高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)反思2篇
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)反思1
一、思得
在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠運用新課程標準中的理念，以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生能力為重點(diǎn)，在教學(xué)設計中強調了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。根據對教學(xué)設計中根據教學(xué)的實(shí)際情況，隨時(shí)調整教學(xué)方案，注意臨場(chǎng)發(fā)揮，出現引人入勝的閃光點(diǎn)。這節課課堂節奏快，信息量大，通過(guò)對英語(yǔ)文章的閱讀，重點(diǎn)培養學(xué)生快速查找文章大意和復述中心思想的能力。本節課用動(dòng)物之最（animal records）引出話(huà)題，從而調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性；ppt設計規范，授課過(guò)程中注意充分調動(dòng)學(xué)生積極性，課堂時(shí)間抓得非常好，時(shí)間一分鐘不差。在整節課中，課堂氛圍寬松，又有激勵性，是一次合作的師生共同進(jìn)步的過(guò)程。在課堂上能夠運用了豐富的面部表情和body language；在評價(jià)學(xué)生時(shí)應用了不同層次的evaluation來(lái)激勵學(xué)生。
二、思失
對學(xué)生參與活動(dòng)的度注意不夠，individual活動(dòng)太多，應多加pair work，group work，使更多的學(xué)生，能夠有更多的機會(huì )參與活動(dòng)；對于較困難問(wèn)題，應組織學(xué)生參加討論。這說(shuō)明對于學(xué)生的合作學(xué)習貫徹不夠，挖掘學(xué)生能力，潛力，激勵學(xué)生的能力還有待改進(jìn)。在post-reading中，部分學(xué)生不能有效的做出活動(dòng)來(lái)。熟練，精確的課堂用語(yǔ)本身就是優(yōu)化課堂教師課堂行為的一個(gè)重要方面。由于平時(shí)沒(méi)有注意到這個(gè)方面，所以在授課中因為緊張而不能干脆、利落、明了的說(shuō)出課堂指令語(yǔ)。這說(shuō)明精簡(jiǎn)課堂用語(yǔ)是一項長(cháng)期的任務(wù)，教師要時(shí)時(shí)練習，才能熟練，應用自如。
三、思效
一節好的閱讀課的所有活動(dòng)都應該圍繞文章topic進(jìn)行，應注意中下層學(xué)生對課文的理解和掌握，要兼顧vocabulary，structure和topic之間的關(guān)系。閱讀課中的discuion應該是更深層次的討論，加深討論就是評論，應check the result of the discuion。討論中，要讓學(xué)生多用所學(xué)的功能句討論本篇閱讀的主題。在這方面以前的認識還不足。
四、思改
采用有力的措施改進(jìn)教學(xué)。例如學(xué)生基礎和能力方面的欠缺，應幫助糾正、彌補運用知識解決問(wèn)題能力不足，應通過(guò)訓練來(lái)提高少數人的問(wèn)題，個(gè)別輔導。大多數學(xué)生的問(wèn)題，需要在課堂是統一解決，甚至調整教學(xué)進(jìn)度等等。叫學(xué)生回到問(wèn)題，應到處開(kāi)花，覆蓋面應達到80%以上。在以后的教學(xué)中應繼續加強貫徹學(xué)生合作學(xué)習的新課程理念。實(shí)踐證明對合作學(xué)習是積極歡迎的，在合作學(xué)習中學(xué)生能暢所欲言，充分表達自己的思想感情，發(fā)揮自身的潛力。還要加強對教材的`整合力度，教學(xué)中要緊緊圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)，搭夠教學(xué)步驟的臺階，讓學(xué)生從不懂到懂，從朦朧到清晰，帶領(lǐng)全體學(xué)生而不是部分學(xué)生共同進(jìn)步。
高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)反思2
從事高中英語(yǔ)教學(xué)兩年以來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)情況一直是一個(gè)很讓我頭疼的問(wèn)題。連最基本的拼寫(xiě)和詞義都成問(wèn)題，更談不上“連詞成句，連句成篇”了。我像我周?chē)械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)同仁一樣，在閱讀課前教學(xué)單詞。發(fā)音、構詞法、詞義、詞的應用一一詳盡，較之他們，我可以說(shuō)，詞匯教學(xué)之細致，有過(guò)之而無(wú)不及。然而聽(tīng)寫(xiě)、考試的時(shí)候，依然不鮮“滿(mǎn)堂紅”。學(xué)的東西和考的東西似乎總是一個(gè)“住街頭”，一個(gè)“居巷尾”，扯不上多大關(guān)系。
而作為一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，詞匯的重要性是顯而易見(jiàn)的。詞匯之于英語(yǔ)學(xué)習猶如磚塊之于高樓大廈。新課程標準對英語(yǔ)詞匯量的高要求和現行教材詞匯量的大幅度增加，給詞匯教學(xué)帶來(lái)了很大挑戰。
在英語(yǔ)教學(xué)理論中，在語(yǔ)境中學(xué)習詞匯的理念已經(jīng)得到諸多語(yǔ)言學(xué)家的認可。順理成章，高中英語(yǔ)閱讀課文中的詞匯教學(xué)則成為學(xué)生擴充詞匯量的關(guān)鍵環(huán)節。而目前我們高中老師的詞匯教學(xué)方法主要有兩種：第一，教師在教學(xué)一個(gè)單元之前讓學(xué)生集中學(xué)習教材中本單元的詞匯表；第二，將一個(gè)單元詞匯分成兩塊或三塊，在教學(xué)一個(gè)課時(shí)前集中學(xué)習本課的詞匯表。這兩種做法雖然為后面的閱讀活動(dòng)掃清了障礙，但是卻存在著(zhù)以下幾個(gè)弊端：
�。�1） 脫離語(yǔ)境呈現單詞，不會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象；
�。�2） 只有在具體的語(yǔ)境中，學(xué)生才會(huì )對詞匯的搭配和詞性產(chǎn)生感性認識，而反復誦讀和背誦詞匯的做法并不能有效地幫助學(xué)生認知和運用詞匯；
�。�3） 與本課（或本單元）話(huà)題相關(guān)的詞匯應該是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而統一教學(xué)詞匯達不到突出重點(diǎn)詞匯的目的；
�。�4） 讓學(xué)生提前獲知所有單詞的漢語(yǔ)意思，會(huì )浪費很多根據上下文猜測詞義的機會(huì )。
而如果課前不進(jìn)行詞匯教學(xué)，則又會(huì )導致閱讀課文中生詞過(guò)多、閱讀活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，影響教學(xué)。那作為高中英語(yǔ)教師的我們，應該怎樣來(lái)解決這種矛盾呢？
本人的試想是教一些，留一些。那么，又教哪些，留哪些呢？這就需要我們老師再閱讀課的授課過(guò)程中，先對詞匯進(jìn)行分級然后區別處理。具體的試想做法如下：
�。�1） 第一類(lèi)詞匯
我們將材料中上下文信息不足以提示其含義、但又影響閱讀過(guò)程的詞匯化為第一類(lèi)詞匯。幾乎每篇閱讀材料中都有影響閱讀進(jìn)程的詞匯，但其上下文信息對意義提示不明顯：學(xué)生猜測詞義有困難。對這類(lèi)詞匯的解決辦法是：教師在課文以外的新語(yǔ)境中呈現和鞏固詞匯。
這種詞匯在文章中不太多，一般為5~8個(gè)。我們把這幾個(gè)詞匯挑出來(lái)，設計一個(gè)10分鐘左右的從呈現到鞏固的練習。呈現和鞏固詞匯的例句和練習需形象、生動(dòng)，其語(yǔ)境可以幫助學(xué)生降低詞匯記憶和運用的難度。
�。�2） 第二類(lèi)詞匯
我們將學(xué)生可以依托課文中的語(yǔ)境理解的詞匯化作第二類(lèi)詞匯。相應的處理辦法是精心設計，認真練習，重點(diǎn)鞏固。
這類(lèi)詞匯在課文材料中有充足的上下文信息。對于這類(lèi)詞匯，我們盡可能在做完快速閱讀任務(wù)后再處理，這樣可以訓練學(xué)生克服聽(tīng)力障礙進(jìn)行讀的能力。這部分詞匯在文章的語(yǔ)境中已經(jīng)得以呈現，我們則主要圍繞課文內容設計鞏固練習。具體設計可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，將目標詞匯在課文中的語(yǔ)境整理成單句，并將目標詞匯空出；第二，對情節較連貫的文章可設計縮寫(xiě)練習，并將目標詞匯空出；第三，根據同一詞匯的多種詞義提供相應語(yǔ)境，尋找與課文中該詞含義相同的句子；第四，將目標詞匯融合到關(guān)于課文內容的描述中，要求學(xué)生根據目標詞匯和課文內容補充信息，等等。
詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。外語(yǔ)教學(xué)的成敗歸根結底要取決于詞匯教學(xué)的成敗、詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯、學(xué)習詞匯能力的高低。而對于大多數高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量不足是制約其英語(yǔ)學(xué)習的瓶頸。所以，學(xué)生只有解決了詞匯量問(wèn)題，才能提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提高英語(yǔ)學(xué)習效率。而有效地詞匯教學(xué)方式則需要我們高中英語(yǔ)教師不斷探索與總結�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。僅以屈子之佳句與各位同仁共勉之！
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