高中人教版必修五名著(zhù)導讀堂吉訶德教學(xué)反思范文
高中語(yǔ)文新課標中規定語(yǔ)文課程目標第十條是培養學(xué)生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會(huì )正確、自主選擇閱讀材料。讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著(zhù)（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字�！备咧斜匦�5冊教材中共有十篇名著(zhù)導讀，在教學(xué)實(shí)際中，我們常常對此忽略不講，或者早讀讓學(xué)生自己看看名著(zhù)導讀就算是完成任務(wù)。針對這一實(shí)際情況，結合課標中“注重培養學(xué)生個(gè)性化地閱讀”這一目標，我做了審辨式名著(zhù)導讀《堂吉訶德》的教學(xué)嘗試。本課為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及培養其審辨式思維能力，我主要設計了兩個(gè)環(huán)節。由于作品內容龐雜，學(xué)生在學(xué)習中可能會(huì )出現不喜歡本書(shū)，只看到其荒誕可笑的行為及情節，忽略或者未能領(lǐng)略作者的創(chuàng )作意圖及作品的現實(shí)意義，再加上只有一課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行導讀。因此，我考慮設計的兩個(gè)環(huán)節：一個(gè)是從學(xué)生喜歡的人物堂吉訶德入手，讓學(xué)生暢所欲言，教師點(diǎn)撥賞析人物的角度，引導學(xué)生學(xué)會(huì )賞析方法，進(jìn)而了解人物形象的意義即作者的創(chuàng )作意圖。第二個(gè)環(huán)節是思考交流作品的現實(shí)意義。通過(guò)別林斯基的評價(jià)，由滑稽和崇高入手，讓學(xué)生思考作品人物身上體現的.矛盾性，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養其審辨式思維能力。
一堂課上完了，總感覺(jué)還有很多不足，也有一些想法。
一是名著(zhù)導讀應重在“課前、課上的導，課后的讀”。名著(zhù)導讀，首先應讓學(xué)生明確“名著(zhù)的意義”。什么是名著(zhù)？就是指具有較高藝術(shù)價(jià)值和知名度，且包含永恒主題和經(jīng)典的人物形象，能夠經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗經(jīng)久不衰，被廣泛流傳的文字作品。在我看來(lái)，每一本都經(jīng)得起時(shí)間考驗的都是名著(zhù)，名著(zhù)應是歷久彌新，不論你身處何時(shí)何地，不論經(jīng)過(guò)多少春夏秋冬，它都有其現實(shí)意義，就應是名著(zhù)。所以，我在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候重點(diǎn)讓學(xué)生關(guān)注其現實(shí)意義。只有關(guān)注到這一點(diǎn)了，學(xué)生才會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際，產(chǎn)生情感共鳴，愛(ài)上名著(zhù)閱讀。
二是“大作品、小角度”。任何一部選進(jìn)教材的名著(zhù)都是大部頭的作品。學(xué)生在讀時(shí)可能是囫圇吞棗、也可能是匆匆一瞥。作為名著(zhù)導讀課，在有限的45分鐘內，要想讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，自覺(jué)在課下閱讀名著(zhù)，就要想方設法找出學(xué)生的興趣點(diǎn)�！芭d趣是最好的老師”。因此，選擇角度必須小而有趣。本課在設計時(shí)，考慮到學(xué)生的閱讀心理及興趣愛(ài)好，我選擇了第一個(gè)環(huán)節：討論堂吉訶德這一人物形象，重點(diǎn)從其矛盾性入手，及吻合學(xué)生興趣，也訓練其審辨式思維能力。
三是名著(zhù)導讀還在于“教師的導，學(xué)生的讀”。要讓學(xué)生在課下自覺(jué)閱讀名著(zhù)，除了在課堂上的教師引導之外，還得有一些后續的活動(dòng)設計。比如：讓學(xué)生改編課本劇，選擇“堂吉訶德”這一人物經(jīng)歷的某一片段進(jìn)行表演；還有，布置學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)心得，在班級舉行小型的讀書(shū)交流活動(dòng)；可以以“堂吉訶德的矛盾性”為辯題召開(kāi)辯論賽；還可以讓學(xué)生以《堂吉訶德》為參考，進(jìn)行手抄報、海報、漫畫(huà)作品的制作，張貼在教室中，并評出優(yōu)秀作品等等。
總之，名著(zhù)導讀教學(xué)設計的前提是教師必須吃透名著(zhù)、研讀多位評論家對一本名著(zhù)的不同評價(jià)，以期找出其最突出的特點(diǎn)以及對立矛盾的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而提供給學(xué)生在課堂上討論，培養其審辨式思維能力，也激發(fā)學(xué)生的思維及閱讀興趣。
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