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神，也增強了學(xué)生的社會(huì )責任感和持續發(fā)展的意識。
㈢編制排版方面
�、俳滩姆浅！懊馈薄捎昧�16開(kāi)銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動(dòng)，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學(xué)們都說(shuō)，新教材通俗易懂，讀起來(lái)更象是散文。
�、谛陆滩脑诰幣�、表述與學(xué)習情境、活動(dòng)設計上都注意到和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應，具有極強的趣味性和吸引力。
�、坌陆滩乃刑骄炕顒�(dòng)的設計都本著(zhù)有利于學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng )新能力發(fā)展，有利于學(xué)生觀(guān)察、思考、假設、推理、發(fā)現精神的培養，教學(xué)過(guò)程延伸至課前、課后，具有極強的可操作性。例如：P28頁(yè)“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁(yè)“調查班級同學(xué)的視力情況”等。 當然任何新事物的誕生，總是不可避免的會(huì )出現這樣或者那樣的問(wèn)題。在四個(gè)多月的新教材的使用中，我們也發(fā)現了一些可能存在的問(wèn)題和不足。
1、新教材的部分章節編排與學(xué)生其他必要相關(guān)知識的儲備脫節，學(xué)生不能正確學(xué)會(huì )使用數學(xué)等基礎學(xué)科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學(xué)過(guò)程中就發(fā)現，學(xué)生普遍缺乏最基本的理性認識，由于數學(xué)教學(xué)的滯后，本該教育學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)系意識，不能收到扎實(shí)的成效。如果將本章一移至初二下學(xué)期，可能會(huì )收到更好的效果。
2、相對來(lái)說(shuō)，新教材的基礎知識較少，基礎題作業(yè)不足。教學(xué)中我們發(fā)現有些學(xué)生明顯缺乏適應性，不能準確掌握所學(xué)知識的內核。這樣是否會(huì )影響到初、高中物理知識的銜接？建議在這方面能否加強一些。
3、新教材作業(yè)中社會(huì )調查比重過(guò)大、要求較高，有些是否超出了初二學(xué)生的年齡層次？（例如：P62頁(yè)的第二題要求學(xué)生在課外獨立研究凸透鏡的全部成像特點(diǎn)等。）另外，教材極少數地方存在錯誤與疏漏。（例如P52作業(yè)第二題中小貓在平面鏡中所成像的所有四個(gè)供選答案竟無(wú)一正確。）
4、當前各實(shí)驗學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當匱乏。建議新教材的編寫(xiě)者和出版社能否提供更多的教學(xué)資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤(pán)，配套發(fā)行。
值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過(guò)程中全體教育科研工作者的智慧結晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明新教材本身，就是一次扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面培養創(chuàng )新人才的成功嘗試。應該說(shuō)新教材的使用既是一次實(shí)驗，又是一種大膽的探索，這對素質(zhì)教育的深入、課改理念的推廣，有著(zhù)相當的積極意義。我們知道，我國的基礎課程改革才剛剛起步，課改教材的建設不可能一蹴而就，相信隨著(zhù)課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務(wù)教育物理新教材也會(huì )日臻完善。
初中物理教學(xué)反思9
什么樣的簡(jiǎn)單機械屬于杠桿？我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過(guò)的例子，找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來(lái)定義杠桿的概念，效果很好。在介紹杠桿的五要素，其中“力臂”概念是教學(xué)中一大難點(diǎn)，以往教學(xué)過(guò)程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂，但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問(wèn)題中要出現力臂這一概念，所以接受“力臂”這一概念時(shí)有點(diǎn)茫然。這節課通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，親身體驗力的作用點(diǎn)與力的作用方向對杠桿轉動(dòng)效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的；同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習下一節“杠桿平衡條件”內容作好鋪墊。這個(gè)設計對學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。這節課的.重點(diǎn)是力臂的具體畫(huà)法。因為是較好的班級，所以我就示范了一個(gè)例子，讓他們做了六道不同類(lèi)型的鞏固習題，掌握程度還可以。六道習題的目的主要是通過(guò)圖來(lái)總結杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方，強調作圖過(guò)程中要規范。
本節課的主要知識目標是使學(xué)生認識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應用，在杠桿應用的探索這部分，當時(shí)有兩種方案：一是通過(guò)實(shí)驗，不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重，只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學(xué)生也能很容易看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數據，學(xué)生自己填，又感覺(jué)太難，學(xué)生會(huì )無(wú)從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數據，讓學(xué)生歸納總結，通過(guò)課堂實(shí)踐，發(fā)現還是沒(méi)有找準學(xué)生的位置，致使這里進(jìn)行緩慢，時(shí)間耽誤了，草草結束，學(xué)生還不是很理解。通過(guò)本節課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀(guān)念，要隨時(shí)根據課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節課最大的缺陷就在于我沒(méi)有根據實(shí)際情況做適當的調整，在應用的探索部分可以通過(guò)一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進(jìn)行實(shí)驗探索，效果會(huì )更好，考慮的也不夠全面。
滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn)，為了達到突破的目的，在得出動(dòng)滑輪省力一半結論之后，不失時(shí)機的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數，這為分析滑輪組的繩子段數做了鋪墊。在此基礎上，引導學(xué)生組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組，分析得出由兩段繩子承擔物重及滑輪重，得出拉力F=，此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機追問(wèn)："如果有3段繩子承擔滑輪及物重呢4段呢……n段呢"學(xué)生很自然得出拉力F=。繼續追問(wèn)到："如果忽略動(dòng)滑輪重及磨擦，拉力F的表達式會(huì )是什么樣呢"通過(guò)這種由特殊到一般的思維過(guò)程，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
但在教學(xué)過(guò)程中，還是存在不少缺陷：雖然精心設計了教學(xué)環(huán)節，但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中反應并不是很積極；由于語(yǔ)法知識不是很難，所以教學(xué)中拓展了一些新單詞，但由于學(xué)生實(shí)際水平較差，掌握的不是很好。因此在以后的教學(xué)中，設計的問(wèn)題、活動(dòng)要盡量貼近學(xué)生實(shí)際情況，引導學(xué)生積極參與每個(gè)環(huán)節，盡量開(kāi)發(fā)他們的潛力，調動(dòng)積極性，并關(guān)注到每一位學(xué)生，讓弱勢群體得到更多機會(huì )。
初中物理教學(xué)反思10
教學(xué)不是趕時(shí)髦，教學(xué)方法的選擇標準為：能否提高教學(xué)效率。最近網(wǎng)絡(luò )式課堂教學(xué)正大為風(fēng)靡，大有席卷全國之勢。近階段，本人聽(tīng)了幾節教研課，無(wú)一例外地采用了此教學(xué)方法，大多數老師能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，但教學(xué)過(guò)程中的硬傷也較明顯，教研課一定要采用網(wǎng)絡(luò )式課堂教學(xué)嗎？
一、網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1、課堂容量大
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統的“黑板＋粉筆”教學(xué)模式相比，有著(zhù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀(guān)生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能夠取得以前傳統教學(xué)輔助手段所達不到的效果，使教學(xué)內容更加緊湊、形象、直觀(guān)，擴展了每堂課的知識容量，增加課堂教學(xué)的信息量，放大課堂的“空間”,延長(cháng)課堂的“時(shí)間”。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中我們可以向學(xué)生呈現更多更豐富的信息，學(xué)生接收到的信息已不僅僅是單調的文字，而是各種立體化信息的綜合。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以減少板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，可以在短時(shí)間內呈現更多的知識要點(diǎn)。
《能源的發(fā)展與利用》網(wǎng)絡(luò )課上教師精心設計了以能源的發(fā)展、利用、現狀、危機、前景等為分支的教學(xué)框架，通過(guò)超鏈接使學(xué)生可以進(jìn)入任何一個(gè)界面學(xué)習相關(guān)內容。給我留下深刻印象的是有一段“太陽(yáng)內部熱核聚變”的模擬動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生極大的興趣，刺激學(xué)生興味盎然地主動(dòng)學(xué)習。這堂課不但覆蓋面廣，且結合社會(huì )現象，在“能源危機”一欄，還聯(lián)系美伊戰爭，有利于學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )，培養責任感，提高綜合素質(zhì)。這么大的課堂容量采用傳統的線(xiàn)狀結構的授課方式是不可能實(shí)現的。而本堂課運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，對學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，多方位、全面性地刺激，使學(xué)生始終保持一種積極、主動(dòng)的思維狀態(tài)，取得了很好的效果。
2、視頻直觀(guān)、生動(dòng)
利用計算機所具備的文字，圖象，動(dòng)畫(huà)，音頻和視頻功能，發(fā)揮計算機所特有的交互功能將教學(xué)內容展現給學(xué)生，演示一些變化過(guò)程抽象、復雜，以至于用語(yǔ)言難以表達清楚的教學(xué)內容，以解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，物態(tài)變化中的汽、液化，升華和凝華；光學(xué)中的反、折射規律，各種光學(xué)鏡，尤其是透鏡成像的虛實(shí)及原因；分子的熱運動(dòng)及分子間的相互作用；電荷的移動(dòng)及電流的形成；磁場(chǎng)及其磁感線(xiàn)；發(fā)電機、電動(dòng)機的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動(dòng)過(guò)程，通過(guò)計算機來(lái)顯示動(dòng)態(tài)圖形和過(guò)程，從而將抽象問(wèn)題具體化，形象深刻地反映事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識。
《液體壓強》課上教師通過(guò)播放一段電影《深淵》里一艘船沉入海里，隨著(zhù)深度增加，最后海水將船艙玻璃壓碎的片段，讓學(xué)生震撼于水的巨大壓力，從視覺(jué)的刺激來(lái)引發(fā)強烈的探究欲。取得良好效果。
《磁體周?chē)拇艌?chǎng)》課上，教師把較為抽象的“磁體周?chē)拇艌?chǎng)”用三維立體視頻來(lái)展現，輕而易舉就突破了傳統實(shí)驗平面展示，容易令學(xué)生產(chǎn)生困惑的“瓶頸”。
3、互動(dòng)及時(shí)、反饋面廣
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無(wú)限的信息來(lái)源，以便實(shí)現教學(xué)信息交流，資源的高度共享。讓學(xué)生將自己的實(shí)驗結論用留言方式寫(xiě)在留言板上，這種方式給了每個(gè)同學(xué)完全自由的思考、組織語(yǔ)言發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )優(yōu)于傳統的提問(wèn)方式發(fā)言面窄，且后發(fā)言、未發(fā)言的同學(xué)易受其他先發(fā)言者影響。而且，每個(gè)同學(xué)的留言所有的同學(xué)都可看到，可以對別人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行即時(shí)的評價(jià)，彼此交流。學(xué)生的學(xué)習是在和計算機的交流對話(huà)中完成的，學(xué)生可按自己的學(xué)習興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習的內容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學(xué)生的要求提供信息，同時(shí)對學(xué)生的反應做出判斷、調整或修改學(xué)習內容，提供新的教學(xué)信息。
二、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的不足
1、容量過(guò)大，學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內消化所學(xué)知識。
應用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以增加課堂教學(xué)的信息量，呈現更多的知識要點(diǎn)，但也很容易造成學(xué)習的“囫圇吞棗”現象，太大的課堂容量給學(xué)生課堂消化增大了壓力，有時(shí)會(huì )手忙腳亂，要聽(tīng)要記要做題，一節課下來(lái)猶如走馬觀(guān)花，以至于對所學(xué)知識停留在蜻蜓點(diǎn)水式的'膚淺的認識上。
2、視頻代替實(shí)驗，讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺(jué)，失去了“質(zhì)”的體驗
在《液體壓強》這堂網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課上教師將“往容器中注水，觀(guān)察容器底部和側壁橡皮膜形狀”及“壓強計的使用”和“用壓強計探究影響壓強的因素”這些用分組實(shí)驗可以取得很明顯結果的實(shí)驗均采用視頻演示的方式來(lái)展示，使學(xué)生失去了寶貴的親身嘗試，與同學(xué)合作完成任務(wù)的機會(huì )。學(xué)生可能對所學(xué)的知識很“懂”，但無(wú)從體會(huì )親手操作中實(shí)驗過(guò)程的質(zhì)感和快感，并且容易對視頻演示結果的真實(shí)性存疑。
3、將人與人的直接交流變成通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的間接交流
在《液體壓強》這堂課上，教師在學(xué)生觀(guān)看視頻后要求學(xué)生將猜想“水的壓強與哪些因素有關(guān)”用留言板的方式交流，使整個(gè)課堂本應非�；钴S、熱烈的思想的碰撞變成了默然無(wú)聲的停頓，失去了本來(lái)非常簡(jiǎn)單的用語(yǔ)言交流可以達到的熱烈討論的課堂氣氛。而人與人即時(shí)的交流、多種思想的撞擊本就是面對面的課堂教學(xué)所特有，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)所欠缺的。猶如學(xué)外語(yǔ)之失去了“語(yǔ)境”。人與人的交流要借助于機器，讓人產(chǎn)生慢半拍的感覺(jué)。
鑒于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式既具有傳統教學(xué)無(wú)法企及的優(yōu)越性又存在技術(shù)、實(shí)施中的一些不足，筆者覺(jué)得如何揚其長(cháng)避其短，是值得我們每一個(gè)教師思考的。下面談?wù)劰P者一些初淺的想法。
三、發(fā)揚網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢發(fā)展網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)應注意：
1、授課內容和形式的適應性
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)雖然有著(zhù)傳統教學(xué)模式所不具備的
很多優(yōu)越性，但也存在一些“硬傷”。所以，并非所有的教學(xué)內容都適合用網(wǎng)絡(luò )形進(jìn)行。筆者認為對于一些傳統手段無(wú)法展現、較為抽象的新授課，例如“分子動(dòng)理論”“宏觀(guān)天體”“能源與通訊”等章節比較適合用網(wǎng)絡(luò )課來(lái)形象、具體地展現不可能直接觀(guān)察的事物、過(guò)程，并且可以極大地豐富學(xué)生知識面。
再如，在復習課中，如能精心設計，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )把相關(guān)知識有機結合，放則纖毫畢現，收則脈絡(luò )分明，讓學(xué)生高效、全面地掌握所復習內容。還可以利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢把相關(guān)練習遞進(jìn)安排，讓學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況選擇適合自己的練習，甚至能否將習題設計成類(lèi)似網(wǎng)絡(luò )游戲的方式，讓學(xué)生采用闖關(guān)積分等方式最大限度地調動(dòng)學(xué)習積極性，使各層次學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，避免坐“冷板凳”的情況出現。一改復習課炒冷飯的感覺(jué)，讓學(xué)生始終帶著(zhù)興致、自信主動(dòng)地復習。
還有，網(wǎng)絡(luò )課還比較適合于在開(kāi)設第二課堂、校本課程時(shí)以講座、自學(xué)的形式進(jìn)行。由于這樣的形式不受45分鐘限制，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )課堂容量大，信息多的優(yōu)勢。而有些完全可以通過(guò)演示、學(xué)生實(shí)驗甚至生活經(jīng)驗來(lái)學(xué)習、研究即能獲得良好效果的課則完全不必為趕時(shí)髦而花費人力、物力非搞成網(wǎng)絡(luò )形式不可。授課形式應是為內容服務(wù)的，切忌割足適履，本末倒置。
2、課程設置的開(kāi)放性與可控性
最初的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，由于課件的流程設計相對固定，在應用時(shí)處理課堂突發(fā)事件有一定難度，不利于及時(shí)發(fā)現課堂中新生成的觀(guān)點(diǎn)和突發(fā)性事件。所以現在教師在設計課件時(shí)很重視樹(shù)狀、網(wǎng)狀式設計，通過(guò)多分支、多層次的鏈接來(lái)克服教學(xué)預設性太強的缺點(diǎn)。但同時(shí)又帶來(lái)了學(xué)生上課時(shí)容易開(kāi)錯頁(yè)面，教師不易掌控，浪費時(shí)間，削弱探究的高效性。筆者曾經(jīng)親眼看到一些學(xué)生在教師請同學(xué)對實(shí)驗進(jìn)行猜想的時(shí)候不小心開(kāi)錯頁(yè)面，進(jìn)入了實(shí)驗結論的留言板中，于是一些學(xué)生還沒(méi)進(jìn)行實(shí)驗就胡亂寫(xiě)起結論來(lái)；還有些學(xué)生耽誤了好長(cháng)時(shí)間才找到教師要求進(jìn)入的界面，額外增加了由于技術(shù)原因造成的課堂無(wú)效時(shí)間支出，降低教學(xué)的高效性性。
3、以全面培養人的素質(zhì)、能力為根本的宗旨性
在物理教學(xué)中，為了更好地培養學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀(guān)察物理現象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中去觀(guān)察物理現象，去體驗物理規律的奧秘，所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)。尤其探究實(shí)驗能培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新精神，同時(shí)也能培養學(xué)生的觀(guān)察力，實(shí)驗操作能力和勇于探索能力，對提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養團隊合作精神十分有必要。這些素質(zhì)的培養靠網(wǎng)絡(luò )視頻演示的方式顯然是不可能實(shí)現的。但同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也應通過(guò)各種手段重視物理現象，其目的是找到物理變化的內在規律，這就需要把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀(guān)察，認清它的特點(diǎn)，使學(xué)生對于物理現象的認識既有整體變化的過(guò)程，又有整體變化過(guò)程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個(gè)物理過(guò)程，而這可通過(guò)課件來(lái)實(shí)現，所以物理實(shí)驗教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )的使用是相輔相成的。具體到底采用何種方式教學(xué)一定要本著(zhù)有利于培養學(xué)生科學(xué)素養，提高學(xué)生能力的宗旨去選擇，去整合。
基于以上所談，筆者認為，網(wǎng)絡(luò )課堂體現了時(shí)代的發(fā)展，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了革命性的變化，但如何最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，提高課堂效率還有待于解決如下問(wèn)題：
1、如何改進(jìn)設施，提高網(wǎng)絡(luò )的課堂可控性
2、如何培訓人員，提高網(wǎng)絡(luò )的普及性
3、如何提高技術(shù)，降低網(wǎng)絡(luò )制作的復雜性
只有解決了這些問(wèn)題網(wǎng)絡(luò )教學(xué)才能真正飛入尋常巷陌，更好地為教學(xué)服務(wù)。
初中物理教學(xué)反思11
“電功率”這一節課的引入非常重要。作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的`物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。
關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因為這個(gè)地方公式多,物理知識抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計算題時(shí)，要先按照例題的做法寫(xiě)出物理量用什么字母表示，相當于過(guò)去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì )記清，事[內容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計算題，不做公式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學(xué)生會(huì )記不住，聽(tīng)不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無(wú)用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時(shí)再講。
初中物理教學(xué)反思12
講授了《科學(xué)探究：液體的壓強》，在教后我體會(huì )很深，現結合這次課程培訓，將教學(xué)體會(huì )
總結
如下：
在本節課中，體現了新課改教學(xué)的三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀(guān)察----猜想----探究-----應用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當的把握學(xué)生的經(jīng)歷水平、反應水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導，又用實(shí)驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。
此外，我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，組內積極討論，做到在交流中學(xué)習，在實(shí)驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。
本節課的不足之處。
本節課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導過(guò)程中應給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3、在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個(gè)環(huán)節，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
5、這節課的內容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張在授課時(shí)將本節課分為兩節課，我自己覺(jué)得對這一部分處理的不太好。
努力的方向：
如果再讓我講這節課，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng )新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習活動(dòng)更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng )設更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會(huì )。同時(shí)還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習、掌握、應用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”；在學(xué)生的探究實(shí)驗中要加強對學(xué)生的實(shí)驗指導，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
反思二：初中物理壓強教學(xué)反思
這是一堂《壓強》的復習課�！秹簭姟愤@一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成。對于初三第一輪復習的具體情況，這節復習課我設計的基本思路是：突出重點(diǎn)知識兼顧全面復習，始終以壓強的概念貫穿整節課，以之為主線(xiàn)，把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起，并結合生產(chǎn)生活中的實(shí)例開(kāi)展課堂討論，強化基本能力的訓練，重視課堂反饋，用以來(lái)達到提高復習教學(xué)的'效果。在這節復習課中：
1.成功運用了多媒體，有效的進(jìn)行了物理與信息技術(shù)課程的整合
在這節復習課中，我將平時(shí)的powerpoint演示課件改成prontpage的網(wǎng)絡(luò )課件，讓學(xué)生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由瀏覽以達到自主學(xué)習的目的。由于是復習課，可以放手讓學(xué)生復習自己薄弱的部分，這樣既節約了大量的課堂演示時(shí)間，又在盡可能短的時(shí)間里將整個(gè)復習的知識網(wǎng)絡(luò )展現在學(xué)生的面前。時(shí)間充裕的學(xué)生還可以點(diǎn)擊瀏覽相關(guān)的知識鏈接，在internet上了解更多的壓強知識。這也充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的主體，有效利用了物理與信息技術(shù)課程的整合。
初中物理教學(xué)反思13
在物理教學(xué)中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終。本文談?wù)劰P者在習題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會(huì )。
1、從物理基礎知識著(zhù)手培養良好學(xué)習習慣首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識。為了培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，筆者要求學(xué)生從5個(gè)方面（公式名稱(chēng)、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進(jìn)行全方位復習。其次，根據認識規律要讓學(xué)生能靈活應用物理定律和公式解決實(shí)踐問(wèn)題，教師應該先指導學(xué)生正確理解基礎知識，并通過(guò)對基礎習題的解答訓練，使學(xué)生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時(shí)單位必須統一的要求，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習題的基本模式，培養學(xué)生牢固掌握解題的規范和程序，為進(jìn)一步深化做好準備。
2、認真鉆研教材精選習題在掌握物理定律和公式的`基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習題課的核心任務(wù)。要達到這個(gè)目的，教師對習題的選擇是關(guān)鍵。
�。�1）注意理論和實(shí)際相結合激發(fā)學(xué)習興趣 理論聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪學(xué)習動(dòng)機，活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現象是趣味性習題的好素材。例如，在運用速度公式解題時(shí)，筆者編了這樣一道題目：上午7∶35早讀課，老師家到校的距離是3km，如果騎車(chē)的平均速度是5m/s，問(wèn)老師7∶30從家動(dòng)身會(huì )遲到嗎？學(xué)生解題后發(fā)現老師遲到了。筆者接著(zhù)提出如果要不遲到必須在什么時(shí)刻前動(dòng)身。這樣編排的習題不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且指導學(xué)生把理論運用于實(shí)際，使學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊。
�。�2）注意一題多解 擴展學(xué)生思路“一題多解”是指通過(guò)不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法。它有利于培養學(xué)生辨證思維能力，加深對概念、規律的理解和應用，提高學(xué)生的應變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，密度應用練習，筆者選用這樣的一道題：實(shí)驗室需要購買(mǎi)4kg的酒精，用容積為4。5L的容器夠裝嗎？先讓學(xué)生解答，結果發(fā)現絕大多數學(xué)生用求4kg酒精體積的方法來(lái)判斷。為了起到一題多解的作用，筆者進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從4。5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴散思考。通過(guò)練習，促進(jìn)知識遷移，并達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。
�。�3）注意一題多變誘導學(xué)生思路 在習題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進(jìn)行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導向，使知識進(jìn)一步精化的教學(xué)方法。例如，在學(xué)生解答了“一列火車(chē)長(cháng)200m，以15m/s的速度通過(guò)一座長(cháng)1。6km的大橋，問(wèn)需要用多少時(shí)間？”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車(chē)以相同的速度，通過(guò)另一座橋用150s，那么橋有多長(cháng)？”還可以把這道題改成：已知火車(chē)長(cháng)、橋長(cháng)和過(guò)橋時(shí)間，求火車(chē)過(guò)橋速度；已知橋長(cháng)、火車(chē)速度和過(guò)橋時(shí)間，求火車(chē)長(cháng)等題目。通過(guò)這種“一題多變”的習題探討，開(kāi)拓學(xué)生思路。
3、習題課要發(fā)揮教師的主導作用在物理習題課教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)筆或動(dòng)口解答物理問(wèn)題。大部分時(shí)間是學(xué)生活動(dòng)，而教師的主導作用主要表現在指點(diǎn)、引路兩個(gè)方面：（1）指點(diǎn)學(xué)生在解題過(guò)程中，由于對物理知識理解不透，往往會(huì )出現生套情況。這時(shí)教師應抓住時(shí)機，找準癥結，予以指點(diǎn)。例如，學(xué)生在學(xué)過(guò)二力平衡后，筆者讓學(xué)生討論：“起重機將重為GN的物體在勻速提起、靜止空中、勻速下降3種情況下起重機對物體的拉力分別為多少？”大多數學(xué)生總認為勻速上升時(shí)拉力大于重力，勻速下降時(shí)拉力小于重力，這就說(shuō)明學(xué)生被物體“上升”和“下降”所迷惑而忽略“勻速”。找到癥結后，教師提出：“如果物體受平衡力作用，它將如何運動(dòng)？”從而解開(kāi)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對概念有了進(jìn)一步認識；（2）引路對于難度較大的綜合題，教師應采用降低梯度，分設疑點(diǎn)的方法，突出解題思路，把學(xué)生引上正確軌道。例如，學(xué)生在做“用一動(dòng)滑輪把重為100N的物體提到9m高的樓臺上，所用的力是60N，那么動(dòng)滑輪的機械效率是多少？”由于剛學(xué)到機械效率的知識，很多學(xué)生無(wú)法解題，筆者便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為3步解題：①求總功、②求有用功、③求機械效率，并引導學(xué)生重溫在動(dòng)滑輪使用過(guò)程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動(dòng)距離的關(guān)系。由于分層降低梯度，學(xué)生在教師搭橋和引路下，順利實(shí)現認識的飛躍。 總之，習題課的教學(xué)不僅要體現教師為主導、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，而且還應最大程度地調動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的內在因素和他們的積極性，全面提高思維素質(zhì)。
初中物理教學(xué)反思14
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話(huà)用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是我們搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎。我認為，新課標下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的科學(xué)、社會(huì )生活及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒，更重要的是它一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新課標下的物理教學(xué)反思，我覺(jué)得應包括以下幾個(gè)方面的內容：
一、對教學(xué)觀(guān)念的反思
長(cháng)期以來(lái)，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識和能力的增強，往往只是簡(jiǎn)單的重復或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應進(jìn)行新課程理念的系統學(xué)習，積極對自身的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的更新與轉變，并以此指導教學(xué)實(shí)踐。
物理教學(xué)中要注意反思以下觀(guān)念是否落實(shí)：在以往的教學(xué)中，我們往往秉承精英教育的觀(guān)念，只注重尖子學(xué)生的學(xué)習狀況，而忽視了學(xué)習困難學(xué)生的學(xué)習狀況，忽略了對全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高；往往只關(guān)心物理的相關(guān)知識的傳授，而忽略相關(guān)學(xué)科的知識的聯(lián)系，尤其是極不注重學(xué)生的人文素養的提高；往往只注重書(shū)本知識的傳授，忽略乃至割裂知識與生活的必然聯(lián)系；往往只注重解題能力的培養，忽略了問(wèn)題意識的保護和培養，忽略發(fā)展其對科學(xué)的探究能力的培養等方面。
如在學(xué)習“第十六章 熱和能”的內容時(shí)，我對教材中的“地球的溫室效應”并沒(méi)有輕易放過(guò)，而是引導學(xué)生認真閱讀，仔細思考，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和物理學(xué)科和現實(shí)世界的廣泛聯(lián)系的`特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習好物理的興趣。
物理新課標不僅對物理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成提出了具體、可操作的目標。如新課標指出“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)基礎課程”。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續發(fā)展，能幫助他們形成正確的科學(xué)觀(guān)。
二、對教學(xué)設計的反思
在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì )發(fā)覺(jué)物理教學(xué)效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)忽視了對教學(xué)設計的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設計在實(shí)際應用時(shí)發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
在物理新教材中，《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·物理》（人民教育出版社）“第十一章多彩的物質(zhì)世界”中“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是可分的”等結論對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，而且其推導過(guò)程是不完全歸納法，在教學(xué)設計中如果按教材的體系、線(xiàn)索平鋪直敘的講授，則學(xué)生沒(méi)有深刻的印象，相應的結論內化成學(xué)生的世界觀(guān)也成為空談，要學(xué)生死記結論效果也不佳。在對教學(xué)設計的反思中，我經(jīng)過(guò)對多種設計方案的比較，最終決定讓學(xué)生開(kāi)展討論和辯論，讓學(xué)生們充分思考，讓各種觀(guān)點(diǎn)充分碰撞，讓他們接受以上結論。
三、對教學(xué)過(guò)程的反思
教師的反思大多是針對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是否提高、問(wèn)題意識是否具備等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
我們知道，新課標所提倡的“探究式學(xué)習”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們去關(guān)心現實(shí)，了解社會(huì )，體驗人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習中將培養學(xué)生一種探究性、開(kāi)放性的學(xué)習方法和思維方式。
在學(xué)習“浮力的應用”的時(shí)候，我讓學(xué)生先放“孔明燈”（市場(chǎng)有售）玩，然后要求他們探究“孔明燈”升空的原因。學(xué)生們熱情很高，并發(fā)表了不同的意見(jiàn)。
我在最后總結時(shí)，重點(diǎn)并不放在結論上，而是放在大家對這一問(wèn)題進(jìn)行分析、探究的過(guò)程上。重在肯定同學(xué)們的參與過(guò)程和鼓勵、贊揚同學(xué)們敢于發(fā)表意見(jiàn)，尤其是敢于發(fā)表不同意見(jiàn)行為。之后，我又把這種研究性學(xué)習方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心科學(xué)、社會(huì )、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來(lái)思考、探究。事實(shí)證明，這樣學(xué)生理解得更透徹，掌握得更牢固，同時(shí)也學(xué)會(huì )了分析和解決問(wèn)題的一般方法。
筆者認為，這種探究式學(xué)習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力，有設計富含知識和能力，并有利于展開(kāi)多端性、創(chuàng )造性思維的課題來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，對教學(xué)過(guò)程有充分的估計，能隨時(shí)調控學(xué)生的學(xué)習障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。這一系列要求使物理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活、創(chuàng )造性地使用教材和校內外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。
四、對自身教學(xué)行為的反思
教師在教學(xué)過(guò)程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話(huà)；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如，在討論“物質(zhì)是可分的”這一結論時(shí)，有個(gè)別學(xué)生提出了物質(zhì)分到一定程度后不再可分，我當時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng )新的勇氣。于是，在下一堂課中當全班同學(xué)的面作出了自我批評，并在后來(lái)的教學(xué)中注意寬容各種觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極探索創(chuàng )新。在后來(lái)的探究“孔明燈”升空的原因時(shí)，有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，這時(shí)，我就不慌不忙，又提出了下一個(gè)觀(guān)察探索的問(wèn)題：觀(guān)察“沖天炮”的升空過(guò)程，探索其升空原理。這樣，學(xué)生的探究精神和問(wèn)題意識得到培養，把深奧的物理問(wèn)題和生活中的問(wèn)題密切聯(lián)系起來(lái)。
眾所周知，過(guò)去為了鞏固“雙基”，我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習內容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達，強調對問(wèn)題解決的常規思維、邏輯思考、唯一答案，對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡(jiǎn)單否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復操練，使學(xué)生學(xué)會(huì )的只是“復印”知識。而新課標強調的是教師的教學(xué)必須注重培養學(xué)生的創(chuàng )新型意識和問(wèn)題意識，所以，我們在課堂教學(xué)中，一定要謹慎處理自身的教學(xué)行為，要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，給予及時(shí)適當的肯定和引申。
五、對教學(xué)反饋的反思
教學(xué)中，我們不僅要注意觀(guān)察課堂上學(xué)生的學(xué)習行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會(huì )發(fā)現教師在課堂上講解的教學(xué)內容和習題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識的習得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，而是老師教會(huì )的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習方法比教給學(xué)生知識本身更重要。
例如，在做以下題“在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)受到幾對平衡力的作用？為什么說(shuō)他們是相互平衡的？”的題目中，有些學(xué)生對“為什么說(shuō)他們是相互平衡的”不理解，我不急于解釋?zhuān)亲寣W(xué)生反復觀(guān)察實(shí)驗，讓他們自己得出結論。
學(xué)生在實(shí)驗、探究活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題更值得我們反思，給我們更多的啟發(fā)，更是我們從事教學(xué)活動(dòng)的有效資源。
例如，前面所敘的探究“孔明燈”升空的原因中，有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，這不正是我們引入新知識教學(xué)的重要契機嗎？
物理是一門(mén)觀(guān)察、實(shí)驗和物理思維相結合的科學(xué)，是一門(mén)研究物質(zhì)運動(dòng)形式最一般規律和應用十分廣泛的基礎科學(xué)，是一門(mén)定量的精密科學(xué)，是一門(mén)帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)，要完成新課標中規定的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的教學(xué)目標，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，還要引導學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、總結規律。還有目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運用，而且也可以培養學(xué)生的科學(xué)思維能力、探究能力和創(chuàng )新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過(guò)程。所以，我們的物理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側重對學(xué)生物理技能和方法的培養、科學(xué)素質(zhì)的養成。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細胞，就多一些教學(xué)科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè )無(wú)窮！
初中物理教學(xué)反思15
一、要深入挖掘教材,課前充分備課
自己從教五年了,“電荷摩擦起電”一節課以前用舊教材上過(guò),自以為十分熟悉了,但在備課過(guò)程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,才發(fā)現新教材改了很多,把以前三節課的內容壓縮成一節內容,而且把摩擦起電的原因的內容刪掉了。這節課是初中物理電學(xué)部分的第一節課,摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識中已經(jīng)學(xué)過(guò),但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發(fā)展史來(lái)看,人們首先得到的是靜電知識,從電學(xué)系統來(lái)看,靜電是電學(xué)的基本知識,所以學(xué)好這部分內容可以為以后的電學(xué)知識的學(xué)習打下良好的基礎,開(kāi)個(gè)好頭就顯得非常關(guān)鍵了。如何上好這節課需要動(dòng)一番腦筋,必須做到教學(xué)內容、實(shí)驗、學(xué)生活動(dòng)有機的結合起來(lái),尤其各部分知識的銜接和過(guò)度上要做到自然。
二、要充分發(fā)揮教師的主導作用,突出學(xué)生的主體地位
一個(gè)好的教師不應只是傳授知識,而是教會(huì )方法,教師要不斷地改善自己的'教學(xué)行為,來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習的習慣,以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,這一點(diǎn)平時(shí)自己在教學(xué)中堅持得還好,課上顯得比較輕松,學(xué)生學(xué)習效果也較好。讓學(xué)生做實(shí)驗探究時(shí),教師要做適當的指導,可以提高學(xué)生的合作意識并提高課堂效率,學(xué)生明白了,就無(wú)需老師再講了。而我這節課中由于我校沒(méi)有足夠的實(shí)驗器材,沒(méi)能分組實(shí)驗,只是做了演示實(shí)驗,而且講的較多,沒(méi)給學(xué)生更多的時(shí)間去動(dòng)手做實(shí)驗去探究,這是以后要加以改進(jìn)的地方。
三、要恰當應用多媒體輔助教學(xué),多做實(shí)驗,做好實(shí)驗。
多媒體課件在教學(xué)中必須處于輔助地位。在以往作課時(shí)自己做了些幻燈片,可使用后發(fā)現效果不好,好像為了放幻燈片而忽略了與學(xué)生的互動(dòng),嚴重束縛了教學(xué)活動(dòng)。課堂上學(xué)生會(huì )提出什么樣的問(wèn)題,有時(shí)我們是不能預知的,這對教師的應變能力是一個(gè)考驗,按事先準備好的課件上課,感覺(jué)教師會(huì )被課件牽著(zhù)走,影響教學(xué)效果。物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,加強實(shí)驗教學(xué),會(huì )使學(xué)生感到學(xué)的知識可信,且印象深刻,考慮到32中的實(shí)際情況,我放棄了課件,把重點(diǎn)放在了演示實(shí)驗上。
四、學(xué)無(wú)止境,不斷完善提高教學(xué)水平
1、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時(shí)應該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗方法。在這點(diǎn)上沒(méi)有設計好,應該事先做好學(xué)案,或用小黑板列成表格,在做完實(shí)驗后讓學(xué)生把實(shí)驗現象填寫(xiě)下來(lái)。做課過(guò)程中的實(shí)驗現象較多,學(xué)生記不住,歸納起來(lái)就顯得亂了些,也容易出現偏差。
2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān),另外再加上自己手上有些出汗,但實(shí)驗效果還算不錯。
3、課堂達標檢測未能安排好。(在學(xué)校的試講時(shí)安排了一組試題,并做了講評)
4、語(yǔ)言上還要更精練些,要給學(xué)生一定的思考和表達的時(shí)間。
5、板書(shū)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中由于有些緊張出現一個(gè)漏字,還好并不影響知識的準確性,這方面以后還要加強鍛煉。
總的來(lái)說(shuō),感覺(jué)這節課整體上的把握不如在我自己學(xué)校里的試講效果好,參加這次活動(dòng)也發(fā)現了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對自己以后的教學(xué)提高一定會(huì )有很大的幫助。
【初中物理教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中物理的教學(xué)反思11-05
教學(xué)反思初中物理02-07
★初中物理教學(xué)反思08-05
初中物理教學(xué)的反思05-25
初中物理教學(xué)反思(精選)07-08
初中物理教學(xué)反思06-12
初中物理教學(xué)反思精選07-21
初中物理教學(xué)教學(xué)反思03-22