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初中物理壓強教學(xué)反思

時(shí)間:2020-11-27 11:06:28 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中物理壓強教學(xué)反思精選

  反思一

初中物理壓強教學(xué)反思精選

  任何一門(mén)學(xué)科,都有其所需揭示的內容。物理學(xué)科也不例外,而要揭示物理對象的存在、運動(dòng)、相互作用,就必須先建立物理概念,以概念為思維的細胞、為認識的基本形式,進(jìn)一步形成物理學(xué)的體系與結構。物理概念不僅是物理基礎知識重要組成部分,而且是構成物理規律、建立物理公式和完善物理理論的基礎和前提。中學(xué)生感到物理難學(xué),其主要原因之一就是物理概念沒(méi)弄明白。死記公式、題海戰術(shù)不是學(xué)習物理的方法,而弄清概念的建立過(guò)程、內涵和外延,才是學(xué)好物理的基本途徑,所以物理概念的教學(xué)是掌握物理知識的關(guān)鍵,而物理概念教學(xué)的有效與否直接決定了物理教學(xué)的有效性與質(zhì)量。本文,擬就以人教版初中物理§14.1《壓強》為案例,來(lái)談?wù)勎覍Τ踔形锢砀拍罱虒W(xué)有效性的一點(diǎn)體會(huì ).

  “壓強”這個(gè)概念比較抽象,對于初中學(xué)生來(lái)看,學(xué)習難度更大。記得小時(shí)候,我在學(xué)習“壓強”這節課中,老師講的很粗糙,只是用了大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行習題訓練,由于概念不清楚,對于概念的內涵和外延認識不清晰,在解題中不能靈活有效的運用所學(xué)知識,多次碰壁出錯,于是對物理課產(chǎn)生了畏難情緒,對自己的學(xué)習能力產(chǎn)生了懷疑,物理成績(jì)也一度出現了下滑。幸好自己沒(méi)有放棄,刻苦鉆研,終于闖過(guò)了這一關(guān)。所以,在我從事教育教學(xué)工作后,在講到“壓強”這一節課時(shí),我特別小心,生怕因為自己的教學(xué)不力而使學(xué)生對“壓強”學(xué)不好,進(jìn)而對物理課喪失信心與興趣,成為千古罪人。

  在誠惶誠恐中,我嚴格按照教材所設計的思路和步驟進(jìn)行教學(xué)設計與實(shí)施(注:我們使用的是人教版教材),絲毫不敢有所改變。首先,我按教材所設圖片創(chuàng )設物理情境,使學(xué)生體會(huì )到壓力在不同條件下作用效果是不同的,順勢引入“壓強”的這一概念的物理意義,然后和學(xué)生們一起對“影響壓力的作用效果的因素”進(jìn)行實(shí)驗探究,進(jìn)而導出“壓強”的定義和公式,然后對公式中的相關(guān)物理量的單位和適用范圍進(jìn)行強化講解,接著(zhù)又對公式進(jìn)行了變形拓展,最后講解例題和聯(lián)系生活實(shí)際。這一節課雖然有一些落堂,但總體上自我感覺(jué)還是很不錯的。然而在隨后的一節習題課檢測中卻發(fā)現教學(xué)效果并不理想,沒(méi)有達到預期的教學(xué)目標。在一絲沮喪中,我認真反思,查找問(wèn)題的癥結。反思課堂之上,雖然我對“壓強”概念的物理意義和定義講授下了很大功夫,花了大量時(shí)間,課堂上學(xué)生探究活動(dòng)

  反思二

  這是一堂《壓強》的復習課!秹簭姟愤@一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成。對于初三第一輪復習的具體情況,這節復習課我設計的基本思路是:突出重點(diǎn)知識兼顧全面復習,始終以壓強的概念貫穿整節課,以之為主線(xiàn),把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起,并結合生產(chǎn)生活中的實(shí)例開(kāi)展課堂討論,強化基本能力的訓練,重視課堂反饋,用以來(lái)達到提高復習教學(xué)的效果。在這節復習課中:

  1.成功運用了多媒體,有效的進(jìn)行了物理與信息技術(shù)課程的整合

  在這節復習課中,我將平時(shí)的Powerpoint演示課件改成Prontpage的網(wǎng)絡(luò )課件,讓學(xué)生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由瀏覽以達到自主學(xué)習的目的。由于是復習課,可以放手讓學(xué)生復習自己薄弱的部分,這樣既節約了大量的課堂演示時(shí)間,又在盡可能短的時(shí)間里將整個(gè)復習的知識網(wǎng)絡(luò )展現在學(xué)生的面前。時(shí)間充裕的學(xué)生還可以點(diǎn)擊瀏覽相關(guān)的知識鏈接,在Internet上了解更多的壓強知識。這也充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的主體,有效利用了物理與信息技術(shù)課程的整合。

  2.設計與生產(chǎn)生活有關(guān)的Flash動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生從實(shí)踐中復習鞏固本節的重點(diǎn)知識

  在復習增大和減小壓強方法的過(guò)程中,我選用了生產(chǎn)生活中的一些實(shí)際應用,例如,鋒利的刀口、鐵軌鋪枕木、駱駝的腳掌比較大等等實(shí)例,以Flash動(dòng)畫(huà)的形式展現在學(xué)生的面前,讓學(xué)生討論其中的道理,自然而然的知曉了增大和減小壓強的方法,使學(xué)生的印象非常深刻。

  3.尋求實(shí)際與知識點(diǎn)的有效結合

  在復習到氣體流速與壓強的關(guān)系時(shí),我在網(wǎng)上搜尋并截取了一段關(guān)于龍卷風(fēng)的視頻,讓學(xué)生親眼見(jiàn)識到了龍卷風(fēng)的威力。讓學(xué)生很自然的想到這是空氣流速與壓強的關(guān)系,從而使學(xué)生牢固的掌握了它們之間的關(guān)系,從而進(jìn)一步鏈接到飛機的外型與升力的`關(guān)系。

  4.設計有答案提示的反饋練習

  在本節課最后,我精心挑選了一些有針對性的練習題,這些習題都是當學(xué)生作出自己的答案之后會(huì )給出詳細的分析是對還是錯,完全讓學(xué)生自主的學(xué)習,自己把握復習的深度。

  在這節復習課中,學(xué)生充分體會(huì )了物理與信息技術(shù)課程整合的實(shí)效性,能讓學(xué)生的知識面更加寬廣,但也存在一些不足之處,物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中考慮到知識應用和鏈接的問(wèn)題,卻忽視了實(shí)驗教學(xué),忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養,在今后的教學(xué)中應注意互相結合,使學(xué)生課堂更加有效而豐富多彩。

  反思三

  《大氣壓強》這節課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識,與前面所學(xué)的固體壓強,液體壓強一起構成了一個(gè)相對完整的體系。初中生的認識感性多于理性,學(xué)習的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗為基礎,實(shí)驗幾乎始終伴隨著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程 ,所以在教學(xué)中,讓學(xué)生親身實(shí)踐,體驗大氣壓的存在,討論大氣壓的特點(diǎn),應用大氣壓知識解決實(shí)際問(wèn)題。 讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做,給學(xué)生親近感和真實(shí)感。

  這堂課如期完成既定教學(xué)目標,學(xué)生總體反應比較好。我個(gè)人認為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);演是實(shí)驗;易拉罐壓癟,燒瓶吞氣球實(shí)驗,抓住學(xué)生的好奇心,引入大氣壓,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生自己動(dòng)手做覆杯實(shí)驗,擠壓皮碗實(shí)驗,礦泉水瓶扎孔裝水不流實(shí)驗,模擬馬德堡半球實(shí)驗,學(xué)生參與探究,體驗大氣壓的存在,使課堂氣氛活躍,互動(dòng)有效,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。利用生活實(shí)際中的事例,深化對大氣壓的理解。大氣壓強在生活中的應用很多,除了教材中提及的外,教師可以讓學(xué)生放開(kāi)思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論,看哪一個(gè)組舉出的例子最多,學(xué)生會(huì )舉出許多非常好的例子,例如:“醫生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。對學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強解釋?zhuān)瑢忉尣粓A滿(mǎn)的教師再加以補充,這樣也培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力。時(shí)間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫(huà)面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強,讓學(xué)生真正感覺(jué)到物理知識確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。大氣壓的測量方法,首先做大氣壓支撐水柱的實(shí)驗,讓學(xué)生獲取感性認識,引導學(xué)生分析在實(shí)驗時(shí)應該用密度較大液體,在液體中密度最大的是水銀,所以把水改為水銀,量筒改為托里拆利真空管,這樣逐漸過(guò)渡地引出托里拆利實(shí)驗比較自然,效果好。

  存在的主要問(wèn)題

  教學(xué)實(shí)踐后,發(fā)現與自己預設的還是有很大區別: 比如:在“覆杯實(shí)驗”中,有的同學(xué)提出,硬紙片不掉下來(lái),是不是被水“粘”住了?這是在課前沒(méi)有預料到的,以后應注意此類(lèi)問(wèn)題的出現。我應該設計怎樣的實(shí)驗去證明:紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用,而不是被水“粘”住的?、課堂中實(shí)驗較多,但對實(shí)驗進(jìn)一步的剖析深度不夠,有些同學(xué)可能還會(huì )存在一知半解現象。雖然小實(shí)驗準備的較多,但是還是不夠充分。如覆杯實(shí)驗時(shí),第一次選擇的紙片不夠平直,實(shí)驗險些失敗。

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