略議對外漢語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)

　　幾乎每一篇關(guān)于詞匯教學(xué)的論文中都談到了詞匯教學(xué)的重要性。學(xué)者們從不同的角度對詞匯教育的重要性做了詳細論述：楊惠元先生從詞匯教學(xué)與句法教學(xué)的關(guān)系角度提出“強化詞語(yǔ)教學(xué)，淡化句法教學(xué)”①的觀(guān)點(diǎn);齊春紅先生從認知語(yǔ)言學(xué)理論的角度對詞匯教學(xué)的關(guān)鍵作用進(jìn)行了理論闡釋?zhuān)�詳細論述了詞匯教學(xué)的特點(diǎn)與認知理?yè)��?胡明揚先生以語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)情況為視角，認為“語(yǔ)言說(shuō)到底是由詞語(yǔ)組合而成的……離開(kāi)了詞語(yǔ)也就沒(méi)有語(yǔ)言可言�！雹劭傊�，詞匯教學(xué)在對外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性已經(jīng)得到了廣泛的認同。

　　因此，從不同角度對詞匯教學(xué)的深層問(wèn)題和教學(xué)方法做出思考，對于提高對外漢語(yǔ)教學(xué)效果、提升留學(xué)生語(yǔ)言能力具有重要意義。

　　詞匯是語(yǔ)言學(xué)習的基礎，它貫穿學(xué)習的始終，詞匯教學(xué)的效果也直接影響著(zhù)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習的整體水平。漢語(yǔ)的詞匯體現了語(yǔ)音的結構和變化，組成語(yǔ)句又體現了種種語(yǔ)法關(guān)系，因此，詞匯的學(xué)習也涉及到語(yǔ)音和語(yǔ)法。詞匯的本質(zhì)就是人們對現象的分類(lèi)、歸類(lèi)和命名，詞匯具有音節的整齊性、組詞的靈活性以及復合詞的構成方式跟詞與詞的結合方式的一致性等特點(diǎn)④。

　　詞語(yǔ)教學(xué)作為提高學(xué)生漢語(yǔ)認知能力的一門(mén)教學(xué)是必不可少的，關(guān)鍵是對外漢語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)內容應該包括什么，如何通過(guò)對詞匯本質(zhì)和特點(diǎn)的把握來(lái)實(shí)現詞匯教學(xué)的目標？筆者認為：以漢字為基礎的詞匯講解是基礎，因為學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)有一個(gè)很重要的目的是要與中國人交流，能夠應用。所以對外漢語(yǔ)中的詞匯教學(xué)要能夠讓學(xué)生把自己學(xué)到的漢語(yǔ)應用起來(lái)，就是教給他們如何應用和怎樣應用，讓他們分清日�？谡Z(yǔ)詞匯和書(shū)面語(yǔ)詞匯的不同，并加以運用。同時(shí)需要學(xué)生明白，書(shū)面語(yǔ)詞匯與口語(yǔ)詞匯并不是截然分開(kāi)的，很多時(shí)候書(shū)面詞匯的東西也需要在口頭上來(lái)表達，在初等階段需要的是漢字（語(yǔ)素）與基本詞匯的學(xué)習。

　　提高學(xué)生的詞匯認知能力是詞匯教學(xué)的重要目標，詞匯認知能力是一種綜合能力，具體表現為詞匯意思表達的準確性、詞匯運用的正確性和詞匯使用的得體性，這種能力要建立在語(yǔ)言知識和相關(guān)文化知識的基礎上。詞匯教學(xué)涉及的內容非常廣泛，任務(wù)非常繁重，因此教學(xué)要分階段、有側重地完成目標。

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