八年級物理《汽化》教學(xué)反思

　　《汽化》一節的教學(xué)知識內容包括蒸發(fā)和沸騰兩種汽化方式，具體有蒸發(fā)和沸騰的發(fā)生的條件、特點(diǎn)，這些內容的學(xué)習，要經(jīng)歷實(shí)驗探究的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)設計就顯得尤為重要�？紤]到八年級學(xué)生才接觸物理學(xué)習一個(gè)月，物理學(xué)科的學(xué)習方法，是必要的教學(xué)內容，將蒸發(fā)和沸騰兩個(gè)內容劃分在兩節課，可以突出實(shí)驗探究的教學(xué)。

　　在沸騰一課教學(xué)中，突出實(shí)驗觀(guān)察方法、實(shí)驗探究中的進(jìn)行實(shí)驗、圖像法分析得規律的教學(xué);在蒸發(fā)一課突出控制變量法、實(shí)驗探究中的設計環(huán)節。教學(xué)的內容應從知識內容擴展到物理的學(xué)科思想方法，到學(xué)生學(xué)科能力的形成、學(xué)習物理習慣養成教育，在以上的認識基礎上設計學(xué)生活動(dòng)才會(huì )到優(yōu)化的目的。

　　《汽化》一節學(xué)生學(xué)習活動(dòng)設計方案的優(yōu)化過(guò)程與分析。

　　方案一：

　　8-9人組學(xué)生實(shí)驗探究活動(dòng)。蒸發(fā)和沸騰實(shí)驗同時(shí)進(jìn)行

　　分析：設計此活動(dòng)的目的還是突出在知識內容的教學(xué)上，蒸發(fā)和沸騰兩種汽化方式都完成了，但是將兩種汽化方式中的探究思想和方法就很難體現出來(lái)，是一種點(diǎn)典型的突出知識結論的應試教學(xué)。這種設計的弊端是，不是每一位學(xué)生都能同時(shí)經(jīng)歷兩個(gè)實(shí)驗的全過(guò)程，而兩個(gè)實(shí)驗探究無(wú)論是設計還是進(jìn)行實(shí)驗，或是分析論證都不是對等的關(guān)系，互相不能代替，也不能遷移。由此可見(jiàn)，蒸發(fā)和沸騰同時(shí)進(jìn)行唯一能實(shí)現的就是知識教學(xué)，過(guò)程方法就很難涉及到。

　　方案二：

　　8-9人組學(xué)生實(shí)驗探究活動(dòng)，僅探究沸騰過(guò)程溫度隨時(shí)間的變化規律。一個(gè)大組分成三個(gè)小組(組中組，小組合作學(xué)習的一種方式)，大組共用一套實(shí)驗器材，將進(jìn)行實(shí)驗環(huán)節作為教學(xué)重點(diǎn)，三個(gè)小組分別從不同的初始溫度開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察與記錄，最后分析得出實(shí)驗結論。

　　分析：這種設計方案，突出了探究中進(jìn)行實(shí)驗的環(huán)節，重點(diǎn)突出;大組中的小組分別從不同的初始溫度開(kāi)始記錄，避免了大組人數多，而有學(xué)生游離在學(xué)習外的現象，能體現小組合作學(xué)習中的人人有任務(wù)的特征。但是細致分析教學(xué)活動(dòng)設計還是有較大紕漏：

　　一是學(xué)習活動(dòng)內容較淺。三個(gè)小組一人看時(shí)間、一人度溫度、一人記錄，這樣持續4-8分鐘，每位學(xué)生分擔的任務(wù)簡(jiǎn)單，單一。在這一段時(shí)間，學(xué)生表面上都參與進(jìn)來(lái)了，但是每位學(xué)生的學(xué)習的內容的價(jià)值不大，自然活動(dòng)的效益也不會(huì )是最大化的。

　　二是實(shí)驗的探究的科學(xué)性表現不充分。三個(gè)獨立的小組，每位學(xué)生獨立地完成自己的任務(wù)，有一個(gè)環(huán)節有誤就會(huì )導致實(shí)驗結論的得出，如溫度沒(méi)有讀對，記錄正確，數據也是錯誤的，或者度溫度的學(xué)生讀對了，但是記錄人聽(tīng)錯了或記錯了也會(huì )影響實(shí)驗的`分析。由此可見(jiàn)表面上的小組合作，實(shí)質(zhì)上每位學(xué)生的獨立的成分也很大，這種合作的結果一人錯就會(huì )導致整組實(shí)驗。從物理科學(xué)實(shí)驗的角度，避免錯誤的方法就是互相監督，有正確的實(shí)驗記錄數據才能保證實(shí)驗結論的得出，學(xué)生實(shí)驗價(jià)值用果來(lái)承接，才能更好的體現活動(dòng)的價(jià)值。否則，用了很長(cháng)時(shí)間，并沒(méi)有得出應得出的內容，探究過(guò)程和結果脫離會(huì )影響學(xué)習心理。雖然說(shuō)過(guò)程比結果更重要，但是過(guò)程是建立在科學(xué)的設計、規劃的基礎上才是更重要的過(guò)程。

　　三是實(shí)驗探究的內容挖掘不足。探究沸騰隨溫度的變化規律是目的，在探究水沸騰的過(guò)程中，實(shí)驗現象的觀(guān)察和描述、實(shí)驗現象引發(fā)的思考和質(zhì)疑都是很重要的探究因子，屬于評估的內容，另外，觀(guān)察能力是物理學(xué)科教學(xué)中的一種重要的能力，從八年級培養有目的的觀(guān)察，有觀(guān)察的程序、會(huì )觀(guān)察的方法都是教學(xué)的內容。

　　由此可見(jiàn)。學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的設計還可以進(jìn)一步優(yōu)化。

　　方案三：

　　維持方案二中的分組，8-9人公用一套實(shí)驗器材，可以多準備一只溫度計，用養生壺(玻璃壁的電加熱器)和電源代替燒杯和酒精燈等做實(shí)驗觀(guān)察水的沸騰。

　　大組中分成兩個(gè)小組4-5人，明確小組共同的任務(wù)：(1)觀(guān)察從開(kāi)始加熱倒水沸騰的全過(guò)程，按照時(shí)間順序，記錄在養生壺中水以及周?chē)�發(fā)生的現象。(2)從80℃開(kāi)始，每隔一分鐘記錄一次溫度。

　　要求：(1)想辦法固定實(shí)驗用的溫度計，保證使用正確便于讀數。(2)組內合理分工，保證實(shí)驗數據的正確性合理性。(3)設計記錄實(shí)驗現象和溫度的方案(表格或其他形式)。(4)實(shí)驗數據用圖像處理。(5)小組交流內容：小組分工的情況;實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察到的現象描述;產(chǎn)生的疑問(wèn);呈現小組實(shí)驗圖像。

　　分析：這種學(xué)習活動(dòng)的方案設計擴充了學(xué)習的內容——實(shí)驗觀(guān)察的方法和程序、實(shí)驗中的發(fā)現和質(zhì)疑(加上動(dòng)腦的，充分發(fā)揮學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的價(jià)值體現)、實(shí)驗記錄的方法等科學(xué)探究的因素。增加了教育的功能——小組合作的組內分配、科學(xué)實(shí)驗習慣養成、物理學(xué)科學(xué)習特點(diǎn)體現等。

　　當然，方案三有待于實(shí)踐，在實(shí)踐中改進(jìn)，達到學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的設計的優(yōu)化效益。

　　教學(xué)多走一步，就會(huì )讓學(xué)生多收獲一些，在知識學(xué)習的過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習習慣養成、學(xué)習態(tài)度端正放到第一位，重視學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)科能力的培養，這樣的學(xué)習才是有意義的。學(xué)習活動(dòng)的設計承載著(zhù)三維目標達成，充分發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值。

　　以上是應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為大家整理的八年級物理《汽化》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

【八年級物理《汽化》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

中考物理復習《汽化和液化》06-30

八年級物理教學(xué)反思11-23

物理教學(xué)反思11-23

初中物理教學(xué)反思11-23

物理教學(xué)反思論文11-23

物理教學(xué)反思總結11-23

物理教學(xué)反思案例11-23

物理教學(xué)反思范文11-23

★初中物理教學(xué)反思01-07

高二物理教學(xué)反思11-23