初中物理教學(xué)的反思
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的初中物理教學(xué)的反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)的反思1
今天下午在初三(5)班上了一節組內公開(kāi)課《功》，之前在2班已經(jīng)上過(guò)了同樣的內容，所以我想在原來(lái)的基礎上再完善一下本節課的內容，爭取根據講學(xué)稿內容按照三個(gè)必須要求完成這堂課的教學(xué)。
本節課有個(gè)演示實(shí)驗，就是“探究斜面”的活動(dòng)，因為之前在2班做這個(gè)實(shí)驗時(shí)能根據所測數據得出想要的結論，所以在今天這節課，我是讓學(xué)生上臺演示，然后其他學(xué)生在下面觀(guān)察，看是否有錯誤之處。結果問(wèn)題真出現了。這名學(xué)生在拉動(dòng)彈簧測力計時(shí)，應該是在勻速拉動(dòng)時(shí)讀數的，但他卻在拉到頂端時(shí)停止運動(dòng)時(shí)再讀數了，所以導致了測量的F偏小，并且三次都是如此，因此最后計算出的FS比Gh小了，這個(gè)明顯與實(shí)際情況不符合。但是我當時(shí)考慮到時(shí)間問(wèn)題就沒(méi)有展開(kāi)來(lái)講，就直接跟學(xué)生說(shuō)，這個(gè)通過(guò)這個(gè)數據分析，我們大致可以發(fā)現，FS近似等于Gh，然后就接著(zhù)往下面講了。并且在這里，我還用了語(yǔ)言加板書(shū)說(shuō)這里的FS等于一個(gè)定值，這肯定是不科學(xué)的。
所以總結這堂課，我覺(jué)得有以下幾個(gè)問(wèn)題需要指出來(lái)，也包括在以后的課堂中是需要注意的。
第一，在讓學(xué)生上臺演示實(shí)驗時(shí)，既然說(shuō)了讓下面同學(xué)仔細觀(guān)察，看有無(wú)錯誤之處，就應該留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生回答，也許學(xué)生還真能看出學(xué)生演示過(guò)程中的一些毛病出來(lái)，這就避免了之后產(chǎn)生的`很多麻煩。
第二，在課堂上語(yǔ)言必須要經(jīng)過(guò)思考之后才能說(shuō)出來(lái)，并且要講究精煉。有時(shí)自己認為這種說(shuō)法可以讓學(xué)生能更好的理解，其實(shí)效果卻適得其反，學(xué)生甚至可能誤導。
第三，在進(jìn)行演示實(shí)驗的過(guò)程中，老師應在旁邊不斷引導指導學(xué)生，而不是完全讓學(xué)生自己做，這個(gè)可以避免很多不必要的麻煩產(chǎn)生，甚至，想通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗起到一個(gè)好的效果，卻沒(méi)有想象中那么好，甚至效果很不理想。
之前經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)起，教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)!我不是太理解，現在，我在教學(xué)崗位上已經(jīng)是第六個(gè)年頭了，有時(shí)，一個(gè)人靜靜的躺在床上想著(zhù)今天的課堂教學(xué)時(shí)，突然感覺(jué)到自己還是有很多問(wèn)題存在，自己的上課水平還遠遠不如其他年輕教師，想到自己還需要進(jìn)一步打磨打造，突然對“教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)”這句話(huà)有點(diǎn)理解了，這是一門(mén)很高深的藝術(shù)，需要我們不斷的探索追尋其中的奧秘，需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問(wèn)題，解決更多的問(wèn)題，真正實(shí)現高效課堂的全新理念!
初中物理教學(xué)的反思2
初中物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì )使不少學(xué)生忘而卻步。所以從八年級的物理教學(xué)開(kāi)始，首先要真確的引導，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎，然后根據學(xué)生的具體情況選擇提高。
1、對教學(xué)目標的反思
首先，知識、能力、情感三類(lèi)教學(xué)目標的全面落實(shí)，對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織物理教學(xué)，真確認識學(xué)生的內部條件，采取良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)活動(dòng)所采取的教學(xué)方式、方法的依據，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標中一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現對重點(diǎn)的知識沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當成了“重點(diǎn)”講，這種失衡直接導致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者滿(mǎn)以為自已講解得清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反應，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認識是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
2、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭，班級授課要面向全體學(xué)生的能照顧到絕大多數學(xué)生，因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生加強課后的輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”
第二，注重學(xué)法指導，中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上、歸納、總結出來(lái)的，其次是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念，就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法等。學(xué)生如果對物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì )得更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理的思維方法，增強了學(xué)習物理的能力。
3、對訓練方法的反思
第一，解題要規范，對新生一開(kāi)始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次，再是
正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識向能力的轉化，我們的教學(xué)思路應該由原來(lái)的覆蓋題型，重復不斷的'模仿練習轉到以問(wèn)題為載體，訓練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)習的思維方法。目前，探究性的學(xué)習方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生能在參與探究性學(xué)習的過(guò)程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意應用和改進(jìn)。
第三、訓練扎實(shí)，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四、作業(yè)要布置了必收，收了必批改，批改了必講評，講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生在解題過(guò)程中要做到多反思、歸納和總結。
4、對教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對一名一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)非常重要。物理學(xué)是有著(zhù)嚴密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導流暢，過(guò)渡自然。其次，語(yǔ)言表達要清晰，語(yǔ)氣抑揚頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力。能“捉住”學(xué)生的注意力。
其二，板書(shū)精當，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握內容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)教師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì )畫(huà)直線(xiàn)，畫(huà)圖，畫(huà)各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用。實(shí)驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實(shí)驗儀器功能了如指掌，使用輕車(chē)熟路，操作規范得當，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作失誤。
總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學(xué)生的智慧就在玩與學(xué)中升華。
初中物理教學(xué)的反思3
在新課教學(xué)結束后我們都要花一定的時(shí)間和精力來(lái)幫助學(xué)生對一階段所學(xué)的知識進(jìn)行一定的復習，在初三結束電學(xué)的新課教學(xué)后也不例外。在以往的教學(xué)中，我通常采用的方法是：把電流相等和電壓相等這兩種情況作為復習的兩條主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行，即根據串聯(lián)電路分壓和并聯(lián)電路分流原理來(lái)進(jìn)行復習。
我的傳統做法是先把一般的電學(xué)問(wèn)題歸納為：
�、�、電流I相等時(shí)（導體串聯(lián)時(shí)），導體（或電路）兩端的電壓U（U=IR）、電功率P（P=UI）、電功W（W=UIt）、電熱Q（Q=I2Rt）均跟導體（或電路）的'電阻R成正比。
�、�、電壓U相等時(shí)（如導體并聯(lián)時(shí)、各家用電器等），導體中的電流I（I=U/R）、電功率P（P=U2/R）、電功W（W=U2/Rt）、電熱Q（Q=U2/Rt）均跟導體的電阻成反比。
在此基礎上，再利用講述的方法把相關(guān)的基本規律和其他的知識點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和記憶。
初中物理教學(xué)的反思4
教學(xué)中總覺(jué)得上好一堂復習課比上好一堂新課難度要大得多。究其原因，一方面是因為復習課本身的特點(diǎn)，例如復習課所涉及的知識內容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，因此學(xué)生缺乏新鮮感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力大不相同，從而造成復習課上的起點(diǎn)大不相同。以至復習課上，許多學(xué)生往往會(huì )表現得很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷，復習功效不大。
我講評長(cháng)寧的這套試卷時(shí)，把選擇最后兩題，填空最后兩題，還有最后一道計算和實(shí)驗作為重點(diǎn)突破，因這是必考又失分嚴重的'題。在這張試卷題的基礎上，延伸出很多相似的題。這樣學(xué)生一看一道簡(jiǎn)單的題可以變出很多題，很新鮮很有積極性，還可以舉一反三，效果不錯。結束后，對每道題型進(jìn)行歸納總結。
但這方法還是對好的學(xué)生有用，差生做了一道相類(lèi)似的就不想了。還得另想辦法。
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密度這節課是本章的重點(diǎn)課，通過(guò)本節課的教學(xué)，反思如下：
一、總的教學(xué)思路：
通過(guò)情景創(chuàng )設導入新課的學(xué)習，然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主的進(jìn)行情景創(chuàng )設，師生共同運用比較法，分析實(shí)驗數據，通過(guò)精心設計的啟發(fā)性問(wèn)題，從學(xué)生已有的知識結構出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)探索，使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動(dòng)中完成學(xué)習任務(wù)。
二、重難點(diǎn)的突破：
1、本節課重難點(diǎn)是學(xué)會(huì )應用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì);因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節課的關(guān)鍵。為了培養學(xué)生的探究實(shí)驗能力和與他人合作的能力，我將學(xué)生分成12個(gè)小組，而每個(gè)實(shí)驗小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個(gè)小組通過(guò)探究就課本提出的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和結論。
學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現，有的`實(shí)驗小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得，測量結束后，課堂中的交流活動(dòng)比較活躍，同時(shí)，不同的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)在交流過(guò)程中得到改進(jìn)和提高。實(shí)驗結束后，學(xué)生得出了以下結論并進(jìn)行了交流：
(1)不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的;
(2)相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實(shí)驗中獲得的數據是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應該是相同的;否則就不能說(shuō)明是相同物質(zhì)這一前提。(由比值相近通過(guò)科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養煅煉學(xué)生思維能力的極好素材) 質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過(guò)程中，還注意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過(guò)對比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì )到比值定義的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習其它比值定義法定義物理量打下堅實(shí)基礎。
2、對于g/cm3 與kg/m3單位的換算過(guò)程沒(méi)有作強調，否則難點(diǎn)集中，不利于學(xué)生的理解接受。本節課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區別二者的大小關(guān)系。
三、不足之處：
1、由于學(xué)生分組探究用時(shí)偏長(cháng)，沒(méi)有反饋練習，不能知道學(xué)生對本節知識的掌握情況。
2、通過(guò)本節學(xué)習，建立了密度的概念，但是應用密度知識解決問(wèn)題，學(xué)生還不熟練，需要安排一節習題課進(jìn)行鞏固拓展。
3、在本節習題課中，還需要補充體積單位換算知識，讓學(xué)生熟練m3、dm3、 cm3的換算關(guān)系,還要明確l、ml的換算關(guān)系。
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【教學(xué)目標】
一、知識與技能目標
1、知道摩擦力以及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦現象。
2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素。
3、知道在相同條件下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小。
4、能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)生活實(shí)例了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學(xué)生
的觀(guān)察能力和提出問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì )科學(xué)研究的方法，培養學(xué)生
收集和處理實(shí)驗數據的能力。
3、通過(guò)實(shí)驗探究生活中的摩擦現象培養學(xué)生
的信息交流能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現象和日常生活中的物理道理，養成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步認識科學(xué)知識和技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展和生活的影響，培養學(xué)生
愿意服務(wù)社會(huì )的意識。
3、通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養學(xué)生
善于將自己的見(jiàn)解公開(kāi)和與他人交流的能力以及合作精神。
【設計理念】
對于摩擦現象學(xué)生已有一定的感性認識，根據這一認知實(shí)際在教師的引導下通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過(guò)程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現學(xué)科核心向學(xué)生核心的轉移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識；通過(guò)具體事例將知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )物理知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生
熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，實(shí)現STS教育。
【教學(xué)準備】
摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車(chē)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
生活情境：請幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒(méi)纏皮筋的筷子夾彈子看誰(shuí)夾的快。
問(wèn)題情境：利用課件出示問(wèn)題汽車(chē)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì )停下來(lái)？（讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗信息去分析問(wèn)題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣提出問(wèn)題什么是摩擦力呢？）
二、摩擦力概念的理解
課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。
組織學(xué)生討論下列問(wèn)題理解摩擦力概念
1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？
2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？
3）摩擦力向什么方向？
4）摩擦力的作用是什么？
小組討論、全班討論后總結得出結論：（只有相互接觸且有相對運動(dòng)時(shí)才會(huì )在接觸面上產(chǎn)生與相對運動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動(dòng)的產(chǎn)生。）
三、摩擦力大小的探究
1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過(guò)課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng )設情境引導學(xué)生提出要探究的問(wèn)題并在黑板上展示）
2）小組討論實(shí)驗方法（引導總結：控制變量法）設計方案和表格
猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗結論
壓力的大小
接觸面粗糙程度
運動(dòng)速度
接觸面積的大小
3）實(shí)驗探究、搜集證據
首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗數據填入表格全班討論寫(xiě)出結論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺上給全班同學(xué)演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專(zhuān)門(mén)作講解，一人記錄）小
組討論后由一人將結論寫(xiě)進(jìn)黑板上的表格。
4）分析與論證交流、評估
組織全班同學(xué)對黑板上的實(shí)驗數據和結論進(jìn)行交流、討論，得出結論。（對同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）
四、摩擦力的增大與減小
1）問(wèn)題的'提出：通過(guò)冬天在結冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問(wèn)題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀(guān)察現象創(chuàng )設情境引導學(xué)生自主學(xué)習“科學(xué)世界”。
2）自主學(xué)習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。
3）全班總結增大和減小摩擦力的方法。
五、鞏固和提高
1）如下圖中汽車(chē)正在水平向右運動(dòng)，當車(chē)上的箱子從車(chē)廂前部向中部滑動(dòng)時(shí)箱子和地面____（有或無(wú)）摩擦力，箱子和車(chē)廂____（有或無(wú)）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為_(kāi)_______________。
2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ）
A、在機器的轉動(dòng)部分加潤滑油
B、自行車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)用力捏閘
C、汽車(chē)輪胎上有很多花紋
D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣
3）體操運動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。
4）師生共同研究自行車(chē)（教師把兒童自行車(chē)放在講桌上，讓學(xué)生觀(guān)察自行車(chē)構造，自主提問(wèn)，解釋加深知識理解）
六、交流、評估與小結
小組討論交流本節課的收獲與感受。
1）摩擦力大小的決定因素與分類(lèi)。
2）增大與減小摩擦力的方法。
3）摩擦力的研究方法。
七、作業(yè)布置
1）工人在用油桶運油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？
2）自行車(chē)氣不足的時(shí)候為什么騎起來(lái)費力？
3）寫(xiě)一篇科學(xué)小作文：沒(méi)有摩擦的世界
【教學(xué)反思】
本節課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎上讓學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行假設猜想、設計實(shí)驗師生共同探究。先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結論。然而通過(guò)教學(xué)過(guò)程發(fā)現學(xué)生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過(guò)小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗和探究過(guò)程。在后來(lái)給其他班上課時(shí)我沒(méi)有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過(guò)程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復習中我嘗試讓學(xué)生依據課本上的章節提示問(wèn)題和黑板上的補充問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統教學(xué)的影響太多而不敢過(guò)分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng )新。
初中物理教學(xué)的反思7
學(xué)生課外作業(yè)的批改也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。通過(guò)批改作業(yè)，可以發(fā)現學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。本人從多年的教學(xué)中，發(fā)現了這個(gè)潛規律。因此，，對待學(xué)生的每次作業(yè)，本人都能認真批改，對作業(yè)中出現的錯誤，本人能做到將其記錄，并及時(shí)將其反饋給學(xué)生，對問(wèn)題嚴重的同學(xué)，將其找過(guò)來(lái)進(jìn)行面批。此舉，收到了一定的效果。一些同學(xué)在以前做作業(yè)是馬虎了事，不會(huì )做便找其他的同學(xué)作業(yè)抄，而現在這種現象基本沒(méi)有了。遇到難題不會(huì )做，他們會(huì )主動(dòng)請教老師，而不再去互相抄襲。所以，他們的成績(jì)在本學(xué)期都有了不同程度的'提高。
當然，通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，值得反思的地方還有很多，本人只是從備課、上課、批改作業(yè)等方面進(jìn)行了回顧。在今后的教學(xué)生涯中，本人將繼續努力，不斷總結經(jīng)驗，力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個(gè)新的臺階，爭取做一名新時(shí)代合格的一線(xiàn)教師。
初中物理教學(xué)的反思8
《二力平衡》這一節課本著(zhù)從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念，主要在于課堂學(xué)習與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習不緊是一堂課所學(xué)內容，更重要是打開(kāi)學(xué)生的視野，實(shí)驗敢于改造創(chuàng )新，書(shū)中實(shí)驗與改造實(shí)驗的對比找出改造后的.實(shí)驗的優(yōu)越性，使學(xué)生更易懂，我覺(jué)得這是成功的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)以致用，迅速結合前一單元彈簧測力計掛一物體為什么讀數就是此物重，用本節課知識讓學(xué)生來(lái)解答，前后知識整合具有代表性的一個(gè)題，環(huán)環(huán)相扣加深知識點(diǎn)的靈活運用，這也是我覺(jué)得成功的第二個(gè)亮點(diǎn)。但不足之處也很多，試舉以下幾個(gè)方面：一是班上學(xué)生盡管分成了學(xué)習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達到會(huì )解題的目的顯然不夠。二是培養學(xué)生的自學(xué)能力不夠，總是不敢大膽放手讓學(xué)生自學(xué)部分內容。
但是由于與學(xué)生磨練不夠，學(xué)生展現自己的表現不夠自然，活力不夠開(kāi)放，這些也是今后還要多加鍛煉和強化的。
初中物理教學(xué)的反思9
初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門(mén)和啟蒙，是培養學(xué)生學(xué)習物理興趣，具有初步觀(guān)察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著(zhù)不可忽略的作用。
一、：就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著(zhù)強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想。但他們這種學(xué)習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習積極性，最后導致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩固學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。
二、：心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
三、：滲透STS教育，體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活中都有廣泛的應用，人類(lèi)生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會(huì )意識。在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導體、激光、現代航天技術(shù)、現代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習內容與家庭、社會(huì )生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會(huì )問(wèn)題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
此外，教師在設計習題時(shí)，應多考慮一些自然現象和社會(huì )生活中所包含的物理規律的題目，如學(xué)習慣性后，解釋剎車(chē)時(shí)人體上半身為什么向前傾的現象。學(xué)習杠桿后，解釋騎自行車(chē)上坡走“S”形路線(xiàn)省力的道理；學(xué)習了長(cháng)度的測量后，會(huì )從地圖上測出長(cháng)春到北京鐵路線(xiàn)的'長(cháng)度；學(xué)習了光的反射，解釋汽車(chē)駕駛室外面的觀(guān)后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡；學(xué)習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車(chē)頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過(guò)多方面培養學(xué)生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì )實(shí)踐相結合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
四、：新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
總之，體驗式學(xué)習無(wú)論是作為一種學(xué)習方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng )造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類(lèi)群體的智力資源有效轉化為個(gè)體智力資源，而在于培養學(xué)生的可持續發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，作為教師應有創(chuàng )造力，以不斷優(yōu)化課程結構，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新人格和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
初中物理教學(xué)的反思10
這節的教學(xué)內容主要有兩部分，即奧斯特實(shí)驗和通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)，它是我們后續學(xué)習電磁感應的基礎。
本節課的重點(diǎn)就是電流的磁效應，通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)，
難點(diǎn)是用右手螺線(xiàn)管判斷磁極和電流方向。本節課的成功之處：復習引入處理的恰當過(guò)渡自然，從復習磁場(chǎng)的基本性質(zhì)和磁場(chǎng)方向的規定入手，學(xué)生既復習了上節課的相關(guān)內容，又為新課引入做了墊鋪。以提問(wèn)：是不是只有磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)，其它物體周?chē)欠褚矔?huì )存在磁場(chǎng)?為學(xué)習新內容買(mǎi)下了伏筆;成功的第二點(diǎn)在于奧斯特實(shí)驗的演示，由于實(shí)驗器材的小磁針弱、亂磁等原因，我事先考慮到了這一點(diǎn)，我將每個(gè)小磁針進(jìn)行了磁化，但是磁化的效果不太好，加上講座上有金屬的影響，小磁針不能準確地指出南北方向，但是方向大概差不多，能夠將實(shí)驗進(jìn)行下去。在演示實(shí)驗中明確地要求學(xué)生要觀(guān)察的電源的正負極從而判斷電流的方向，觀(guān)察小磁針的偏轉方向，當改變電流的方向時(shí)小磁針的偏轉方向有啥變化。實(shí)驗用視頻展臺投影到電視屏幕上，將實(shí)驗器材及現象放大，便于學(xué)生觀(guān)察，于學(xué)生觀(guān)察目標明確，觀(guān)察細心實(shí)驗進(jìn)行的成功順利，效果較好。學(xué)生深刻地理解了通電直導線(xiàn)周?chē)嬖诖艌?chǎng)，磁場(chǎng)的方向與電流的方向有關(guān)，當電流的方向改變時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生改變。至于磁場(chǎng)的方向判斷，不是初中學(xué)生所要了解和掌握的，未將這部分內容向學(xué)生介紹。
不足之處：
1、本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向的判斷。由于上微型課的時(shí)間只有30分鐘，在前面做實(shí)驗用的時(shí)間較多，導致學(xué)習后面一部分內容時(shí)間緊，處理的有點(diǎn)倉促，沒(méi)有體現出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，僅僅告訴了學(xué)生如何用右手定則判斷螺線(xiàn)管的N、S極，至于用右手怎么握住螺線(xiàn)管，什么情況下正握、什么情況下反握沒(méi)有詳細介紹，導致學(xué)生在判斷時(shí)握手容易出錯。
2、在使用視頻展臺時(shí)，數據線(xiàn)為固定，在移動(dòng)中數據線(xiàn)松動(dòng)導致投影在電視屏幕上的.畫(huà)面呈現紅色，看不清楚。改進(jìn)：對于用右手判斷螺線(xiàn)管的N、S極，首先要求學(xué)生搞清楚落線(xiàn)管的正面和反面，即我們能看得到螺線(xiàn)管半圈的這一面為螺線(xiàn)管的正面，看不見(jiàn)的一面為反面。其次，弄清電流的方向，電流是從螺線(xiàn)管的哪一端流入，螺線(xiàn)管的正面中的電流時(shí)沿著(zhù)哪個(gè)方向流，電流時(shí)向上(或者向右)流則正握(手心向前手背朝向自己)，否則反握(手背向前手心朝向自己)，判斷即可有正面電流也可用反面電流，這樣學(xué)生就可以知道怎么握手輕松地判斷N、S極或者電流的方向。很容易突破難點(diǎn)，這也很好的突破后面螺線(xiàn)管的繞制這一難點(diǎn)。對于器材的使用方法及應急處理還有待學(xué)習和加強。通過(guò)這節課的學(xué)習有效的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習物理的積極性，也激發(fā)了他們學(xué)習物理的興趣，所以下次的教學(xué)要注意借鑒這節課的成功之處。
初中物理教學(xué)的反思11
新教材在內容安排上，給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗。探究多了，教參內容卻少了，如果教師不知新、老教材有何區別與聯(lián)系，在知識點(diǎn)和挖掘教材的“深度”上就很難根據新教材的實(shí)際情況進(jìn)行處理，創(chuàng )造性地教學(xué)，尤其對開(kāi)放性的探索。教師觀(guān)念轉變需要一個(gè)過(guò)程，因為新教材要求較高。其次，講課模式也提出挑戰，新教材內容生動(dòng)，知識面廣，如何把生動(dòng)的教材，變成生動(dòng)的課堂，使學(xué)生真正學(xué)到系統、嚴密和“適度”物理知識。評價(jià)上，過(guò)程性評價(jià)、終結性評價(jià)，能否為后繼學(xué)習進(jìn)一步奠定良好基礎。這些都有待我們進(jìn)一步學(xué)習和探究。
在學(xué)習課標上，我們這幾年也走出去拜師、學(xué)藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性要求，它面向全體學(xué)生，希望人人都能獲得基本的物理知識與技能，同時(shí)又使不同的人得到不同的發(fā)展。一些新知識出現并不一定要求學(xué)生掌握很多的物理內容，而是要求學(xué)生通過(guò)物理的探究活動(dòng)，掌握學(xué)習物理的方法，鍛煉科學(xué)探究物理規律過(guò)程的能力。比如“凸透鏡成像規律”中，凸透鏡是一個(gè)很簡(jiǎn)單的光學(xué)儀器，卻是放大鏡、照相機、投影儀的關(guān)鍵構件，用兩個(gè)凸透鏡簡(jiǎn)單組合還能制成一架簡(jiǎn)易望遠鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說(shuō)話(huà)(聲音)、看(眼睛的原理)，天氣變化(物態(tài)變化)，簡(jiǎn)單的電學(xué)知識，這些基礎知識的學(xué)習讓學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的、富有實(shí)際應用的物理。另外，新教材內容設置，還有意識讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，結合當地的情況，親自實(shí)踐，增強學(xué)生學(xué)習后繼知識的積極性。
新教材中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、探究，親身經(jīng)歷、體驗，有助于學(xué)生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學(xué)習少了，代之而來(lái)的是提出問(wèn)題、假設猜想、設計實(shí)驗、合作探究、交流或者自覺(jué)收集信息、數據、資料、探索性實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生課堂氣氛活躍了，課后目標也明確了。如八年級第一學(xué)期的“凸透鏡成象”一節，在新教材中特別增加了學(xué)生實(shí)驗的.環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )雖然是同一個(gè)凸透鏡，在不同的位置卻能成不同的象，在引導學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗數據得出正確的結論。為后面的顯微鏡，望遠鏡，眼睛的結構，人帶的眼鏡等打下了良好的基礎。另外在試驗給學(xué)生增加一些有關(guān)的實(shí)驗內容：如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學(xué)生觀(guān)察凸透鏡的成象，讓學(xué)生拿著(zhù)凸透鏡觀(guān)測近出和遠出的物體，看有什么區別，極大的豐富了學(xué)生的知識，同時(shí)也是知識系統化。同時(shí)也告訴了我們老師：有些實(shí)驗可以放手讓學(xué)生去體會(huì )，總結，效果會(huì )更佳。在課堂45分鐘里，在教師的引導下學(xué)生自主地探索、經(jīng)歷體驗和感受，獲得必要知識，教材選用貼近學(xué)生生活實(shí)際，具有時(shí)代氣息的現象、模型。激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教材中的例子，非常生動(dòng)，有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節時(shí)，生動(dòng)的實(shí)例有：“給你一個(gè)老花鏡”，“你能測出它的焦距和它的讀數嗎?”，學(xué)生的積極性特別的高，分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來(lái)設計實(shí)驗方案，在教材中這樣的例子很多，學(xué)生對這些新穎的小實(shí)驗，很感興趣。
初中物理教學(xué)的反思12
要抓住教育的契機，就要善于發(fā)現學(xué)生在不同情況下所反映出的閃光點(diǎn)，加以引導、扶植，促使其朝著(zhù)自己追求的方向發(fā)展。教育中處處都有轉機，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得成功。
�。ㄒ唬┘议L(cháng)
既然小麟的外公和外婆的溺愛(ài)致使該生任性頑皮，那么糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關(guān)重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談，把小麟在校的表現一一告知后，他們也感覺(jué)到事情的嚴重性，焦急萬(wàn)分。隨后，他們作出了一個(gè)重大的決定，由他們受過(guò)高等教育的小女兒——小麟的阿姨來(lái)?yè)嗡谋O護人，兩位老人則完全退居二線(xiàn)。小麟的阿姨和我的年齡差不多，對于小麟的教育，我們有不少共同語(yǔ)言與觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次的探討與研究，我們達成了一致：小麟需要關(guān)懷與表?yè)P，但在他犯錯誤時(shí)，更需要的是批評與約束。在隨后的日子里，我和小麟的阿姨幾乎天天聯(lián)系。她也了解小麟在校表現的第一手資料，有的放矢地進(jìn)行教育。
�。ǘ⿲W(xué)生
表?yè)P與鼓勵往往比批評和責備更有效。按心理動(dòng)力場(chǎng)分析：“人的心理活動(dòng)總是在一定的心理空間進(jìn)行，這種空間可以是父母的愛(ài)護、教師的.鼓勵、集體的溫暖�！泵慨斔羞M(jìn)步時(shí)，我都不失時(shí)機地在全班同學(xué)面前對他進(jìn)行表?yè)P，在他阿姨面前對他進(jìn)行表?yè)P。老師的批評聲與同學(xué)的指責聲漸漸地少了，大伙兒都對他刮目相看。在期終考試中，小麟憑著(zhù)他的聰明與努力，語(yǔ)、數、英成績(jì)均得了高分，擠入了班級的前“三甲”，這是多么不容易呀！在為他感到高興的同時(shí)，我心中的靈犀一閃，這不正是一個(gè)教育的好時(shí)機嗎？我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績(jì)與前三名的排名情況，并對小麟大大表?yè)P了一番，還讓他介紹了自己復習的秘訣。之后，我做出了一個(gè)重大的安排，“由于小麟進(jìn)步神速，學(xué)習努力，成績(jì)優(yōu)異，老師宣布他開(kāi)始擔任我班的小隊長(cháng)的職務(wù)！”我帶頭為小麟鼓掌，大家也由衷地為他感到高興，教室里頓時(shí)掌聲雷動(dòng)。我清楚地看見(jiàn)，在老師的表?yè)P中，在同學(xué)們羨慕的眼神中，小麟的背從來(lái)沒(méi)有那樣的挺直，小麟的眼神從來(lái)沒(méi)有那樣的神采奕奕。
初中物理教學(xué)的反思13
初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學(xué)知識的傳授的同時(shí)，更需重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)教學(xué)反思。
教學(xué)反思一：物理教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。
物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎材料則是現實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
例如：在講慣性知識時(shí)，可以提出以下問(wèn)題；在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì )想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
再如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？
再如：地球時(shí)刻在自西向東自轉，并繞太陽(yáng)公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì )向前？
這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)反思二：教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
教學(xué)反思三：善用學(xué)生實(shí)驗及趣味實(shí)驗。
學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。
例如：在講述壓強一節時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現玻璃片并不會(huì )象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
再如：在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下
慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的`物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
再如：在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
初中物理教學(xué)的反思14
一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗教學(xué)，感觸頗深。新教材作為課改實(shí)驗的主要載體，對教育部頒布的《物理課程標準》做了較為準確的解讀，較好的體現了《課程標準》提出的“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的培養目標以及“注重全體學(xué)生的發(fā)展、改變學(xué)科本位的觀(guān)念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，于點(diǎn)滴之處都體現出科學(xué)探究及學(xué)習方式多樣化的精神，而且注重了學(xué)科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養全體學(xué)生的科學(xué)素養。受到了實(shí)驗學(xué)校教師、學(xué)生、家長(cháng)們的普遍歡迎。
具體說(shuō)來(lái)，新教材的特色主要體現在以下幾方面：
㈠知識內容方面
�、傩陆滩膬热莞采w了中學(xué)物理課程標準的所有科學(xué)內容標準，精選了學(xué)生終身學(xué)習必備的物理基礎知識與技能，在對過(guò)往的一切舊教材的揚棄中，一改過(guò)去“難、繁、偏、舊”的特點(diǎn)，所選內容典型、實(shí)用、有特色。而且教材難度適宜，沒(méi)有過(guò)多過(guò)繁的計算，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，讓學(xué)生的主要精力可以用在自主的探究學(xué)習上。
�、谛陆滩奶貏e注重物理知識的形成過(guò)程和科學(xué)探究方法的教學(xué)，從物理概念、規律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的養成等諸多方面培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。知識的闡述和理論的建構是通過(guò)科學(xué)探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習中探究得到。這不僅加強了學(xué)生對物理知識的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)習的自信心。
�、坌陆滩妮^好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課改理念，特別注重聯(lián)系實(shí)際，每一章節都從學(xué)生熟知的自然現象開(kāi)始，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以接受的方式，揭示客觀(guān)世界的奧秘，培養學(xué)生探究自然的熱情和興趣，既注重知識，又立足能力。教材中有許多這樣既來(lái)源于生活又可以用探究出的物理知識來(lái)解釋的實(shí)例：P94頁(yè)的“推與拉”、P98頁(yè)的“勻速下降的跳傘運動(dòng)員”、P116頁(yè)的“迷你實(shí)驗室”關(guān)于現代科技的介紹等�？梢哉f(shuō)新教材在貼近生活，注重物理知識的現代化、實(shí)用性及生產(chǎn)應用上做到了有機的統一。
�、苄陆滩奶貏e重視與其它學(xué)科的協(xié)調與整合，特別是正確的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的滲透。例如：教材第一章第二節《探索之路》和第三節《站在巨人的肩膀上》對古今中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、P75頁(yè)的“信息窗”對牛頓生平的介紹等。這一切對學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)都至為重要。
�、菪陆滩脑诮Y構體系上大膽探索，具有強烈的互動(dòng)特質(zhì)，設置了如“實(shí)驗探究”、“探究點(diǎn)撥”、“討論與交流”、“請提問(wèn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“信息窗”等內容，極大地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和參與意識，實(shí)現了教材資源的最佳配置。
㈡思想文化方面
�、傩陆滩脑隗w現理科教材的一般共性的同時(shí)，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì )定位和培養
目標，特別注重了人文精神和自然學(xué)科的融合，在教學(xué)中努力使學(xué)生成為自己學(xué)習的主人，掌握學(xué)習方法，并且學(xué)會(huì )合作學(xué)習，善待他人，正視批評。在引導學(xué)生形成正確的科學(xué)觀(guān)方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導學(xué)生理性地認識世界、認識宇宙，并以多種形式提倡并培養科學(xué)的批判精神與嚴謹的科學(xué)態(tài)度，這一切都為學(xué)生今后的自然科學(xué)的學(xué)習以至發(fā)現都奠定了基礎。
�、谛陆滩母髡鹿澏急俪鱿喈數钠鶎χ型夤沤竦奈锢韺W(xué)家、科技成果做了適時(shí)介紹，這既培養了學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神，也增強了學(xué)生的社會(huì )責任感和持續發(fā)展的意識。
㈢編制排版方面
�、俳滩姆浅！懊馈薄捎昧�16開(kāi)銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動(dòng)，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學(xué)們都說(shuō)，新教材通俗易懂，讀起來(lái)更象是散文。
�、谛陆滩脑诰幣�、表述與學(xué)習情境、活動(dòng)設計上都注意到和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應，具有極強的趣味性和吸引力。
�、坌陆滩乃刑骄炕顒�(dòng)的'設計都本著(zhù)有利于學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng )新能力發(fā)展，有利于學(xué)生觀(guān)察、思考、假設、推理、發(fā)現精神的培養，教學(xué)過(guò)程延伸至課前、課后，具有極強的可操作性。例如：P28頁(yè)“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁(yè)“調查班級同學(xué)的視力情況”等。 當然任何新事物的誕生，總是不可避免的會(huì )出現這樣或者那樣的問(wèn)題。在四個(gè)多月的新教材的使用中，我們也發(fā)現了一些可能存在的問(wèn)題和不足。
1、新教材的部分章節編排與學(xué)生其他必要相關(guān)知識的儲備脫節，學(xué)生不能正確學(xué)會(huì )使用數學(xué)等基礎學(xué)科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學(xué)過(guò)程中就發(fā)現，學(xué)生普遍缺乏最基本的理性認識，由于數學(xué)教學(xué)的滯后，本該教育學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)系意識，不能收到扎實(shí)的成效。如果將本章一移至初二下學(xué)期，可能會(huì )收到更好的效果。
2、相對來(lái)說(shuō)，新教材的基礎知識較少，基礎題作業(yè)不足。教學(xué)中我們發(fā)現有些學(xué)生明顯缺乏適應性，不能準確掌握所學(xué)知識的內核。這樣是否會(huì )影響到初、高中物理知識的銜接？建議在這方面能否加強一些。
3、新教材作業(yè)中社會(huì )調查比重過(guò)大、要求較高，有些是否超出了初二學(xué)生的年齡層次？（例如：P62頁(yè)的第二題要求學(xué)生在課外獨立研究凸透鏡的全部成像特點(diǎn)等。）另外，教材極少數地方存在錯誤與疏漏。（例如P52作業(yè)第二題中小貓在平面鏡中所成像的所有四個(gè)供選答案竟無(wú)一正確。）
4、當前各實(shí)驗學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當匱乏。建議新教材的編寫(xiě)者和出版社能否提供更多的教學(xué)資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤(pán)，配套發(fā)行。
值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過(guò)程中全體教育科研工作者的智慧結晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明新教材本身，就是一次扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面培養創(chuàng )新人才的成功嘗試。應該說(shuō)新教材的使用既是一次實(shí)驗，又是一種大膽的探索，這對素質(zhì)教育的深入、課改理念的推廣，有著(zhù)相當的積極意義。我們知道，我國的基礎課程改革才剛剛起步，課改教材的建設不可能一蹴而就，相信隨著(zhù)課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務(wù)教育物理新教材也會(huì )日臻完善。
初中物理教學(xué)的反思15
初二是物理學(xué)科開(kāi)始學(xué)習的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，則更應該積極探索以適應新教材的改革，社會(huì )的需要。激勵是指激發(fā)人的動(dòng)機的心理過(guò)程，通過(guò)激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現激勵性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過(guò)實(shí)踐、反復調整、修正，最后總結出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎勵式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)。③贊許式評價(jià)。
一、啟發(fā)性教學(xué)、獎勵式授課：
在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！
1指導學(xué)生如何預習新章節。預習是學(xué)習好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預習本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預習的精華，是經(jīng)過(guò)反復思考，依然尋找不到解答的知識點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書(shū)合上，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫(xiě)）
2授課過(guò)程以教師起主導作用，學(xué)生起主體作用為主線(xiàn)，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著(zhù)知識走向學(xué)生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng )造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學(xué)們講，一會(huì )兒會(huì )有什么現象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。
二、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)：
提問(wèn)的技巧對于激勵性教育來(lái)說(shuō)，也是功不可沒(méi)。因為對于一個(gè)學(xué)困生，如果提問(wèn)比較難或太容易，他們會(huì )覺(jué)得是在故意羞辱他。因此，提問(wèn)的同時(shí)應掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習凸透鏡成像時(shí)，首先問(wèn)一個(gè)好
學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問(wèn)一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙�！熬酃��！薄昂�！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散�！薄斑@節課內容只要你好好聽(tīng)，你一定會(huì )。最后我要提問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。你先記好了�！敝v完之后，再問(wèn)他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規律的總結自然留給了那些聽(tīng)明白的同學(xué)。這樣先提問(wèn)講后再回答的措施，調動(dòng)了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛(ài)好。
三、贊許式評價(jià)：
無(wú)論在哪些方面，盡量去挖掘學(xué)生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定�！皟�(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價(jià)，自己恍然大悟，原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，我也能行。其中同學(xué)們對一位學(xué)習特別差、紀律特別差的學(xué)生的.意見(jiàn)至今記憶猶新，“學(xué)習成績(jì)差，不一定代表你笨、沒(méi)有創(chuàng )造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學(xué)習簡(jiǎn)單機械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著(zhù)你的捷報早日傳來(lái)�！薄半m然你紀律不好，但你在運動(dòng)會(huì )上為咱班贏(yíng)得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會(huì )贏(yíng)得更多的掌聲�！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜�，別給咱班拉分”……記得當時(shí)的他非常感動(dòng)，原來(lái)他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無(wú)可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習的勁頭。從那以后，發(fā)現認真交作業(yè)的有他，認真回答問(wèn)題的有他，問(wèn)問(wèn)題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應用，他拿來(lái)筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問(wèn)：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好�，F在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫(huà)力臂�！闭沁@簡(jiǎn)單的評價(jià)，贊許式的肯定使他的成績(jì)突飛猛進(jìn)。
總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著(zhù)以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著(zhù)教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導師、朋友、助手和楷模。本著(zhù)這個(gè)原則，激勵性教育初探又上了一個(gè)新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬(wàn)人的心共同為祖國的明天而跳動(dòng)。
時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責任為教學(xué)的改革貢獻出自己的一份力量。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中，通過(guò)日復一日、月復一月、年復一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復地調整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強烈的核裂變效應，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。
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