高一地理地球的運動(dòng)教學(xué)反思
地球的運動(dòng)教學(xué)反思范文一：
1、由于本節課的教學(xué)內容是動(dòng)態(tài)的，所以使用了多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣更直觀(guān)、更生動(dòng)，也便于學(xué)生理解：(1)對于地球自轉產(chǎn)生的時(shí)間差異，利用動(dòng)畫(huà)演示，很直觀(guān)地展現了不同地區，見(jiàn)到太陽(yáng)的時(shí)間是存在差別的，特別是經(jīng)度相差比較大的地區更是明顯。(2)用動(dòng)畫(huà)演示，也很生動(dòng)地展現了地球上因為地軸傾斜的原因不同緯度地帶，不同的時(shí)間獲得的光熱不同，因此出現了四季交替的五帶劃分。這種動(dòng)畫(huà)的演示，很受學(xué)生喜愛(ài)。但本人覺(jué)得，因為兩分兩至和四季的變化，是個(gè)難點(diǎn)，在利用動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，還要輔以板圖，把動(dòng)的圖還原成為靜止的畫(huà)面，學(xué)生印象就比較深，有利于學(xué)生對知識的消化。
2、本節的教學(xué)重點(diǎn)，主要是以圖表的形式來(lái)突現，難點(diǎn)內容，是地理內在的規律性的知識，則以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)解決，本人感覺(jué)這個(gè)設計，還未能最好地表現知識結構之間聯(lián)系。特別是地球自轉和公轉在整個(gè)地球運動(dòng)中的是同時(shí)進(jìn)行的，是和諧的。感覺(jué)自己上課時(shí)未能很好體現地球的自轉存在于地球的公轉中，未能表現這兩個(gè)運動(dòng)在太空中是同進(jìn)行的。
3、在教學(xué)過(guò)程中，由于難點(diǎn)內容較多，需要教師講解的地方不少，所以整節課下來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間還比較少，總希望把課堂交給學(xué)生，卻又總做不到，很困惑。
地球的運動(dòng)教學(xué)反思范文二：
在教學(xué)本單元前，我在班上用問(wèn)卷測試了學(xué)生對地球形狀和運動(dòng)等相關(guān)信息的科學(xué)前概念，發(fā)現整個(gè)單元幾乎沒(méi)有人能比較清晰的解釋地球形狀及其運動(dòng)，對晝夜交替的現象和四季形成的原因更是存在著(zhù)許多錯誤的觀(guān)點(diǎn)，即使有學(xué)生知道，經(jīng)詳細詢(xún)問(wèn)，理解的比較膚淺。從而我們可以得知，關(guān)于天體運動(dòng)是這批學(xué)生的'科學(xué)知識的空白區，只有認真設計教學(xué)過(guò)程，細心準備教學(xué)材料，才有可能讓更多學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究活動(dòng)掌握準確的科學(xué)概念。
這一節課有兩個(gè)難點(diǎn)：一是恒星日和太陽(yáng)日的區別和聯(lián)系，二是公轉速度在遠日點(diǎn)和近日點(diǎn)的速度差異。對于第一個(gè)難點(diǎn)，課本為了減輕難度，把那一幅度刪掉了。但是我認為既然提到了兩個(gè)不同的參考標準，就有必要讓他們去了解其中的原理。而且我們學(xué)校的學(xué)生基礎相對比較好，所以完全可以適當深入下去。當然理解他們的區別的關(guān)鍵又在于能夠否理解遙遠的恒星發(fā)出的光是平行光這個(gè)道理。至于第二個(gè)難點(diǎn)，相對比較容易解決。只要說(shuō)明了開(kāi)普勒第二定律，基本上就沒(méi)有太大問(wèn)題了。至于有學(xué)生問(wèn)為什么有這樣的規律就是另外一個(gè)問(wèn)題了。這個(gè)問(wèn)題除了上帝，至今無(wú)人能夠解決。所以牛頓晚年專(zhuān)門(mén)研究第一推動(dòng)力，并把它歸為上帝，并非我們有些人想象的那么愚蠢。也許這個(gè)世界就是如此。
我感覺(jué)這節課比較成功的地方在于抓住了生活中的小例子，放到教學(xué)中，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，在最開(kāi)始時(shí)，介紹了生活中能反映地球運動(dòng)的現象(當然是先讓學(xué)生講);在將太陽(yáng)日和恒星日時(shí)，適當設計了日期的推算和閏年的產(chǎn)生;在講線(xiàn)速度時(shí)，提到了“神七”和火箭的發(fā)射。這些與生活密切相關(guān)的例子，可以給枯燥的理論知識學(xué)習帶來(lái)一些生機和活力。
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