高中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思5篇
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思，歡迎大家分享。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思1
帶完一屆的高三畢業(yè)班，取得了可喜的成績(jì)�；厥捉衲甑慕虒W(xué)工作，真是時(shí)間短，壓力大，任務(wù)重。為了做好新一輪的教學(xué)工作，我對一年的高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結。
我今年擔任高三年兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學(xué)生的現狀之后，我扎扎實(shí)實(shí)地做了一系列具體細致的工作，也取得了較好的成效。
一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實(shí)與完善
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復習計劃是不行的。我對《高中英語(yǔ)新課程標準》和《考試說(shuō)明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領(lǐng)會(huì )其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點(diǎn)的考查內容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實(shí)有效的復習計劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。
（一）立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，全面重點(diǎn)復習高一高二及高三上的語(yǔ)言點(diǎn)，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學(xué)生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時(shí)間小測抽查，重點(diǎn)對語(yǔ)法知識進(jìn)行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時(shí)講評；同時(shí)教會(huì )學(xué)生利用語(yǔ)境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學(xué)知識，靈活解題，以不變應萬(wàn)變。
（二）加強高考題型的專(zhuān)項訓練，提高學(xué)生應試能力。
聽(tīng)力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書(shū)面表達的限時(shí)訓練應貫穿高考復習的始終。
單項填空的特點(diǎn)是：內容覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所有的語(yǔ)法及詞匯知識：重點(diǎn)突出，強調動(dòng)詞用法的考查；突出語(yǔ)境的作用，利用語(yǔ)境間接考查語(yǔ)言知識的運用，應引導學(xué)生分析具體的語(yǔ)言情景，運用所學(xué)的知識，注意詞的搭配，詞語(yǔ)辨析等，從而找出正確答案。故此時(shí)的單項填空的強化訓練十分必要，且應注意及時(shí)講評，進(jìn)行歸納總結，并引導學(xué)生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學(xué)生練習，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
聽(tīng)力：除了每周二下午班會(huì )課時(shí)間20分鐘聽(tīng)力泛聽(tīng)，每周六早讀精聽(tīng)以外，周二課堂穿插精聽(tīng)。不斷加強對學(xué)生的集中訓練和聽(tīng)力方法的指導，熟悉聽(tīng)力主要考查的題型，并通過(guò)對聽(tīng)力材料的分析，學(xué)會(huì )預測聽(tīng)力內容，初步選出部分答案和排除干擾項。
完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，所以我從以下幾個(gè)角度來(lái)引導學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度來(lái)分析；從上下文的角度來(lái)分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來(lái)分析；從邏輯推理、常識等角度來(lái)分析。
書(shū)面表達：讓學(xué)生明確高考書(shū)面表達的五檔評分標準。盡可能對學(xué)生的書(shū)面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學(xué)生給予合理的指導，對全體學(xué)生有明確的要求：
1）句型繁簡(jiǎn)適度
2）有閃光點(diǎn)，要有較高級詞匯和較復雜語(yǔ)言結構
3）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，層次分明，承上啟下
4）細讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)
5）書(shū)面干凈、整齊、規范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。
閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生在做閱讀理解練習時(shí)，一定要限定時(shí)間。根據高考試卷對閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每天限時(shí)做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時(shí)評講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。
三、適時(shí)模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來(lái)的高考試卷，
在此基礎上精心選編幾套高質(zhì)量的適應性試卷進(jìn)行模擬測試，并在每次模擬考試后進(jìn)行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進(jìn)行分析歸類(lèi)，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導錯誤根源，提高學(xué)生識別錯誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現率。
四、心理疏導，樹(shù)立自信
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習潛能的發(fā)揮。對于大多數學(xué)生來(lái)講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績(jì)，享受成功的喜悅。因此，從一進(jìn)入高三復習就應注意學(xué)生心里健康方面的教育，從生活上、學(xué)習上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調節放松的方法，指導家長(cháng)幫考生營(yíng)造一個(gè)輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的`培養和正確學(xué)習方法的指導，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的必勝信心。
五、實(shí)施分層次教學(xué)，注重輔差導優(yōu)，效果良好
針對學(xué)生的現狀，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。高考成績(jì)證明，這個(gè)措施是有力的，對高考總分起很大的貢獻，學(xué)生基本上都把真把事發(fā)揮出來(lái)。本人任教的班級英語(yǔ)平均分將近110分，全班只有三個(gè)90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區理科英語(yǔ)第一名。這成績(jì)跟其他兄弟學(xué)校比起來(lái)可能遜色點(diǎn)，但對我們的這種生源，我覺(jué)得已經(jīng)不錯了。
仔細回想，今天的成功是與我們在工作中能結合我校教學(xué)實(shí)情，切實(shí)搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學(xué)輔導分不開(kāi)的，我希望這次的反思，能為今后成功開(kāi)展工作提供借鑒，力爭使我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng )輝煌。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思2
1．引言
長(cháng)期以來(lái)，高三英語(yǔ)的教學(xué)工作備受關(guān)注，尤其是新課程標準實(shí)施以后。新教材對于教師的課堂教學(xué)要求不斷提高，同時(shí)，新課程在功能、結構、內容、方式、評價(jià)及管理等方面的極大創(chuàng )新，對英語(yǔ)教師也提出了更高的要求，所以教師從總體上比較難適應新時(shí)期的教育和教學(xué)改革的需要。作為教學(xué)一線(xiàn)的英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，及時(shí)和有效的探索、總結和評價(jià)是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的重要舉措。為了尋求合理有效的教與學(xué)的方式和了解目前高三教學(xué)的現狀，筆者對本縣具有代表性的一些學(xué)校的高三英語(yǔ)教學(xué)的現狀進(jìn)行廣泛的調查、研究，并客觀(guān)和科學(xué)地分析高三英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題和挑戰，從而能為有效地提高英語(yǔ)教學(xué)尋求一些方法。
2．指導思想與研究方法
2.1調查的指導思想
國家教育部制訂的全日制高級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是：在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎上，使學(xué)生鞏固、擴大基礎知識，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側重提高閱讀能力；使他們在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，受到思想品德、愛(ài)國主義和社會(huì )主義等方面的教育，增進(jìn)對外國文化，特別是英語(yǔ)國家文化的了解；在學(xué)習中，發(fā)展學(xué)生的智力，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習策略，為他們的可持續發(fā)展奠定基礎。在這個(gè)目標基礎上,對高三階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō).復習的關(guān)鍵是如何提高課堂教學(xué)效益，即如何提高課堂教學(xué)對學(xué)生綜合運用英語(yǔ)能力的培養和逐步提高。對于基礎相對薄弱的農村高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂的最直接的目標，更是立足基礎知識，培養基本技能�；谝陨现笇枷牍P者對本縣各校的高三英語(yǔ)課堂教學(xué)課堂進(jìn)行了深入地調查.
2.2研究方法
筆者于20xx年9、10月份的部分時(shí)間段分別對本縣三所有代表性的高中：泰順一中（省二級重點(diǎn)中學(xué)）、泰順職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職業(yè)高中的普通高中教學(xué)班）和泰順育才（私立高中）進(jìn)行了教學(xué)調研，深入了解我縣20xx屆高中畢業(yè)生的英語(yǔ)教學(xué)及備考現狀。通過(guò)聽(tīng)課、師生座談和問(wèn)卷相結合的形式進(jìn)行了全面的教育教學(xué)調研；本次調研重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)，共聽(tīng)課16節；另外也分析了部分學(xué)生的平時(shí)考試、單元檢測的成績(jì)，并及時(shí)聽(tīng)取備課組教師的想法，對各校高三年級在學(xué)科教學(xué)中積累的有益經(jīng)驗和存在的問(wèn)題進(jìn)行了交流和分析。
3．調查結果
3.1總體情況
3.1.1.師生狀況
全縣20xx屆高中畢業(yè)生共有30個(gè)班級，其中文科8班，理科22班，文理學(xué)生總數達1366人。隨著(zhù)班級數的擴張，各中學(xué)都有教師初次擔任高三教學(xué)重擔，如泰順職業(yè)高中的兩個(gè)高三普高班英語(yǔ)教學(xué)就由新教師承擔，總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)教研任務(wù)都比較艱巨。
3.1.2.教學(xué)進(jìn)度
英語(yǔ)學(xué)科基本采用在高三新課教學(xué)的同時(shí)有機結合高一、高二的課文和其他基礎知識的復習，每個(gè)單元結束后，輔以適量的練習。教學(xué)中重在知識的輸理和落實(shí)，總體進(jìn)度比較適宜。
3.1.3教研氛圍
強調在校內營(yíng)造和諧而團結協(xié)作的教研氛圍，各學(xué)校反映高三英語(yǔ)學(xué)科教師能團結協(xié)作、以老帶新、資源共享，充分發(fā)揚教研組、備課組的集體力量；但由于不同學(xué)校之間的層次差異和同一學(xué)校內不同班級之間的層次差異及其它主客觀(guān)原因，學(xué)校之間的交流與合作十分欠缺，也有部分學(xué)校備課組成員之間交流和教研不充分，限制了整體潛力的開(kāi)發(fā)。
3.2課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
高三英語(yǔ)課堂上教師的提問(wèn)語(yǔ)的基本導向仍停留在學(xué)生重復或重現事實(shí)要求（主要是重復教師的話(huà)語(yǔ)和教材的信息），而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問(wèn)比例還極小。動(dòng)腦程度低的和非個(gè)性化的“全班說(shuō)”的課堂活動(dòng)還占相當大的比重；在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重教師的講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學(xué)不合拍；忽視對學(xué)生的基礎、能力、收獲的關(guān)注。
有些課顯然沒(méi)有符合學(xué)生的能力實(shí)際，導致教學(xué)目標無(wú)法達成。這與新課程標準的“以學(xué)生為主體”，培養“學(xué)生主動(dòng)思維”，發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng )新精神”以及“展現個(gè)性，發(fā)展心智”等教學(xué)目標還有很大的距離，和高考對高三英語(yǔ)課堂的要求也是不符合的。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思3
1.創(chuàng )建教學(xué)視頻
在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來(lái)完成。因此，教師在創(chuàng )建教學(xué)視頻時(shí)應明確學(xué)生必須掌握的目標，視頻最終需要表現的內容，以及班級學(xué)生的個(gè)性差異。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò )上優(yōu)秀的開(kāi)放教育資源。教師自行錄制教學(xué)視頻能夠完全與教師設定的教學(xué)目標和教學(xué)內容相吻合，同時(shí)教師也可以根據學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內容進(jìn)行針對性講解，并可根據不同班級學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻。在此過(guò)程中應注意的細節問(wèn)題如下：教師自行錄制教學(xué)視頻的內容要和教學(xué)目標及教學(xué)內容相吻合，同時(shí)要針對學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定;教學(xué)視頻的形式采用聲音加板書(shū)，每段教學(xué)視頻的時(shí)間應控制在 10 分鐘之內，因為學(xué)生的視覺(jué)駐留時(shí)間一般在 5～8 分鐘，這樣能使學(xué)生的注意力更集中;教師在自行創(chuàng )建教學(xué)視頻時(shí)應考慮如何引導學(xué)生積極地參與到教學(xué)視頻的學(xué)習中，這就涉及教學(xué)視頻的視覺(jué)效果、主題要點(diǎn)強調和互動(dòng)性等元素的設計。
在這種教學(xué)模式中只有聲音和板書(shū)，不出現教師的形象，學(xué)生觀(guān)看板書(shū)的演示，聽(tīng)教師的講解。在錄制視頻時(shí)無(wú)需使用攝像機，一臺安裝了PPT軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個(gè)話(huà)筒即可，習慣與手寫(xiě)的老師，則可以則可以配一塊寫(xiě)字板或者直接使用學(xué)校的電子白板來(lái)進(jìn)行操作。
2.精心準備練習
教師根據設定的教學(xué)目標和教學(xué)內容制定課前針對性練習，讓學(xué)生明白將要學(xué)習的內容。在設計這種練習時(shí)要充分考慮到學(xué)生已有的認知結構，合理設計練習題的數量和難度，練習題的數量不應過(guò)多，難度要恰當，讓學(xué)生感覺(jué)到一定的挑戰性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興致。在做練習的過(guò)程中發(fā)現疑惑加以思考，如果解決不了就立刻記下來(lái)以便下一步的互動(dòng)交流。教師還要設計好課堂探究性練習，以便在學(xué)生在觀(guān)看教學(xué)視頻之后，為加強對學(xué)習內容的鞏固在組織課堂活動(dòng)時(shí)使用。
3.組織課堂活動(dòng)
3.1 探究問(wèn)題
課堂探究的問(wèn)題需要師生共同確定。從教師的角度，教師需要根據教學(xué)內容的重難點(diǎn)提出一些問(wèn)題;從學(xué)生的角度，學(xué)生根據自己在課前觀(guān)看教學(xué)視頻、進(jìn)行課前針對性練習時(shí)發(fā)現的疑問(wèn)及同伴交流中未解決的困難提出一些問(wèn)題。綜合兩方面來(lái)確定用于課堂探究的問(wèn)題。
3.2 學(xué)生獨立解決問(wèn)題
教師應該注重培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力，讓學(xué)生根據自己的興趣自主選擇相應的探究題目進(jìn)行獨立解決。只有當學(xué)生獨立的去思考探究，去解決問(wèn)題，才能有效地將知識內化，從而系統地構建出自己的知識體系。
3.3 探究式活動(dòng)
教師根據學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，并分配給每個(gè)小組探究式題目，在每組中推選出一個(gè)組長(cháng)，用于組織該小組的探究活動(dòng)。小組中的每個(gè)成員都要積極地參與道探究活動(dòng)中，隨時(shí)提出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法;小組成員之間通過(guò)交流、協(xié)作共同完成學(xué)習目標。在此過(guò)程中教師需要隨時(shí)捕捉各小組的探究動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以指導，并根據實(shí)際情況選擇恰當的小組學(xué)習策略，如頭腦風(fēng)暴、小組討論等。
3.4 成果展示與交流
學(xué)生經(jīng)過(guò)了獨立解決問(wèn)題、小組間開(kāi)展協(xié)作探究式活動(dòng)之后，要將個(gè)人及小組的成果在課堂上進(jìn)行展示。
3.5 評價(jià)與反饋
翻轉課堂中的評價(jià)體制是多維度、多方式的，體現在以下幾個(gè)方面：評價(jià)成員不再單純是教師，還包括學(xué)習者、同伴及家長(cháng)等;評價(jià)內容包括針對性練習的成績(jì)、提出問(wèn)題的情況、課堂獨立解決問(wèn)題的表現、在小組協(xié)作探究式活動(dòng)中的表現、成果展示等多方面。教師根據這些反饋的評價(jià)結果制定下一步的教學(xué)計劃和確定下節課的探究問(wèn)題。
4.教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的支持
翻轉課堂的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀(guān)看教學(xué)視頻到個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習環(huán)境的構建都需要計算機硬件和軟件的支持。
網(wǎng)絡(luò )速度較慢是當今制約眾多學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的負面因素之一。在實(shí)施翻轉課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)校要通過(guò)各種途徑解決這一問(wèn)題，例如配置高性能服務(wù)器，增大網(wǎng)絡(luò )寬帶 的接入量。學(xué)生在課后是需要通過(guò)電腦和網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習的。對于一些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校應該提供相應的設備支持，例如學(xué)校機房應在課余時(shí)間內仍對學(xué)生開(kāi) 放。
教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對學(xué)生課后學(xué)習效果有著(zhù)重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專(zhuān)業(yè)人士的技術(shù)支持，不同學(xué)科的錄像設計也會(huì )有不同的風(fēng)格。實(shí)施翻轉 課堂教學(xué)實(shí)驗的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持，并在制作授課錄像過(guò)程中形成流程化的發(fā)布范式，為后續教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗。流程化的發(fā)布過(guò)程是麻省 理工學(xué)院開(kāi)放課件運動(dòng)成功的重要因素之一。此外，翻轉課堂成功與否的一個(gè)重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術(shù)為學(xué)生構建個(gè)性化與協(xié)作化 的學(xué)習環(huán)境至關(guān)重要，其中涉及到教學(xué)平臺的支持。教師可以根據自己對教學(xué)活動(dòng)的設計選擇不同的課程平臺。
5.教師專(zhuān)業(yè)能力的挑戰
將一種新的教學(xué)模式高效地應用在教學(xué)之中，教師占據著(zhù)重要的地位。在翻轉課堂的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的指導、學(xué)習時(shí)間的安排、課堂活動(dòng)的組織，都對教學(xué)效果有著(zhù)重要的影響。
加強對教師信息素質(zhì)能力的培訓，在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下，錄制情感豐富、生動(dòng)活潑的教學(xué)視頻，避免死板、單調的講述。教師在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中要引導學(xué)生積 極的進(jìn)行交流。通過(guò)基于問(wèn)題、項目的探究式學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性、探究性。課堂活動(dòng)的組織也需要教師根據學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設計。
6.對學(xué)生自主學(xué)習能力與信息素養的要求
學(xué)生在課余觀(guān)看教學(xué)視頻后，自己完成課余練習并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料，總結問(wèn)題，然后在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行討論。這一切安排都是建立在學(xué)生具有良好的自主 學(xué)習能力和信息素養的基礎上的。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習能力才能夠通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行課程內容的學(xué)習，在課前練習中找到自己的疑問(wèn)，并能夠合理地安排自 己的學(xué)習時(shí)間。學(xué)生只有具備較高的信息素養才能在網(wǎng)絡(luò )中進(jìn)行資源檢索，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流。因此，在實(shí)施翻轉課堂的過(guò)程中，要注重 學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養和信息素養的提升。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思4
對于一個(gè)剛跨出大學(xué)校門(mén)談不上教學(xué)經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō)，我既感謝學(xué)校領(lǐng)導對我的信任和給我這個(gè)機會(huì )，同時(shí)我也感受到了壓力與挑戰，在高一年級任教已有3個(gè)星期了，在壓力的驅使下，我也感受到了學(xué)生對我的信任所帶給我的欣慰和信心。
剛開(kāi)始的第一個(gè)星期，我感受到的是困惑，上課時(shí)看著(zhù)學(xué)生們迷茫的表情使我內心十分的難受與困惑，我就揣測是我講得不好，還是他們聽(tīng)不明白。我就感覺(jué)到了壓力。所以，我在第一個(gè)星期上課時(shí)更多的是在與學(xué)生溝通，其實(shí)我也十分理解他們的心境，因為自己也是過(guò)來(lái)人。所以我會(huì )跟他們談心，把自己以前好的學(xué)習方法以談心的方式講給他們聽(tīng)，讓他們在心理上放寬對英語(yǔ)懼怕的心理，更多地去建立他們的自信心。從而在教學(xué)上，除了一邊講新內容外，還會(huì )花時(shí)間去幫他們復習最基礎的知識，學(xué)生不是不想去學(xué)，而是因為落下太多知識而提不起愛(ài)好，也感到害怕。所以就以復習最基礎的知識去構建他們的自信心。
這樣一來(lái)的確很受學(xué)生認可，在這第三個(gè)星期就能感受到學(xué)生的變化，至少在課堂上不再迷茫與失落，教學(xué)過(guò)程還比較順利，能感受到學(xué)生愿意學(xué)與渴望學(xué)英語(yǔ)。
這樣也給了我一個(gè)動(dòng)力，也增強了我的自信心，我相信我能通過(guò)自己的不懈努力使學(xué)生提高自信心去學(xué)習英語(yǔ)。畢竟就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺乏更多的是自信心。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思5
“高效課堂教學(xué)”是當今教學(xué)改革必走之路。變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì )合作，是新課程發(fā)展的必然方向。教育局召開(kāi)教改會(huì )議，從“綱”上提出了要求。其實(shí)，北城中學(xué)已經(jīng)走在教改前頭，張校長(cháng)也給我們做了深刻地理論指導并指出了具體實(shí)施的方法、要求，變教案為助學(xué)案。我們英語(yǔ)組在謝周穩組長(cháng)的帶領(lǐng)下，針對如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了深入地探討，并進(jìn)行具體操作。通過(guò)近階段的日常教學(xué)、相互聽(tīng)課和教改研討，我認為高中英語(yǔ)教學(xué)應做好以下幾點(diǎn)：
一、重視每單元第1課時(shí)，使其充實(shí)而有立體感。
(高一英語(yǔ)教材是以閱讀為主，第一課時(shí)教學(xué)內容多為: warming up、pre-reading和fastreading)
1、加強對學(xué)生的預習指導，幫助學(xué)生明確預習目標，不僅要求學(xué)生在課前做好預習，更要通過(guò)預習去解決自己力所能及的問(wèn)題，再把自己的疑難問(wèn)題帶到課堂中去參與學(xué)習。
2、重視材料收集與知識積累。收集材料與教材整合是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，它既可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效率，也為學(xué)生的創(chuàng )造性思維提供平臺。作為高一的學(xué)生，他們已有學(xué)習單詞音、形、義的經(jīng)驗，可以讓他們采用課前預習、教師課前檢查（如聽(tīng)寫(xiě)，利用小黑板做一些有關(guān)的小練習等）的方式去教學(xué)。該課出現的新單詞可以單獨識記，對個(gè)別學(xué)困生采取課后補差
的方法進(jìn)行幫助，這樣課堂上可以省出一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行更深入地研習文本。
二、注意閱讀的多樣化。
1、在reading教學(xué)中，我們往往會(huì )采用讓學(xué)生自讀、教師檢查、放錄音、聽(tīng)力測試、然后評議等方式，這種傳統的方式，是行之有效的方法。也可以給學(xué)生提出具體要求：
�。�1）限定時(shí)間快速瀏覽全文。
�。�2）讀完后，完成課后習題（這些習題可提前讓學(xué)生瀏覽，但做題時(shí)避免讓學(xué)生回頭翻看課文內容）。這樣優(yōu)秀生能夠按時(shí)完成全部習題，多數也能完成二至三個(gè)。但我們不必墨守成規，也可以讓部分學(xué)生展示預習中有障礙的問(wèn)題，讓全體學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題通讀課文，捕捉解決疑難問(wèn)題的信息，然后，用學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥的方法，共同解決這些問(wèn)題，也是對學(xué)生快速閱讀能力的培養。相信通過(guò)這樣的能力培養，學(xué)生的成績(jì)一定會(huì )有所提高。
2、閱讀形式的多樣性，可提高學(xué)生對課文的感知、感悟能力，如自讀、齊讀、品讀等，在讀中悟、讀中思，這樣既注重了學(xué)生的情感體驗，又培養了學(xué)生的良好語(yǔ)感。
三、注重課堂交流的實(shí)效性。
課堂交流中，不可避免地存在著(zhù)“實(shí)效交流”與“形式交流”兩種不同的形式，正因它們的存在，使課堂教學(xué)呈現出不同的形態(tài)，也
使課堂最終達到的效果大相徑庭。因此應摒棄形式交流，使交流更具實(shí)效性。那么，怎樣才能做到課堂交流更具實(shí)效性呢？應做到以下幾點(diǎn)：
1、互相尊重，平等交流，教師要尊重學(xué)生的內心情感和體驗，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。
2、相互理解，共同參與。教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的創(chuàng )造者，因此課堂教學(xué)應是師生共享知識的過(guò)程。
3、豐富課堂交流，可以引入小組互動(dòng)，合作探究，甚至還可以讓學(xué)生執教或是情景表演。
4、交流互動(dòng)的時(shí)間要合理，不能讓學(xué)生剛進(jìn)入角色，教師就偃旗息鼓，終止互動(dòng)，也不能使時(shí)間過(guò)于寬裕，導致學(xué)生無(wú)所事事，造成與學(xué)習無(wú)關(guān)的互動(dòng)。
四、“多媒體”使用的適度性。
目前，學(xué)校配置了多媒體教室，加上原有的錄音機、VCD這些電教器材，這樣方便了教師多角度，多方位地展示教學(xué)內容，使學(xué)生能眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，調動(dòng)他們的多種感官共同參與認知活動(dòng)。這次公開(kāi)課活動(dòng)，使我深深地認識到，并不是課堂上使用的課件越多越好，課后，張校長(cháng)就明確的指出、“這節課顯得有些凌亂，過(guò)于簡(jiǎn)單。一定要考慮教什么、體驗什么，想使學(xué)生獲得什么，都要有明確的目的性，找到最佳結合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使我們的電教器材發(fā)揮它最大的功效�！�
五、注重語(yǔ)言素材的積累。
除了“口語(yǔ)交際”外，我們也應重視對課文中優(yōu)美片段的背誦，加強對讀起來(lái)朗朗上口的，敘事性較強的課文的復述。將它們延伸到課外，延伸到學(xué)生的生活中去，最大限度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和知識積累能力。
以上是我教學(xué)中的膚淺的心得和體會(huì )，我認為現行的教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生獲得英語(yǔ)“雙基”的能力，還能掌握獨立的閱讀技巧。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又增長(cháng)了學(xué)生知識，還培養出他們的獨立的閱讀能力和良好的自主學(xué)習能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中了解到，大部分學(xué)生是喜歡這種教學(xué)方式的，而且學(xué)生認為這樣能夠讓他們更多的思考，并能深刻地理解課文。但是，目前只是初步的實(shí)踐，而且這些方法的運用還不能得心應手，有些環(huán)節的詳略安排上也需要再精心設計。
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