[優(yōu)秀]初中數學(xué)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的初中數學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中數學(xué)教學(xué)反思1
1.培養良好的反思習慣。
在數學(xué)教學(xué)中,教師不僅要創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的問(wèn)題情境,而且還要引導他們經(jīng)常反思自己的認知過(guò)程,把自己正在進(jìn)行的認知活動(dòng)作為意識對象,不斷地、積極地對其實(shí)施監視、控制和調整。逐漸使這種反思成為學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習習慣,從中體驗和認識有關(guān)學(xué)習的策略和方法。在解決復雜的數學(xué)問(wèn)題時(shí),對問(wèn)題的反思可從以下兩個(gè)方面人手:一是過(guò)程中的反思。即在審題過(guò)程中自已是否很好理解了題意,是否弄清了問(wèn)題的條件和結論之間的內在聯(lián)系。引導學(xué)生反問(wèn)自己:見(jiàn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎?見(jiàn)過(guò)與其類(lèi)似的問(wèn)題嗎?二是解題之后可引導學(xué)生作如下反思:解題使用的方法有沒(méi)有廣泛的應用價(jià)值?如果適當改變問(wèn)題的條件或結論,問(wèn)題將會(huì )如何變化?有什么規律?本次使用的方法在以前是否用過(guò)?這些方法常用于哪些問(wèn)題的探究?在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生通過(guò)對典型問(wèn)題的分析和求解,悟出解決這類(lèi)問(wèn)題的思路、方法、步驟和技巧,從而掌握解決這類(lèi)問(wèn)題的方法和規律。
2.嘗試錯誤,激發(fā)反思。
學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,常常會(huì )出現錯誤,當錯誤的原因比較隱蔽時(shí),容易產(chǎn)生反思認知體驗。這時(shí)教師要讓學(xué)生從中獲得反思的對象信息,并在反思中彌補知識上的不足和思維上的缺陷。通過(guò)反思,可以找出錯誤的根源所在,可以發(fā)現知識或思維方法上的`薄弱環(huán)節。在某種意義上說(shuō),學(xué)生的思維質(zhì)量可以在嘗試錯誤后的反思過(guò)程中得到優(yōu)化。
3.反思數學(xué)思想方法,提高數學(xué)素質(zhì)。
在解題時(shí)如先思考題目特征,尋求基本思想方法,或在每一次解題后,都對自己的思路做出評價(jià),將解題過(guò)程中反映的數學(xué)思想、方法進(jìn)行總結、概括,這樣長(cháng)此以往,不僅能鞏固知識,避免解題錯誤,還可以把解奐問(wèn)題的數學(xué)思想方法及對問(wèn)題的再認識轉化為一個(gè)學(xué)習過(guò)程,提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,優(yōu)化他們的數學(xué)思維,達到融會(huì )貫通的境界。
4.設計變式問(wèn)題,誘導反思。
變式問(wèn)題的解決有助于數學(xué)知識的靈活遷移。教學(xué)中要倡導一題多變、一題多解、多題一解的變式訓練,精心創(chuàng )設一個(gè)符合學(xué)生認知規律,能激發(fā)學(xué)生求知熱情的由淺人深、多層次、多變化的問(wèn)題情境。在變式訓練中反思各種變式所共有的本質(zhì)要素,揭示問(wèn)題條件與結論之間的內在聯(lián)系及其隱古較深的知識規律。
5.優(yōu)化認知結構的反思。
在解決問(wèn)題之后.應重視知識的概括和提煉,反思探究知識的縱橫聯(lián)系,歸納出有更高抽象,概括和包容水平的觀(guān)念,融會(huì )貫通并有序儲存,形成活化的知識組塊,優(yōu)化認知結構。要引導學(xué)生反思自己是否具備丁與解決問(wèn)題有關(guān)的合理的知識結構,通過(guò)解決問(wèn)題是否達到了促進(jìn)知識掌握的目的。發(fā)現自己知識結構的缺陷,應如何補救?總結本次探究的各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,本次學(xué)習的知識與以前的知識或相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,從而提高反思認知能力。
6.對學(xué)習過(guò)程的全面反思。
應引導學(xué)生全耐反思學(xué)習的各個(gè)環(huán)節(預習、上課、作業(yè)、復習及學(xué)習評價(jià)等)以及反思影響學(xué)習的非智力因素。非智力因素對學(xué)習活動(dòng)也有重要的影響.要引導學(xué)生通過(guò)對學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習意志的分析與評價(jià),讓學(xué)生反思自己存在哪些影響學(xué)習的非智力因素。這些措施都十分有利于學(xué)生自我監控能力的發(fā)展,有利于全面提高學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。學(xué)習是反思的,投有反思的學(xué)習不可能深刻,至多只能形成膚淺的知識;學(xué)習是反思的,反思有利于學(xué)生主動(dòng)探究,重構自己的經(jīng)驗,彤成自己的行動(dòng)策略和方式。因而應使反思由過(guò)去單純的心理現象變成一種可操作的實(shí)踐行為,直接在學(xué)生的學(xué)習中發(fā)揮作用,從而有效地提高學(xué)生學(xué)習教率。
總之,反思能引起主體內心的沖突,動(dòng)搖主體已有的認知結構的平衡,從而喚起思維,進(jìn)入問(wèn)題探究者的角色,實(shí)現由學(xué)習者到研究者的轉變。一節課結束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應該靜下心來(lái)細細想想:這節課總體設計是否恰當,教學(xué)環(huán)節是否合理,學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結,然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
初中數學(xué)教學(xué)反思2
在新課改、新教材的要求下,如何搞好數學(xué)課堂教學(xué),提高學(xué)生成績(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力已成為教改的重要課題。通過(guò)我對新課程的教學(xué)和學(xué)習,結合我平常的教學(xué)工作,談?wù)勎覍祵W(xué)課堂教學(xué)的一些體會(huì )。
一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
“興趣是最好的老師”,當學(xué)生對某件事很感興趣的時(shí)候,他就會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地去探求研究,會(huì )不斷學(xué)習,積極進(jìn)取。如果學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)有很大的興趣,那么我們在教學(xué)時(shí)就會(huì )輕松很多,也會(huì )有事倍功半的效果。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力來(lái)自學(xué)習興趣?菰、無(wú)味的學(xué)習環(huán)境和教師的滿(mǎn)堂灌的教法只會(huì )使學(xué)生更加的趣味索然,教師如何有意識地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望,是我們每一個(gè)教師注意的問(wèn)題。強烈的好奇心,是引發(fā)興趣的重要來(lái)源,它將緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此,在數學(xué)教學(xué)之中,教師應巧設問(wèn)題,誘發(fā)學(xué)生的好奇心。
我在講解“一元二次方程根的判別式”時(shí),讓學(xué)生對一些方程進(jìn)行求解時(shí),我只看一眼,就和學(xué)生談到方程的解的情況,而學(xué)生卻只有做過(guò)之后,才知道。學(xué)生就好奇了,他們想老師為什么沒(méi)有做,就知道了方程解的情況,議論紛紛。這時(shí)候再講一元二次方程根的判別式的作用,學(xué)生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時(shí),角平分線(xiàn)的性質(zhì)、垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)學(xué)習后,可以不證明全等三角形就得到線(xiàn)段相等,同時(shí)再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線(xiàn)段相等。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時(shí)先引入有關(guān)圓的實(shí)際例子,車(chē)輪為什么是圓的?如果是正方形會(huì )是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關(guān)“圓的切線(xiàn)”的性質(zhì)學(xué)習后,解決有關(guān)問(wèn)題也簡(jiǎn)單了。同時(shí)老師也要有一定的'功底特別是在解題方面用不同的方法讓學(xué)生佩服。
二、在教師深刻領(lǐng)會(huì )教學(xué)思想的同時(shí),還應當做好學(xué)生的思想工作。
首先向學(xué)生說(shuō)明人具有巨大的自主的學(xué)習潛能,使他們相信自己的能力;其次,讓學(xué)生明確自主學(xué)習是時(shí)代的要求,能使自己成為學(xué)習的主人,能提高自己的獨立學(xué)習、獨立思考等各種能力,只有學(xué)會(huì )學(xué)習,才能在將來(lái)競爭激烈的社會(huì )上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說(shuō)教能左右的,還應該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受,明確的學(xué)習目標,從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,達到提高課堂教學(xué)效果的作用,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動(dòng)腦,敢想敢做。盡可能的去營(yíng)造學(xué)習一種氛圍,愿意積極地學(xué)習。
三、培養學(xué)生的合作精神,學(xué)會(huì )學(xué)習的方法
新課程倡導的是學(xué)生的合作與學(xué)習,有許多問(wèn)題需要學(xué)生共同合來(lái)完成,我
們在讓學(xué)生獨立的情況下,也要注意合作的重要。況且在當今社會(huì )上,有很多工作不是一個(gè)人能完成的,需要的是一種合作。為此結合課本知識與生活,組織學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)在學(xué)習時(shí),有時(shí)也要獨立完成,當遇到困難時(shí),應該多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒(méi)有把條件用完就在做題,養成好的習慣學(xué)會(huì )學(xué)習。當他們做題遇到困難時(shí)問(wèn)我,我首先問(wèn)他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會(huì )從題目中找問(wèn)題,而不是問(wèn)老師。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會(huì )從題目中找自己的疑問(wèn)。另外重視數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。我們的數學(xué)知識來(lái)源于生活,但也要應用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求,會(huì )解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。增加學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣和對數學(xué)的認識,學(xué)習有用得數學(xué),所以教學(xué)時(shí)就結合我們生活中的問(wèn)題來(lái)講。
如“二次函數的應用”中有關(guān)實(shí)際問(wèn)題,“有一河面上有座橋的橋面是拋物線(xiàn)的拱形橋,橋洞離水面的最大高度為4米,跨度為10米,一艘寬4米,高3.5米的船要經(jīng)過(guò)此橋,問(wèn)能不能經(jīng)過(guò)?”激起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應
初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期,機械記憶力較強,分析能力仍然較差。鑒此,要提高初一年級數學(xué)應用題教學(xué)效果,務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個(gè)初中數學(xué)老師值得認真探索的問(wèn)題。通過(guò)我對新課程這幾年的研究, 結合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點(diǎn)工作體會(huì ):
1.總體把握教學(xué)要點(diǎn),如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識點(diǎn),重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標。
2.注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習勁頭就上來(lái)了,如每節課后如有時(shí)間,我都出幾題有新意,又不難的相關(guān)題型,與學(xué)生一起研究。
3.每節新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現學(xué)生掌握知識的不足之處,及時(shí)加以訂正。
4.要進(jìn)行一定數量的練習,我反對題海戰術(shù),但用相當數量題目進(jìn)行練習卻是必要的,練習時(shí)要有目的,抓基礎與重難點(diǎn),滲透數學(xué)思維,強調一點(diǎn)是老師在練習要注重學(xué)生數學(xué)思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎,可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。
5.就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點(diǎn),重難點(diǎn),要重點(diǎn)復習的題目類(lèi)型,難度,深度。這樣復習時(shí)才有的放矢,復習中什么要多抓多練,什么可暫時(shí)忽略,這一點(diǎn)很重要,會(huì )直接影響復習效果與成績(jì)。當然,要做到這一點(diǎn),并把握得準,必須要有相當長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗積累與總結,甚至挫折,否則不行。而我仍在不斷摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就會(huì )有所領(lǐng)悟。
6.抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會(huì )影響全班成績(jì)與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如,在課后,只要有時(shí)間,我一般會(huì )留部分成績(jì)不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復習講解或小測,時(shí)間不要太多,十幾或二十分鐘,但一學(xué)期下來(lái),就積少成多,對提高成績(jì)會(huì )有幫助,但要注意兩點(diǎn),一是其它科任老師協(xié)調好時(shí)間,二是被留下的學(xué)生的思想工作要過(guò)關(guān),以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒,就會(huì )影響復習效果。
以上六個(gè)方面的看法只有根據自身與本班實(shí)際情況綜合運用,有機結合,才可能有一定效果。教與學(xué)是雙長(cháng)的,教的技巧怎樣高,也需要學(xué)的配合,農村學(xué)生學(xué)習基礎差,學(xué)習習慣差,怎樣讓他們以更好的學(xué)來(lái)配合教師的教,需要不斷地探索前行。 總之,在新課程改革下,我們的課堂就是學(xué)生的課堂,要把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái),學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)出來(lái),教會(huì )學(xué)習的方法,提升學(xué)力。學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法,培養學(xué)生利用數學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。老師要能多思考,多探索,多創(chuàng )新,上好每一堂課,講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路,才能提高自己的教學(xué)成績(jì)。適應新形式的教學(xué)要求。
初中數學(xué)教學(xué)反思3
【摘要】:初中數學(xué)新課程標準:要求在義務(wù)教育階段數學(xué)課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應重視技能的訓練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向數學(xué),從數學(xué)走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從生活到數學(xué)的認識過(guò)程,將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略數學(xué)中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此數學(xué)課程的構建應貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認知特點(diǎn),在此我就近幾年新課標下初中數學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
【關(guān)鍵詞】:組織者、用活、教學(xué)效果、發(fā)展思維、及時(shí)
一、教師由知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。
《新課程標準》明確指出:現代社會(huì )要求公民具有良好的人文素養和科學(xué)素養,具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力,以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。為了適應社會(huì )飛速發(fā)展的需要,新課程要求教師不能再做知識的傳遞者,照章行事的盲從者,而應當成為發(fā)掘資源的向導,尋求機會(huì )的組織者,思想和技術(shù)咨詢(xún)的指導者。在課堂教學(xué)中,應該把以教師為中心轉向以學(xué)生為中心,把學(xué)生自身的發(fā)展置于教育的中心位置,為學(xué)生創(chuàng )設寬容的課堂氣氛,為學(xué)生提供各種便利條件,為學(xué)生服務(wù);幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標和達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣、掌握學(xué)習策略和發(fā)展原認知能力;創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性;倡導學(xué)生采用自主、合作、探究的方式學(xué)習;教師作為學(xué)習的參與者,與學(xué)生一起體驗探索的艱辛,分享成功的喜悅。教師是學(xué)生的促進(jìn)者,是信息化和學(xué)習化社會(huì )對教師角色提出的新要求,新課程將促使教師成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的催化劑。
那么,促進(jìn)者的角色應有幾個(gè)特點(diǎn):一是積極地旁觀(guān),學(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí),教師要積極地看,積極地聽(tīng),設身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。二是給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍,采用各種適當的方式,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。三是注意培養學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀律,與他人友好相處,培養合作精神。
二、教學(xué)中要“用活”教材
葉圣陶先生說(shuō):教材只能作為教課的依據,要教得好,使學(xué)生受益,還要靠教師善于運用。只有靈活運用教材資源。才能使教材唯我所用,又不為教材所束縛,才能充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢。因此,教師應以學(xué)生如何學(xué)為著(zhù)眼點(diǎn);讓教材更好地服務(wù)于教學(xué),教學(xué)才能充滿(mǎn)生機,充滿(mǎn)創(chuàng )造,學(xué)生才能想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué),獲得終身可持性發(fā)展。合理布局課堂結構,優(yōu)化數學(xué)教學(xué)方式。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師應對教學(xué)目的、目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內容把握得十分準確,同時(shí)對時(shí)間的把握也應十分嚴格,切忌教學(xué)的盲目性、隨意性。在教學(xué)過(guò)程中,教師要少講、精講、學(xué)生易懂的不講.整個(gè)教學(xué)活動(dòng),教師既要注重知識的系統傳授,也要注意給學(xué)生以想、說(shuō)、練的機會(huì )。
三、精講多練,提高課堂教學(xué)效果。
講練結合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在參與中思考、學(xué)習,充分利用課堂四十五分鐘,不僅可以減輕學(xué)生負擔,還能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗表明:青少年,特別是處在初中階段的`學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視,就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開(kāi)始發(fā)散。第二次十分鐘左右,依次遞減。針對學(xué)生這種特點(diǎn),教師應當把握好講課時(shí)間。例如平行線(xiàn)的判定,主要內容是平行線(xiàn)的判定公理及判定定理,我做了這樣的嘗試:引先導學(xué)生得出平行線(xiàn)的判定公理,然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應的練習,加予講評。這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理,在練習中精神得到放松,使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞,通過(guò)練習的時(shí)間得到消除,為下面的內容做好了準備。再分析內錯角在什么條件下滿(mǎn)足判定公理,得出判定定理,內錯角相等,兩直線(xiàn)平行,并配合與之相適應的練習,最后小結。學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中,顯得精神飽滿(mǎn),不僅能很快掌握知識要點(diǎn),還能正確地應用知識解題。如此講練結合,能抓住教材重點(diǎn)把知識講明講透,在此基礎上加予練習,就能避開(kāi)聽(tīng)覺(jué)疲勞的毛病,又能當堂消化新課,對新知識進(jìn)一步鞏固、理解,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、抓住知識間的內在聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生思維。
系統性、邏輯性是數學(xué)的主要特征之一。數學(xué)本身的知識間的內在聯(lián)系是很緊密的,各部分知識都不是孤立的,而是一個(gè)結構嚴密的整體。數學(xué)教學(xué)主要是思維活動(dòng)的教學(xué),只有根據學(xué)生的認知特點(diǎn),引導學(xué)生按照思維過(guò)程的規律進(jìn)行思維活動(dòng),才能提高學(xué)生的思維能力。為此,教學(xué)應從較好的知識結構出發(fā),把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導學(xué)生分析數量關(guān)系上,依據知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件,引導學(xué)生抓住舊知識與新知識的連接點(diǎn),抓住知識的生長(cháng)點(diǎn),抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學(xué)地聯(lián)系起來(lái)。新的知識一經(jīng)建立,便會(huì )納入到學(xué)生原有的認知結構中去建成新的知識系統。
總之,數學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續發(fā)展過(guò)程,數學(xué)教師應順應時(shí)勢,轉變教育觀(guān)念、提高素質(zhì)修養,注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路,面向全體學(xué)生,通過(guò)恰當的教育模式和方法,強化學(xué)生的創(chuàng )造性思維與綜合實(shí)踐能力,為社會(huì )培養出強適應型的復合人才。
初中數學(xué)教學(xué)反思4
因為視導,又因為新課上完好幾天,所以沒(méi)有新課來(lái)迎接視導,所以選擇了代數式這章的復習課來(lái)公開(kāi)課,其實(shí),很少這么系統的一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習了,每次都是直接聯(lián)系,這次因為這一章知識點(diǎn)比較繁多,特別是代數式,整式,單項式,多項式,次數,系數一系列的知識,當時(shí)上課的時(shí)候學(xué)生都很多亂了,煩了,這次章復習就好好的學(xué)習了下,我采取的方式是,學(xué)生不看書(shū),回憶下這一章我們都學(xué)到多少知識點(diǎn),學(xué)生通過(guò)自己舉例子,回憶概念,定理,法則,對本章的知識點(diǎn)有了一定的了解,然后做題目,我盡管這一章也學(xué)完了幾天,但是難得題目基本沒(méi)有,主要還是選擇練習基本知識進(jìn)行的,所以這次公開(kāi)課我選擇了幾個(gè)典型的題目,例如求代數的'值得時(shí)候,我們有直接給未知數的數值,而是告訴這樣的式子X(jué)+7的絕對值+Y+3的平方等于零,這樣的題目,還有X的平方+X+7=10,求2X的平方+2X等于多少,因為平時(shí)基本沒(méi)有練習,所以這樣的題目讓學(xué)生直接做出現了問(wèn)題,我上完,覺(jué)得應該先出一個(gè),老師講解,或者和學(xué)生一起探討,然后在來(lái)個(gè)變式讓學(xué)生做,這樣會(huì )好很多。
小結與思考的課還是不好上的,以后多探索。
最近總覺(jué)得自己遇到了屏障,不知道怎么上課了,尋求突破。
初中數學(xué)教學(xué)反思5
展開(kāi)與折疊一課是初一數學(xué)上冊?xún)热,主要是通過(guò)本節課的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。由于這部分內容對學(xué)生的空間觀(guān)念要求比較高,有些學(xué)生會(huì )感到困難,因此教材主要從以下三步來(lái)幫助學(xué)生思考、判斷,逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,在教學(xué)中,我設計了以下三個(gè)主要環(huán)節:
。1)首先通過(guò)把長(cháng)方體、正方體盒子剪開(kāi)得到平面圖形的活動(dòng),引導學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體和正方體的展開(kāi)圖;
。2)利用可操作材料,體會(huì )展開(kāi)圖與長(cháng)方體、正方體的聯(lián)系;
。3)通過(guò)立體與平面的有機結合,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。這樣由淺入深、由表及里地使學(xué)生逐步達教學(xué)目標的要求:閉上眼睛想能想象展開(kāi)或折疊的過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生建立表象,幫助學(xué)生理解概念,發(fā)展空間觀(guān)念。
我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),從而獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗設計了以下教學(xué)流程:回顧長(cháng)方體和正方體的特征→認識長(cháng)方體紙盒的展開(kāi)圖→在腦子里想象長(cháng)方體紙盒展開(kāi)與折疊的.過(guò)程→探究正方體紙盒的展開(kāi)圖→鞏固練習。
在課前精心備課的基礎上,課上的較為順利,特別是在剪開(kāi)正方體時(shí),展開(kāi)圖呈現了多種形式。但本節課仍存在以下幾點(diǎn)不足:(1)學(xué)生對展開(kāi)圖通過(guò)各種途徑有了一些了解,但仍不能把平面與立體很好的結合。(2)在遇到問(wèn)題時(shí),多數學(xué)生不愿意自己探索,都要尋求幫助,只是方法不同,數學(xué)知識還是讓多數學(xué)生感到枯燥,在課上要注意多設計體現數學(xué)魅力的環(huán)節。
初中數學(xué)教學(xué)反思6
對于概率與這部分內容學(xué)生和老師感到困惑的更多是由于對概念的理解對這部分內容“度”的把握,現在我把自己對于這部分內容的經(jīng)驗與體會(huì )和大家一起討論:
。1)概念性東西的學(xué)習:限于初中生的理解力,很多概念只需要學(xué)生了解,而有一些概念則需通過(guò)大量的實(shí)例以及師生、生生的之間的交流,使學(xué)生了解它產(chǎn)生的背景實(shí)際意義,從本質(zhì)上理解,而不是處于一種模糊不清的狀態(tài)下去學(xué)習與此相關(guān)的內容。
。2)學(xué)習方式教學(xué)觀(guān)念的改變。與概率的教學(xué)應立足于大量的生活實(shí)例實(shí)驗探究活動(dòng),有時(shí)候,還需要對一些實(shí)驗結果做出更進(jìn)一步的解釋。盡管學(xué)生此時(shí)可能不理解,但是可以讓他們先了解這一規律,對現在我們遇到的問(wèn)題有一個(gè)合理的解釋?zhuān)嘈烹S著(zhù)將來(lái)學(xué)習的不斷深入,學(xué)生會(huì )慢慢理解其道理。
。3)教學(xué)方式的改變。數學(xué)的教學(xué)大多是對確定性現象的研究,而概率變?yōu)閷Σ淮_定性現象的研究,因此教學(xué)方法也由注重知識的學(xué)習轉為對數學(xué)思想方法的關(guān)注學(xué)習,在應注重研究對象的確立與選擇。
。4)注意對學(xué)生心態(tài)的引導把握。學(xué)就是研究如何搜集數據如何整理分析數據,從數據中提取信息,關(guān)鍵是提取信息,以往數學(xué)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生得到的往往是較為一般性的、演繹的'結果,而學(xué)所得到并予以接受的結果主要是局部的、歸納性的。
。5)對教學(xué)重點(diǎn)的把握。初中這部分內容的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握與概率的思想方法,突出其應用性,培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識能力。
初中數學(xué)教學(xué)反思7
知不覺(jué),一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作又告一段落了。本學(xué)期是我第一次擔任初三數學(xué)教學(xué)工作,經(jīng)驗尚淺,開(kāi)始,對于重難點(diǎn),易錯點(diǎn)及中考方向可以說(shuō)毫無(wú)頭緒。為不辜負校領(lǐng)導及前輩們的信任,我絲毫不敢怠慢,認真學(xué)習,積極請教,努力適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求,從各方面嚴格要求自己,結合學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有效率地開(kāi)展。一學(xué)期下來(lái)確實(shí)取得了一定的成績(jì)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結,希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),克服不足,以促進(jìn)教訓工作更上一層樓。
一、認真備課
不僅要為學(xué)生備好教材和教法,還要根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況,設計適合的課程類(lèi)型,并選擇合適的教學(xué)方法,認真編寫(xiě)教案。每一堂課都要有充分的準備,保證“有備而來(lái)”,并及時(shí)對課堂進(jìn)行總結,撰寫(xiě)教學(xué)后記。同時(shí),要認真整理每一課書(shū)的知識要點(diǎn),歸納成集。
二、增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,做到線(xiàn)索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。
在課堂上,我特別注重調動(dòng)學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習。同時(shí),我也非常注重精講精練,盡量減少自己的講解時(shí)間,而更多地鼓勵學(xué)生多參與口頭表達、實(shí)際操作和思維活動(dòng)。此外,我還會(huì )在每一堂課中充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習需求和能力,確保每個(gè)學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。得益于這些教學(xué)方法,我收到了很多學(xué)生對數學(xué)課的積極反饋,他們對數學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。
四、認真批改作業(yè):
布置作業(yè)做到精選精練。有針對性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到各大書(shū)店去搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習都得一定的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結,進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作,注意分層教學(xué)。
在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導,以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的.需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導,并不限于學(xué)習知識性的輔導,要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。在此基礎上,再教給他們學(xué)習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的絆腳石,在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí),要特別注意給他們補課,把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整,這樣他們就會(huì )學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
六、狠抓學(xué)風(fēng)。
我所教的班,大部分同學(xué)對這門(mén)課程都很感興趣,但仍有一些學(xué)生因為害怕被責備而不敢向老師提出學(xué)習問(wèn)題,或者因為時(shí)間緊張或懶惰而選擇抄襲作業(yè),這對他們的成績(jì)提高造成了嚴重影響。針對這種情況,我非常注重培養良好的學(xué)風(fēng),積極倡導認真務(wù)實(shí)的學(xué)習態(tài)度,并嚴厲批評任何形式的抄襲行為。我也會(huì )幫助那些學(xué)習基礎較差、心理壓力較大或自信心不足的學(xué)生,找到適合自己的學(xué)習方法,分析原因,并鼓勵他們不要害怕失敗,要相信自己的能力。同時(shí),只要有進(jìn)步,即使是微小的進(jìn)步,我也會(huì )及時(shí)表?yè)P他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,大部分同學(xué)都養成了獨立完成作業(yè)的習慣,并形成了良好的學(xué)習風(fēng)氣。
讓人欣慰的是,我們的努力沒(méi)有白費,同學(xué)們每次考試都在進(jìn)步。但存在的不足是,學(xué)生的知識結構還不是很完整,初二的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn),下學(xué)期就要中考了,我會(huì )更加努力,工作更加細致扎實(shí),以期在中考中取得喜人的成績(jì)。
初中數學(xué)教學(xué)反思8
在《有理數加法》一節的教學(xué)中,感到學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的理解還不夠深刻的,主要對符號處理能力不夠強,計算是沒(méi)有問(wèn)題的,可是符號弄錯的話(huà),就不能得出正確的結果的。反思我的整節課,我覺(jué)得我還有很多地方做得不夠好的,如,時(shí)間不夠用,我想可能是我的語(yǔ)言不夠精煉,重復的地方太多了,課前我還有檢查作業(yè)的習慣,浪費了不少時(shí)間,還有板書(shū)時(shí),畫(huà)數軸和一些表格等,浪費了一些時(shí)間,時(shí)間緊的話(huà),板書(shū)應該盡量簡(jiǎn)約。我覺(jué)得我一節課下來(lái),我講的太多了,結果就給學(xué)生練的內容偏少了。我這節課我認為比較滿(mǎn)意的地方有,我及時(shí)對學(xué)生的'進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P,善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),讓他們感到自己有值得驕傲的地方,也讓他們能全身心地投入到學(xué)習中去。經(jīng)過(guò)這節課,我深深地體會(huì )到,這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,其實(shí)不見(jiàn)得簡(jiǎn)單的,所以我在今后的教學(xué)中,我覺(jué)得應該從以下這些方面去加強教學(xué)。
(1)注意結合具體情境,體會(huì )有理數加法的意義,并設計不同的方法讓學(xué)生合作交流,從而歸納有理數加法法則。
(2)對有理數加法的教學(xué)。要嚴格要求學(xué)生遵循以下步驟:
第一、先確定和的符號;
第二、再求加數的絕對值;
第三、分析確定有理數絕對值是相加還是相減。
(3)為了提高學(xué)生的運算速度并減小運算難度,常采取以下簡(jiǎn)便方法:
、倩橄喾磾到Y合法,
、谕柦Y合法,
、弁谓Y合法(整數與整數結合,分數與分數,小數與小數結合)以湊整法。
(4)多讓學(xué)生搬演,以及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤,并加以強化。
(5)對于學(xué)困生要多鼓勵,并利用學(xué)習小組的優(yōu)勢,“以?xún)?yōu)補劣”。
(6)由于學(xué)生年齡特點(diǎn),易于遺忘,教師可以采取每隔一段時(shí)間就進(jìn)行強化訓練,以增強學(xué)生的熟練程度。
(7)不管學(xué)習如何緊張都要堅持以學(xué)生為主的教學(xué),堅持以學(xué)習小組為主的教學(xué)模式。
初中數學(xué)教學(xué)反思9
正數和負數
對于初一新生來(lái)說(shuō),本節課的語(yǔ)言方面感到很吃力,因為之前他們學(xué)的數學(xué)都是藏文版,現在他們既要克服語(yǔ)言的障礙,又要理解題意。本節課是我在學(xué)生對溫度有一定的認識,對負數有了初步感知的基礎上進(jìn)行教學(xué)的
在熟悉的生活情景中,了解負數的意義,學(xué)會(huì )用正,負數表示日常生活中具有相反意義的量,會(huì )正確地讀,寫(xiě)負數.使學(xué)生在熟悉的生活情境中,經(jīng)歷數學(xué)化,符號化的過(guò)程,體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性.感受正,負數和生活的密切聯(lián)系,享受創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣.
在新課程標準的指導下,教師的教學(xué)創(chuàng )造精神將隨新課程的實(shí)施而得到充分的發(fā)揮.根據學(xué)生的實(shí)際情況,我對本節課的教學(xué)內容做了適當的調整,并依據學(xué)生的興趣愛(ài)好,以及已有的生活經(jīng)驗來(lái)拓展新課程的內涵.在課堂上,我努力使自己從知識的傳授者,擁有者轉為教學(xué)活動(dòng)的組織者,促進(jìn)者.
從實(shí)際生活的真實(shí)情境中呈現學(xué)生的原認知,由此深入展開(kāi)對問(wèn)題的探究.
"我們在日常生活中經(jīng)常要記錄數據,請同學(xué)們來(lái)記錄下面三組數據.要求記錄時(shí)做到準確,簡(jiǎn)捷,快速"這樣開(kāi)放性的活動(dòng),以實(shí)際生活的真實(shí)情境為研究素材,呈現出了幾種不同的記錄結果,透視出學(xué)生的原認知狀態(tài),在此基礎上展開(kāi)對新問(wèn)題的研究,既讓學(xué)生充分感受了研究負數產(chǎn)生的必要性,又能針對本班學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)策略.為實(shí)施有效的教學(xué)做好了充分的準備.
教學(xué)中,運用了多種活動(dòng)方式.從天氣預報中聽(tīng)一聽(tīng);在存折上認一認;根據各地的氣溫讀一讀;在實(shí)際生活中舉例說(shuō)一說(shuō)??讓學(xué)生體會(huì )生活中大量存在的具有相反意義的量,體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系.
在活動(dòng)中學(xué)生不僅動(dòng)手做,而且動(dòng)腦思考問(wèn)題,再通過(guò)交流就能使學(xué)生掌握重要的數學(xué)的思想和具體的學(xué)習方法,這樣的數學(xué)活動(dòng)實(shí)效性就明顯.
根據不同地區的實(shí)際,可以多舉一些和學(xué)生現實(shí)生活有關(guān)又經(jīng)常接觸到的生活實(shí)例,加深他們的印象,讓學(xué)生更能感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系.
有理數
有理數的加、減、乘、除和乘方運算是建立在小學(xué)算術(shù)運算的基礎上。有關(guān)有理數運算的教學(xué),在性質(zhì)上屬于定義教學(xué),歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)課題,教師難教,學(xué)生難理解。有一個(gè)比較省事的做法是,略舉簡(jiǎn)單的事例,盡早出現法則,然后用較多的時(shí)間去練法則,背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程。本單元教學(xué)設計上盡量考慮有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養,能最大限度地使教學(xué)面向全體學(xué)生,充分照顧不同層次的學(xué)生,使設計的思路符合新課程倡導的理念。
本節課我們教師應從學(xué)生實(shí)際出發(fā),因材施教,創(chuàng )造性地使用教材,大膽對教材內容進(jìn)行取舍、深加工、再創(chuàng )造,設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái),充分有效地將教材的知識激活,形成有教師個(gè)性的
教材知識。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導學(xué)生去探索、去自主學(xué)習。
數軸
這一節課后,針對兩個(gè)班在課堂上的表現,對其中《數軸》這一節課有以下幾個(gè)方面的感悟:
一、問(wèn)題的引入
我在黑板上設計以下三種情境:A、一只老虎和一只獅子從同一地點(diǎn)出發(fā)分別向東西方向跑去,比較相同時(shí)間后它們所在的位置(奔跑速度不同)B、放風(fēng)箏C、溫度計。
二、問(wèn)題的探索
在問(wèn)題的探索上,我采用了師生雙邊活動(dòng)。通過(guò)師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果,使學(xué)生在充滿(mǎn)好奇心的狀態(tài)下,在老師提供的情景下,在具有較多的時(shí)間和空間的條件下,親身參加探索發(fā)現,主動(dòng)的獲取知識和技能。
三、習題的配備
整個(gè)習題的配備大致是按從易到難的順序排列的,面向全體學(xué)生,采用多種形式,使不同層次的學(xué)生都有所得,并且采用循序漸進(jìn)的方法,使學(xué)生對數軸任意兩點(diǎn)之間的大小關(guān)系理解進(jìn)一步的加強以及對相反數概念的理解。
四、設計思想:本課之所以這樣設計,理由是:(1)從教學(xué)目標看,數軸是數形結合的典范,也是數形結合思想的初次出現,抽象性較高,同時(shí)它也是重中之重的概念,所以老師必須提供足夠生動(dòng)的
背景,使學(xué)生獲得比較深刻的感性認識。(2)從教學(xué)藝術(shù)的需要看,運用生動(dòng)活潑的場(chǎng)景可以使學(xué)生集中注意力,激起學(xué)生濃厚的興趣,愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。在這種教學(xué)情景中,學(xué)生理解最深刻,記憶最牢靠。特別要強調的是:深刻的感性認識是學(xué)生在理解、記憶、應用等思維活動(dòng)過(guò)程中的強有力的.支撐點(diǎn)。(3)在動(dòng)態(tài)的演示與多種情況的歸納,有利于提高學(xué)生動(dòng)態(tài)解決問(wèn)題的意識,建立運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn),同進(jìn)也有利提高學(xué)生的數學(xué)建模能力。(4)一些感性認識的建立,也有利學(xué)生學(xué)習下一節“絕對值”的概念,起承上啟下的作用。
相反數
本節課我盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,向學(xué)生提供活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正的理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在整節課的教學(xué)中我覺(jué)得做的比較好的地方是:一個(gè)操作、三個(gè)討論。
相反數這節課實(shí)在數軸一節課后學(xué)習的,而數軸又是初中數形結合的一個(gè)重要圖形, 所以我重點(diǎn)利用數軸對相反數進(jìn)行理解。我讓學(xué)生在一張白紙上畫(huà)數軸,并將數軸沿原點(diǎn)對著(zhù)折,感受互為相反數的兩數的對稱(chēng)性。通過(guò)對這還比較容易的解決了0的相反數是0這一難點(diǎn)。(因為對折后遠點(diǎn)與本身重合)
本節課我設計了三個(gè)地方讓學(xué)生分組討論。第一次討論是通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)互為相反數的兩數,討論它們的異同點(diǎn)及在數軸上的位置關(guān)系;第二次討論是讓學(xué)生討論是否任何有理數都有相反數;第三次討論是讓學(xué)生討論化簡(jiǎn)雙重符號的數的規律。通過(guò)參與其中某些組的討論,我感覺(jué)到學(xué)生通過(guò)討論既加深了對數學(xué)知識的理解,又增強的合作交流的能力。特別是對0是否有相反數的討論,同學(xué)們都很投入,討論得很激烈,有的認為有,有的認為無(wú),他們都各持己見(jiàn),最后 在我的引導下得出0的相反數是0的結論。
本節課的教學(xué)我也覺(jué)得有不足的地方。 我設置的三次討論的時(shí)間都比較短,每次都只有2——3分鐘,學(xué)生討論得不夠深入?赡茉O置少一兩次討論,而討論的時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)會(huì )更好。最后就是這節課針對中考的練習少了一點(diǎn)。這些都是我以后在教學(xué)中要加強的。
絕對值
對初一新生來(lái)說(shuō),絕對值是一個(gè)很難理解的數學(xué)術(shù)語(yǔ)。
本節課我首先復習相反數的知識,從一對相反數在數軸上的位置,自然引出它們距離原點(diǎn)相等。接著(zhù)舉例:出租車(chē)從車(chē)站出發(fā),向南行了10千米,又從車(chē)站出發(fā)向北行了5千米。如果用正負數表示兩次運行的情況,需要先規定一個(gè)正方向,假設向北為正,則分別是-10千米和+5千米?墒且胫肋@兩次運行中,出租車(chē)一共用了多少油,與方向還有關(guān)系嗎?該與什么有關(guān)呢?面對這些問(wèn)題,學(xué)生紛紛說(shuō)出,只與從出發(fā)點(diǎn)到目的地的距離有關(guān)。對。我及時(shí)給予鼓勵,并在
初中數學(xué)教學(xué)反思10
數學(xué)新課程標準強調了基礎性、普及性和發(fā)展性,使數學(xué)教育更加面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”的目標。數學(xué)作為關(guān)于空間形式和數量關(guān)系的學(xué)科,在中小學(xué)階段的數學(xué)課程中扮演著(zhù)重要角色。其中,數與代數部分作為數學(xué)學(xué)科的重要組成部分之一,占據著(zhù)重要地位,具有重要的教育意義。在新課程標準下,數與代數的學(xué)習目標、內容、結構以及教學(xué)活動(dòng)都發(fā)生了重大變化。這些變化對教育教學(xué)實(shí)踐提出了新的要求,也為教師們帶來(lái)了新的挑戰。
(一)《標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程,建立數感和符號感,發(fā)展抽象思維。 ”
可見(jiàn),數感和符號感是數學(xué)學(xué)習的基石,對學(xué)生的數學(xué)發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)習整數、小數、分數、有理數、實(shí)數等概念時(shí),學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系來(lái)理解抽象概念。比如,他們可以想象一百萬(wàn)有多大,或者估算一把黃豆大約有多少粒。課程標準強調培養學(xué)生對數的意義的理解,以此來(lái)建立他們的數感和符號感,讓他們在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中更加主動(dòng)。這種方法不僅提高了數學(xué)素養,還幫助他們運用數學(xué)的思維解決現實(shí)生活中的'問(wèn)題。
數學(xué)與現實(shí)生活息息相關(guān)。根據聯(lián)合國教科文組織的建議,數學(xué)教育應側重培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這意味著(zhù)學(xué)生需要運用數學(xué)的知識和思維方式來(lái)觀(guān)察、理解日常生活中的現象,并解決實(shí)際問(wèn)題,從而提高適應生活的能力。過(guò)去,教師通常注重學(xué)生的筆算準確性和熟練程度,而缺乏對估算的重視。然而,在日常生活中,估算比筆算更為常見(jiàn)。我們經(jīng)常需要估計上學(xué)、上班所需的時(shí)間,估算完成某項任務(wù)所需的時(shí)間,估算寫(xiě)一篇文章所需的紙張數量,確定放置冰箱所需的空間大小,估算一次旅行的費用等。因此,加強估算能力,培養學(xué)生的估算意識,對于發(fā)展學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力具有重要意義。新的教育標準也強調了加強估算能力的重要性,以減少對筆算的依賴(lài)。
(二)“數與代數”有利于發(fā)展學(xué)生思維、能力,培養數學(xué)情感的數學(xué)。
在提倡“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”的今天,將這一理念落實(shí)到中學(xué)階段,就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識技能掌握如何,更要關(guān)注到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養。學(xué)生的思維能力、思想方法、習慣、情感和態(tài)度對于學(xué)生今后去創(chuàng )造生活有著(zhù)不可估量的價(jià)值。因此,“數與代數”作為基礎部分,它的主要內容是研究現實(shí)世界數量關(guān)系和運動(dòng)、變化規律中的數學(xué)模型,它可以幫助人們從數量關(guān)系的角度更準確、清晰的認識、描述和把握現實(shí)世界和解決現實(shí)世界的問(wèn)題,能有效發(fā)展學(xué)生思維、培養數學(xué)情感的,就是有價(jià)值的數學(xué)。
從最初人們用石頭刻痕記數,到發(fā)明算盤(pán)進(jìn)行計算,再到計算器的普及,再到今天大型計算機和微機的廣泛應用,人類(lèi)的計算工具不斷更新?lián)Q代。這一歷史進(jìn)程表明了創(chuàng )新的重要性。只有具備創(chuàng )新精神的人,才能不斷開(kāi)拓新的領(lǐng)域,創(chuàng )造出更加美好的世界。因此,能夠培養學(xué)生創(chuàng )新精神的數學(xué)教育至關(guān)重要。這種數學(xué)教育的核心在于多樣化的解題策略。當面對一個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生應該能夠從不同角度、不同層次進(jìn)行思考;對一個(gè)事物能夠提出多種解釋?zhuān)粚σ粋(gè)對象能夠用多種方式進(jìn)行表達;對一個(gè)問(wèn)題能夠想出多種不同的解決方案。這樣的數學(xué)教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展,還能夠幫助他們更全面、更深入地理解問(wèn)題,從而培養其創(chuàng )新精神。
初中數學(xué)教學(xué)反思11
本學(xué)期我們級組各成員發(fā)揚了互相幫忙,通力合作的精神,加強集體備課,組織“一人一課一議”及“同課異構”公開(kāi)課活動(dòng)。組織加強班等課外訓練輔導,較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù)。
從考試反饋情況看,主要有以下幾方面主要問(wèn)題:
1、學(xué)生對所學(xué)知識未能完全的了解,考試時(shí)出現知識盲點(diǎn);
2、對要求掌握的數學(xué)思想不能很好的理解;
3、運算能力有待加強,特別是去括號時(shí)的符號問(wèn)題,乘法分配律的漏乘現象嚴重,運算法則不夠熟練。
4、數學(xué)思想、識圖能力有待加強;
5、答題的規范性需要加強。
建議在今后的教學(xué)中:
(1)立足教材,鉆研教學(xué)大綱的要求;試卷中較多題目是根據課本的題目改編而來(lái),從學(xué)生的考試情況來(lái)看課本的題目掌握不理想,這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中對書(shū)本的重視不夠,過(guò)多地追求課外題目的訓練,但忽略學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本知識,提高思維能力。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中,多機會(huì )給學(xué)生展示,表演,講題,把思路和方法講出來(lái),使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對數學(xué)的理解。多點(diǎn)讓學(xué)生獨立思考,發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。
(2)注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
(3)加強例題示范教學(xué),培養學(xué)生解題書(shū)寫(xiě)表達。
(4)多一些數學(xué)方法、數學(xué)思想的滲透,少一些知識的生搬硬套。
(5)在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應當系統地整理和歸納數學(xué)知識,并在課堂上清晰地展示知識間的內在聯(lián)系,構建起縱向和橫向的知識鏈條。通過(guò)這樣的方式,能夠更好地理解和把握基礎知識。
(6)為了解決學(xué)生之間的.兩極分化問(wèn)題,我們應該更加注重課外作業(yè)的個(gè)性化布置。每個(gè)學(xué)生都應該有適合自己的課外作業(yè),根據學(xué)生的不同水平來(lái)安排不同難度的作業(yè),以提高課外學(xué)習的效果,減輕學(xué)生的負擔。同時(shí),我們要正確看待學(xué)生在學(xué)習數學(xué)方面的差異,并努力克服這種兩極分化現象。在數學(xué)課堂上,我們應該更多地考慮和關(guān)心中下層次的學(xué)生,讓他們能夠在課堂上更好地理解并主動(dòng)參與學(xué)習。
(7)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應該積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式,加強對學(xué)習方法的指導,提升學(xué)生的閱讀能力,并培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,使他們真正理解課本知識,并提高思維能力。此外,教師還要關(guān)注教材內容、學(xué)生的計算能力以及教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節。
初中數學(xué)教學(xué)反思12
新的課改實(shí)驗教材綜合性增強,實(shí)踐、操作性的內容增多,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。應用新教材,如何引導學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn),充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感,鼓勵學(xué)生多討論多參與,讓學(xué)生有機會(huì )講述自己的見(jiàn)解,教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過(guò)去單一的指導者變成了學(xué)習者、參與者、組織者、合作者,不僅要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣,更要尊重學(xué)生的學(xué)習興趣,不能扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情,讓學(xué)生在打好學(xué)習基礎的同時(shí),又培養了自身的能力,發(fā)展了自身的特長(cháng);谶@種情況,我在教學(xué)中有幾點(diǎn)體會(huì ):
一、賞識學(xué)生可以無(wú)限地激發(fā)學(xué)生的內動(dòng)力
賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過(guò)表?yè)P、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育,是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(cháng)。每一個(gè)人,在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),那么,你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),不斷地被賞識和被肯定,學(xué)生就會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。
在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘:我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí),猛然發(fā)現我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著(zhù)睡覺(jué),我腦門(mén)一熱當場(chǎng)真想“收拾”他一頓,可是我冷靜地一想,走到他身邊小聲地對他說(shuō):“你是那么聰明,老師一直對你有很高地期望,充滿(mǎn)信心,一定要努力呀!不要令我失望!”然后,不動(dòng)聲色地回到講臺,那個(gè)學(xué)生聽(tīng)了我的話(huà)馬上坐好,積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時(shí)章節測試他打了68分,其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿(mǎn)分120分,他就一直覺(jué)得很不好受,根據我平時(shí)的觀(guān)察該學(xué)生確實(shí)很聰明,只是基礎差了一點(diǎn),這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的,令我沒(méi)有想到的是:他竟然在放學(xué)后找到我,哭著(zhù)要求我批評他,說(shuō)他辜負老師。我心靈受到大的沖動(dòng),我沒(méi)有想到他會(huì )有這么強的上進(jìn)心,我沒(méi)有批評他,相反就他的卷子找到不足的地方,鼓勵他以后的學(xué)習中要仔細,嚴謹,好鉆研,讓他從中找到信心:尤其是老師沒(méi)有放棄他。從此,他的數學(xué)成績(jì)名列前茅。其實(shí)說(shuō)真的,當時(shí)我剛接手這個(gè)班級的學(xué)生,我連他叫什么都不知道!可見(jiàn),賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,并且對學(xué)生的智力,品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。
二、多種多樣的興趣激勵法進(jìn)行課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)改革中,首先教師要改變觀(guān)念,研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統教學(xué)方法,結合學(xué)校特點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢,數學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教學(xué)特色。
興趣是一種巨大的激勵學(xué)習的潛在力量。在教學(xué)中,當一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時(shí),就會(huì )調動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習,而不會(huì )感到是一種沉重的負擔。對此,我采取了這樣幾點(diǎn)做法:
。1)從現實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復雜問(wèn)題。
九年級上冊“三視圖”這一章節的.教學(xué)中,有些比較復雜的立體圖形的很不好想像,我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來(lái),讓學(xué)生面對實(shí)物來(lái)解決問(wèn)題,進(jìn)而來(lái)培養他們的空間想象力,從而將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
我在第六章“可能性”時(shí),將一個(gè)模擬搖獎器帶入教室,從生活中購買(mǎi)中獎的可能性有多大入手引入課題,告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話(huà)題,學(xué)生自然也愿意去了解,以很高的熱情去學(xué)習。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數學(xué)的價(jià)值。
。2)用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識,來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
相對于數學(xué)的推理計算,學(xué)生更容易對直觀(guān)有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí),我將大量有趣的圖畫(huà)、實(shí)物帶入教室,讓學(xué)生感悟我們日常生活中存在著(zhù)大量幾何圖形,數學(xué)就存在于生活之中,學(xué)習數學(xué)能為解決生活中的問(wèn)題提供很大的幫助,從而調動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣。在講解第四章“圖案設計”一節時(shí),我在上課時(shí)向學(xué)生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案,如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等,引起了學(xué)生的興趣,理解了對稱(chēng)的意義及用途,體會(huì )到數學(xué)王國的瑰麗。
。3)用精彩的問(wèn)題設置吸引學(xué)生。
“思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的!闭n堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,教師要善于運用富有吸引力的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節時(shí),我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數,將這三個(gè)數的和告訴我,我就能猜出這三個(gè)數是多少。這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生調動(dòng)了起來(lái),學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數的,學(xué)習熱情高漲。這時(shí),我告訴學(xué)生,我們只需要列一個(gè)簡(jiǎn)單的方程即可解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,心情愉快的接受了新知識,學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法。
。4)用數學(xué)實(shí)驗和游戲吸引學(xué)生。
在新的實(shí)驗教材中設置了大量的實(shí)驗和游戲,我對這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些實(shí)驗和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),從中發(fā)現數學(xué)的一些內在規律并能熟練加以運用,在玩中學(xué),在做中學(xué),寓教于樂(lè ),取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識時(shí),教材中設置了摸球游戲,讓學(xué)生通過(guò)摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,但由于課堂上時(shí)間有限,實(shí)驗次數受到了一定的限制,因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗,通過(guò)這些實(shí)驗,學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認識,并對進(jìn)一步的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣,將一個(gè)復雜的數學(xué)問(wèn)題不費吹灰之力就解決的很到位。
。5)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。
在具有嚴密的邏輯性的前提下,結合教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話(huà)、一句生動(dòng)的話(huà)、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想,更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣,增強他們克服困難,奮發(fā)進(jìn)取的信心。比如,在講解“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面”時(shí),我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔,乒乓球劃出了一道弧線(xiàn);然后我又打開(kāi)了教室中的吊扇,吊扇徐徐轉動(dòng),逐漸形成了一個(gè)面。然后我告訴學(xué)生,這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”和“線(xiàn)動(dòng)成面”,學(xué)生的興趣一下子就被我調動(dòng)了起來(lái)。
此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,對不同的學(xué)生設置不同難度的問(wèn)題,使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗到答對問(wèn)題的喜悅,發(fā)現規律的興奮,而對知識不封頂,充分鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考,對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表?yè)P,對學(xué)生的新發(fā)現、新方法盡可能的加以肯定,并給予推廣,讓學(xué)生在學(xué)習中體驗成功,體驗成功的喜悅,從而以更大的熱情投入學(xué)習。
初中數學(xué)教學(xué)反思13
第一、能達到我們所制定的目標 在教學(xué)的過(guò)程中我以例題精講,并與中考相同或靠近的題目為例,在解題過(guò)程中實(shí)現三個(gè)目標,化解重難點(diǎn),使學(xué)生了解,理解,掌握并應用!
第二、 突出中考的'熱點(diǎn) 現在中考試題強調個(gè)性與創(chuàng )新,我在例題中也突出(如用¤定義新運算:對于任意實(shí)數a,b都有a¤b=(a*a+b)÷3,求3¤(-2)的值。)這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力,同時(shí)也作適當的拓廣。
第三、 注重基礎重在實(shí)效 題目面對大眾,不搞偏難怪。讓學(xué)生看起來(lái)塊塊,做起來(lái)怪怪,使學(xué)生對此類(lèi)的題不敢掉以輕心,不敢瞧不起它。
第四、 進(jìn)行小題大做思想貫徹 對于如:計算:
解題前提問(wèn):如何解答?讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答,比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注:必須按部就班,一步一個(gè)腳印,切記應小題大做!不能單有一個(gè)答案。
第五、強化書(shū)寫(xiě)格式 在解題的過(guò)程中,我巡視學(xué)生的作題情況,對于發(fā)現問(wèn)題作出及時(shí)處理以達到規范。
第六、 同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn) ①有的知識點(diǎn)沒(méi)有顧及到,②有的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)在解決問(wèn)題,③與學(xué)生互動(dòng)不激烈。
第七、 以后的努力 ①夯實(shí)基礎 ②題目靠近中考,讓學(xué)生了解中考理解中考,實(shí)戰中考,對其不陌生,覺(jué)得中考不過(guò)而而。③在授課過(guò)程中要精講多練,多讓學(xué)生發(fā)問(wèn),而且也要讓學(xué)生多多總結,學(xué)以致用。
初中數學(xué)教學(xué)反思14
本月聆聽(tīng)了數學(xué)組教師的課,他們精湛的教藝,先進(jìn)的理念,完美的設計給我留下了深刻的印象。
一、從情景創(chuàng )設走入數學(xué)世界
教師在一堂課中設計了一個(gè)貼近生活,與生活情景相連的導入,便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的“情商”,引發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力,激發(fā)他們學(xué)習動(dòng)機和好奇心,培養他們的求知欲,促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),在數學(xué)學(xué)習中體驗數學(xué)的奧秘與樂(lè )趣。如:在聽(tīng)初一數學(xué)第六章第一節有序數對中,教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來(lái),從而在熟悉周?chē)说倪^(guò)程中讓學(xué)生認識了什么是有序數對及它的作用與意義就呈現出來(lái)。
反思:把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數學(xué)之中,使原本枯燥無(wú)味的內容變得鮮活起來(lái)。從而所學(xué)知識更易理解。
二、由點(diǎn)及面,擴展式教學(xué)益處多
在課堂教學(xué)中,教師把現有內容與相關(guān)內容聯(lián)系在一起,讓學(xué)生聯(lián)想思考,把問(wèn)題以新帶舊,溫故知新,融會(huì )貫通。形成知識體系。如:初三復習課中《二次函數與圖形面積問(wèn)題》,教師給出例題:已知函數y=__^2-6__+8交于__軸于A(yíng)(2,0)B(4,0)兩點(diǎn),與y軸交于C點(diǎn),求三角形ABC面積?在此題的基礎上,教師拓展了三個(gè)問(wèn)題(1)求頂點(diǎn)P及三角形ABP面積?(2)拋物線(xiàn)(除C)是否存在點(diǎn)P使三角形ABC與三角形ABD面積相等?(3)拋物線(xiàn)(除P)是否存在點(diǎn)Q是三角形ABQ與三角形ABP面積相等?反思:新舊知識相輔相成,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )到了知識的.連貫性。
三、由考點(diǎn)出發(fā),實(shí)用性強,引發(fā)學(xué)生興趣
對于即將面臨中考的學(xué)生,教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā),把問(wèn)題分類(lèi)研究更能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,培養他們歸納總結的能力。如:初三復習課《二次函數十大考點(diǎn)》一課中,教師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類(lèi)型題引起學(xué)生極大的興趣。
1、求頂點(diǎn)坐標
2、求拋物線(xiàn)與坐標軸交點(diǎn)坐標
3、判a,b,c及代數式的符號
4、一線(xiàn)四點(diǎn)
5、用待定系數法求拋物線(xiàn)
6、借助拋物線(xiàn)性質(zhì)求系數值
7、根據函數圖象獲取信息
8、二次函數求最值
9、二次函數考點(diǎn)應用
10、與二次函數相關(guān)的存在性問(wèn)題
反思:用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系,明確考點(diǎn),對所學(xué)知識有了更深的理解。
四、與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系,從實(shí)際走入數學(xué),后再投入回實(shí)際
數學(xué)本身就是源于生活,在實(shí)際生活,生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成,深入研究解決后再用于生活,這也是學(xué)習數學(xué)的目的之一。如:初二《函數及其圖象》一節中,教師從一句描述新疆氣候的俗語(yǔ)中引出如何用數學(xué)語(yǔ)言表達實(shí)際問(wèn)題,之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問(wèn)題,體驗了函數自變量與變量概念的產(chǎn)生過(guò)程。最后用新學(xué)知識把先前的問(wèn)題一一解決,首尾照應。
反思:數學(xué)課堂上不應該只關(guān)心數字,更應讓學(xué)生去親身體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系,更多地讓學(xué)生感悟問(wèn)題探究的過(guò)程,從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對于一節課,我們都能上,但不是所有人都會(huì )上。一節課的教學(xué)質(zhì)量高低,不僅僅是與一名老師有關(guān),它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過(guò)這次聽(tīng)評課,讓我反思良久,希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).
初中數學(xué)教學(xué)反思15
剛開(kāi)始課改實(shí)驗時(shí)常想,數學(xué)課無(wú)論怎樣改,還不是代數學(xué)公式,用公式進(jìn)行運算;幾何學(xué)定理,用定理進(jìn)行證明,能改到哪呀。隨著(zhù)課改的進(jìn)一步進(jìn)行,作為一個(gè)課改實(shí)驗的數學(xué)教師,我切實(shí)體會(huì )到新課改給我和我的學(xué)生帶來(lái)的諸多意想不到的收獲。
在《有趣的七巧板》一課中,我在備課時(shí)總覺(jué)得用七巧板進(jìn)行拼圖來(lái)設計寓意也就那么幾種圖案,不會(huì )有什么更新的花樣,但在實(shí)際課堂上,學(xué)生卻給了我一個(gè)意外的驚喜,學(xué)生的'積極性被調動(dòng)起來(lái)后,充分展示了小組合作的力量,他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動(dòng)物等圖案,而且還創(chuàng )造性地拼出了《托起明天的太陽(yáng)》、《憫農》、《百花齊放》等美麗的圖案,更令我驚喜的是有的小組的同學(xué)結合邊境口岸的實(shí)例,拼出了《國門(mén)》的圖案,使當時(shí)的課堂氣氛異;钴S,再加上磁鐵小黑板、實(shí)物投影的應用,使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致,使他們的聰明才智得以充分展示,本節課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應用的數學(xué)知識。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課改的具體實(shí)施,我發(fā)現也真正體會(huì )到,許多曾經(jīng)對數學(xué)不感興趣的學(xué)生,都對數學(xué)有了濃厚的興趣,也使我真正體會(huì )到只要你給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由活動(dòng)的空間,學(xué)生便會(huì )還給你一個(gè)意外的驚喜。
【初中數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章:
初中數學(xué)教學(xué)反思06-13
[經(jīng)典]初中數學(xué)教學(xué)反思02-09
初中的數學(xué)教學(xué)反思02-14
初中數學(xué)教學(xué)反思06-12
初中數學(xué)的教學(xué)反思05-25
初中數學(xué)教學(xué)反思09-15