高中人物傳記教學(xué)反思
導語(yǔ)：人物傳記是通過(guò)對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。下面是小編收集整理的高中人物傳記教學(xué)反思，歡迎參考！
【篇一：高中人物傳記教學(xué)反思】
本單元編選了三篇古代人物傳記�！读H藺相如列傳》《蘇武傳》為精讀課文，《張衡》為略讀課文。
這三篇課文也都是古代傳記名篇，在寫(xiě)作技巧上有許多值得學(xué)習借鑒之處。它們都出于正史，基本上都是按正史列傳常用的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的，但每一篇又各有特點(diǎn)�！读H藺相如列傳》選取了“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“廉藺交歡”三個(gè)典型事件重點(diǎn)敘述，故事情節的推進(jìn)及人物形象的塑造都在矛盾的發(fā)展變化中進(jìn)行，集中表現了藺相如大智大勇、威武不屈、不畏強勢的形象及“先國家之急而后私仇”的崇高精神，同時(shí)也凸現了廉頗忠于國家、勇于改過(guò)的優(yōu)秀品質(zhì)�！短K武傳》運用人物傳記常用的手法，以順序為主介紹蘇武出使、被拘匈奴十九年，最后終得回國的全過(guò)程。以一系列事件和場(chǎng)面描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)面對威逼利誘而能堅守節操，歷盡艱辛，不辱使命的愛(ài)國志士形象�！稄埡鈧鳌犯爬ㄓ涗浟藦埡庖簧诳茖W(xué)、文學(xué)、政治方面的諸多成就，記敘全面，有條不紊，卻有重點(diǎn)突出。
根據本單元的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中第一步，指導學(xué)生預習，提出預習要求：一讀課文，在課文中標注生字讀音，讀通課文;二讀課文，結合工具書(shū)和注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，同時(shí)要注意文言現象，即通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類(lèi)活用、特殊句式。第二步落實(shí)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課;檢查預習;整體感知;學(xué)習探究;拓展延伸。根據每課的特點(diǎn)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。例如《廉頗藺相如列傳》重難點(diǎn)是：歸納文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法現象和特殊句式;學(xué)習辨析詞義，判斷特殊句式的方法;欣賞個(gè)性化的對話(huà)描寫(xiě)�！短K武傳》重難點(diǎn)是：積累文中實(shí)詞、虛詞和句式，特別是詞類(lèi)活用的語(yǔ)言現象，一詞多義的準確運用等文言基礎知識;在對比中分析蘇武的人物形象，體會(huì )運用簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細節來(lái)突出主題、塑造人物的寫(xiě)法�！稄埡鈧鳌分仉y點(diǎn)：了解張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學(xué)的特點(diǎn);體會(huì )凝練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
課文學(xué)習結束，進(jìn)行單元復習，比較分析，總結人物傳記的寫(xiě)法，并寫(xiě)一篇傳記或人物感悟。
總之本單元教學(xué)體現了以教師為主導，以學(xué)生為體的教學(xué)理念，將讀與思、讀與寫(xiě)緊密結合，使工具性和人文性得到有效落實(shí)。
【篇二：高中人物傳記教學(xué)反思】
在進(jìn)行傳記文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們繼續開(kāi)展了“閱讀-積累”的'嘗試;即把每篇課文作為思想價(jià)值觀(guān)點(diǎn)與人物素材積累的范本，要求學(xué)生通過(guò)與文本的對話(huà)、與傳主的對話(huà)及與作者的對話(huà)，從文本中提取人生有意義的價(jià)值觀(guān)點(diǎn)，積累傳主的重要事跡或傳主最震撼自己的生活細節，從而為寫(xiě)作積累豐厚的素材。在形式上，我們根據本校特點(diǎn)而設計了“人物傳記閱讀評價(jià)表”，指導學(xué)生課前課后認真填寫(xiě)，從而把握文章主要內容，賞析塑造人物形象的方法，進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累。這樣，就解決了傳記篇幅長(cháng)，內容多，不易掌握的問(wèn)題。 在人物傳記的教學(xué)過(guò)程中，我們較好的完成了“把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情”這一任務(wù)，而忽視了引導學(xué)生注意作者所選基本事件、典型細節與文本的表達觀(guān)點(diǎn)與價(jià)值取向之間的關(guān)系，即，學(xué)生的閱讀活動(dòng)，仍然停留在膚淺的層面上，需要改變和調整。
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