- 相關(guān)推薦
高中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)
對于大多數中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何擴大詞匯量一直是一個(gè)令人頭疼的難題。有限的詞匯量極大地阻礙著(zhù)學(xué)生閱讀理解能力的提高。許多學(xué)生對怎樣擴大詞匯量沒(méi)有一個(gè)清晰的概念。他們做了大量的閱讀練習，但是在其閱讀過(guò)程常常不得不被查詞典所打斷。許多學(xué)生更是逢生詞必查，雖然他們讀過(guò)多本厚書(shū)但收效不大。許多數英語(yǔ)教師也并不十分清楚，究竟應如何對閱讀文章中的詞匯進(jìn)行系統地教學(xué)。研究和探討閱讀課中的詞匯教學(xué)。對提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的意義。提高閱讀能力必須擴大詞匯量，要擴大詞匯量必須大量閱讀，這兩者相輔相成，互為因果。在高中英語(yǔ)閱讀課中，只有重視閱讀課中的詞匯教學(xué)，尋找有效的教學(xué)方法和策略.才能幫助學(xué)生更好地掌握詞匯。從而達到提高學(xué)生閱讀能力的目的
一、詞匯教學(xué)與高中英語(yǔ)閱讀課
如果沒(méi)有詞匯。任何形式的交流都無(wú)從談起，因此要學(xué)好英語(yǔ)，對于英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。也是學(xué)習英語(yǔ)的重要基礎。無(wú)論學(xué)生的語(yǔ)法多么熟練，發(fā)音多么純正，沒(méi)有詞匯都無(wú)法進(jìn)行有效地交流。這點(diǎn)也不可避免的體現在學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習過(guò)程中。閱讀課是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要教學(xué)形式。閱讀課的主要目的是提高學(xué)生的閱讀能力。這種能力包括快速獲取信息的能力，獲取特定信息的能力.以及獲取文章綜合信息的能力等。
除需要提高閱讀能力外，在中學(xué)的閱讀教學(xué)中，也必須重視詞匯教學(xué)。大多數高中英語(yǔ)教師都有這樣的體會(huì )：新課程的教材中生詞量大，大部分生詞都被涵蓋在了每單元的閱讀文章中，這足以說(shuō)明在學(xué)生閱讀理解能力提高過(guò)程中詞匯的重要性。要大量閱讀必須擁有大量的詞匯，要擁有大量的詞匯必須大量閱讀。這兩者相輔相成，互為因果。
在教學(xué)實(shí)踐中詞匯量的大小從側面上決定了閱讀理解的程度。對于閱讀理解題，一句話(huà)或一篇短文中。只要有幾個(gè)生詞很可能就會(huì )影響一句話(huà)或對整篇文章的理解。詞匯量小不僅限制著(zhù)閱讀的速度和質(zhì)量，最重要的是影響學(xué)生們閱讀的信心。相應地，詞匯量越大，閱讀面越廣，視野就越開(kāi)闊，閱讀理解的準確度也隨之提高。閱讀興趣也就越大。在英語(yǔ)考試中，閱讀理解所占分值正穩步提高，在高考中已經(jīng)占到40%。
二、當前高中閱讀課中詞匯教學(xué)的問(wèn)題
詞匯教學(xué)是貫穿于整個(gè)中學(xué)課堂教學(xué)的重要內容，對于詞匯處理的有效性直接影響閱讀的效果。但是，在目前的高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，詞匯教學(xué)相對較少，很少受到重視或沒(méi)有使用合適的教學(xué)方法。通過(guò)對高中英語(yǔ)30多節閱讀課的數據分析，發(fā)現其中只有兩節課直接涉及到了詞匯教學(xué)，連總數的10%都不到。
進(jìn)行觀(guān)察后發(fā)現.課堂教學(xué)過(guò)程基本都是由以下環(huán)節構成：lead—in-+pre—reading---*reading--*postreading.幾乎所有的課堂都是直接進(jìn)入reading環(huán)節，整個(gè)reading的過(guò)程基本不涉及到詞匯教學(xué)。這些課堂使用的教材基本上都是人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)》。而從課本后面的《各單元生詞和習慣用語(yǔ)》中，可以看出幾乎每篇閱讀材料都有超過(guò)20個(gè)生詞。在所有閱讀課堂所沒(méi)有涉及到詞匯教學(xué)的閱讀課型案例中，生詞在上閱讀課之前都經(jīng)過(guò)“處理”。其中有25節也就是近90%的是通過(guò)“早讀學(xué)生預習”的：有2節，即7%的案例是在“第一課時(shí)wanning-up”中解決的。還有l節沒(méi)有做任何的處理，即3%的案例“是學(xué)生自己預習解決的”。
從觀(guān)察的結果看。大部分的老師都是通過(guò)早讀解決生詞的。“早讀解決生詞”的方式有如下幾種：一是老師或錄音材料領(lǐng)讀正音。然后學(xué)生自讀，記憶，占71%;二是學(xué)生自己先試讀，然后老師或錄音材料領(lǐng)讀正音，然后學(xué)生自讀，記憶，占ll%。三是老師領(lǐng)讀并講解部分單詞，占4%;四是完全有學(xué)生自己預習。占14%。
那么，占71%的第一種方法——學(xué)生自讀掌握生詞的效果如何呢?我們在某校高一年級的兩個(gè)班級做了如下實(shí)驗。實(shí)驗的教材是人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)》英語(yǔ)必修第一冊，Unit4，reading：ANight the Earth Didn’t Sleep.課后詞匯表中涉及到本閱讀文章的生詞共有35個(gè)，包括打三角符號的詞三個(gè)(三角符號表示該詞不在大綱要求內)。這三個(gè)有三角符號的詞分別是：crack，survivor，miner，其實(shí)這三個(gè)詞都是高頻詞。該校早讀為20分鐘。在早讀開(kāi)始時(shí)，先由老師領(lǐng)讀一遍，然后學(xué)生自主預習記憶。整個(gè)早讀20分鐘，教師都在教室觀(guān)察，以確保學(xué)生自主學(xué)習的質(zhì)量。2個(gè)小時(shí)之后，在英語(yǔ)課上，對這35個(gè)生詞進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)的方式是由教師讀英語(yǔ)單詞，請學(xué)生寫(xiě)出英語(yǔ)單詞并注出漢語(yǔ)詞義。兩個(gè)班級共96人。
三、有效提高高中閱讀課詞匯教學(xué)質(zhì)量的對策
閱讀課的目的是訓練學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)閱讀訓練提高閱讀技巧。增強閱讀理解能力，學(xué)習和掌握語(yǔ)篇所承載的語(yǔ)言知識。但是，為了更有效的提高閱讀能力和水平，幫助學(xué)生更快，更準確的理解文章，在課堂預習、學(xué)習詞匯的基礎上，在不分散閱讀中心的前提下，課堂中適當的詞匯教學(xué)是必要的。對于那些就學(xué)生的認知水平來(lái)講比較難的，學(xué)生通過(guò)上下文很難猜測其詞義的詞匯，或是閱讀文章中的重點(diǎn)詞匯，在課前可以采取合適的方法先行處理。根據詞匯的特點(diǎn)以及他們在閱讀材料中的必要性.可以靈活應用適當的方法。
1.如果需要處理的詞匯較多，可以對需要強調的詞匯集中強化。因為學(xué)生在課前已經(jīng)進(jìn)行了預習。將需要強調的詞匯和其英語(yǔ)解釋(explanation/definition)同時(shí)出現，讓學(xué)生做配對練習。這樣不僅復習了詞匯，也訓練了學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。如：在人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)》英語(yǔ)必修第一冊，Unit2，reading：弧eRoad To Modem English的教學(xué)中，由于本單元生詞較多，可以在課前用配對的方法進(jìn)行集中強化。
2.圖片幫助法。對于一些用文字解釋比較麻煩，或用文字解釋很難適應學(xué)生認知水平的詞匯.可以借用圖片幫助。以人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)》英語(yǔ)必修第一冊，Unit2，reading：neRoadTo Modem English為例。像identity和lorry這一類(lèi)的詞用英語(yǔ)釋義比較麻煩，可能釋義比原詞更加難懂，而用漢語(yǔ)解釋則失去英語(yǔ)詞匯學(xué)習的特點(diǎn)，如果用圖片幫助釋義則有很好的效果，學(xué)習記憶的效果也會(huì )很好。學(xué)習identity完全可以用一張身份證，而lorry則可以用一張卡車(chē)的圖片，這樣學(xué)習者就會(huì )很容易的記住這類(lèi)詞匯。
3.句子語(yǔ)境暗示法。將比較難的單詞放在比較簡(jiǎn)單或能貼近學(xué)生認知水平的句子中，讓學(xué)生推斷詞義。這樣學(xué)生對詞匯的使用將有比較深刻的印象。以人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)》英語(yǔ)必修第一冊，Unit2，reading：TheRoad To Modem English的生詞actually為例。Actually是一個(gè)比較難理解的詞匯，用英語(yǔ)釋義法比較困難，而如此抽象的詞匯使用圖片幫助法等無(wú)法取得良好的效果。就可以用句子語(yǔ)境法在讀前解決。
4.猜詞游戲。猜詞游戲可以用在閱讀之前，也可以設計專(zhuān)門(mén)的環(huán)節進(jìn)行。課堂中常用的有詞語(yǔ)接龍，背猜單詞，詞義競猜等方法，對學(xué)生加深理解詞義有較明顯的效果。如詞語(yǔ)接龍，可以讓一組學(xué)生報中文，另一組學(xué)生講出英文，然后互換的形式來(lái)進(jìn)行，以鞏固詞義。背猜單詞，詞義競猜則可將學(xué)生分為兩大小組，然后報出單詞中文意思，讓小組成員搶答出正確英文單詞，以正確率高那組獲勝。通過(guò)游戲的過(guò)程記憶詞匯，能使得學(xué)習過(guò)程更為輕松愉快，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
5.生詞填空。老師將課文改寫(xiě)，其中設計一些空格，讓學(xué)生在這些空格中填上合適的本單元生詞。這項活動(dòng)主要在讀后活動(dòng)中使用，有時(shí)用來(lái)檢測學(xué)生預習生詞的效果也很有效。以人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)》英語(yǔ)必修第一冊第四單元Reading：ANight the Earth Didn’t Sleep為例。如需復習cracks，smelly兩詞時(shí)，可設計如下填空讓學(xué)生在讀后進(jìn)行鞏固：Fromthe——of wens a gas come out.
6.分散突破。將比較難的詞匯分散在課堂教學(xué)的不同環(huán)節中，可使難點(diǎn)分散突破。如將對文章理解有困難的詞匯，分散在不同的教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生逐步加深理解。此方法在課堂具體實(shí)施時(shí)可與以上五種方法相結合，根據閱讀文章的重難點(diǎn)靈活運用。
四、結語(yǔ)
閱讀能力的培養是高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，是核心內容之一。閱讀能力的高低直接影響學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。注重閱讀能力培養，為進(jìn)一步學(xué)習和運用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎，是新課標的一項具體要求。在高中英語(yǔ)閱讀課中，通過(guò)精心設計詞匯教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對詞匯的掌握，而且能活躍課堂氣氛，有效提高學(xué)生閱讀的速度和理解的準確性，牢固掌握閱讀內容。
【高中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)】相關(guān)文章：
高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設計06-13
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)08-17
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思07-20
高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)設計10-09
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)設計05-16
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法08-11
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法10-29