高中語(yǔ)文課文《獲得教養的途徑》教學(xué)反思范文
高中教學(xué)反思是一種分析教學(xué)技能、提高教師教學(xué)能力的活動(dòng)，本文為大家提供了高中教學(xué)反思（獲得教養的途徑），希望對大家的學(xué)習有一定幫助。
《獲得教養的'途徑》是我上的第一篇現代文。其實(shí)，我自己并不是很喜歡這篇文章，也不知道對于這樣的文章要怎么去給學(xué)生講解。對于文本，我并沒(méi)有做深入的研究，或者說(shuō)，我自己也沒(méi)有很好地去解讀文本，最后求助于多方資料，包括教參和網(wǎng)上的相關(guān)備課資料。最終導致的結果就是東拼西湊，面面俱到，僅僅只是把知識點(diǎn)記在了書(shū)上，卻不知道這兩個(gè)課時(shí)應該讓學(xué)生掌握什么樣的內容，模糊了教學(xué)目標。
由于沒(méi)有對文本進(jìn)行透徹地解讀，只是照搬照抄教參上的教案，而一般的教案都是只列幾個(gè)大問(wèn)題，幫助把握整體脈絡(luò )的，至于用來(lái)銜接的小問(wèn)題就沒(méi)有了。所以我上課都是東講一點(diǎn)，西講一點(diǎn)，并且中間的銜接很不自然。我常常說(shuō) “好，下面我們來(lái)看第幾段”“現在我們看到這句話(huà)”之類(lèi)的語(yǔ)句權當銜接句，顯得相當得生硬、不自然，學(xué)生也是很被動(dòng)地翻到第幾頁(yè)，看到第幾段，找到第幾句，對學(xué)生的思維發(fā)展一點(diǎn)幫助也沒(méi)有。
作為新教師，解讀文本的能力或許不如老教師，但也要盡量地去鉆研文本，吃透文本，要更精心、更詳細地準備教案，努力使課堂流暢自然，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。
《獲得教養的途徑》這篇課文我分了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)解決第一部分，第二課時(shí)解決第二部分。結果，時(shí)間掌握不好。這篇課文比較難懂，學(xué)生基本沉默，問(wèn)題拋下去學(xué)生都沒(méi)有反應，應該對問(wèn)題的設計再上心些，更好地引導學(xué)生去理解課文。
課文第二部分有個(gè)知識點(diǎn)是說(shuō)對于文學(xué)名著(zhù)要“常讀常新”。學(xué)生對于這一部分很有感觸，應該多給時(shí)間讓學(xué)生自己講講自己的閱讀體驗，讓學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增大學(xué)生的課外閱讀量。
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