高中數學(xué)《數學(xué)歸納法》教學(xué)反思
教學(xué)反思也是教師相互觀(guān)摩彼此的教學(xué)，詳細描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析，以下是關(guān)于高中數學(xué)《數學(xué)歸納法》教學(xué)反思的范文，供大家參考。
高中數學(xué)《數學(xué)歸納法》教學(xué)反思一
數學(xué)歸納法是高中數學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，也是一種重要的數學(xué)方法，數學(xué)歸納法這一方法，貫通了高中數學(xué)的幾大知識點(diǎn)：不等式，數列，三角函數，平面幾何等。通過(guò)對它的學(xué)習，能起到以下幾方面的作用：提高學(xué)生的邏輯思維、推理能力;培養學(xué)生辯證思維素質(zhì)，全面提高學(xué)生數學(xué)能力;培養學(xué)生科學(xué)探索的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 對數學(xué)歸納法的教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設計：
(1)為什么要使用數學(xué)歸納法?
(2)什么是數學(xué)歸納法?
(3)什么時(shí)候使用數學(xué)歸納法?
(4)怎樣正確使用數學(xué)歸納法?
根據本節課的內容和學(xué)生的實(shí)際水平，我采用的是引導發(fā)現法和感性體驗法進(jìn)行教學(xué)。
先是給出求數列通項的一個(gè)題目，學(xué)生自主完成，結果幾乎都是用不完全歸納法得出結論的，于是引出完全歸納法和不完全歸納法這兩個(gè)概念，為了說(shuō)明兩種歸納法的可靠程度，我通過(guò)一個(gè)盒子中的粉筆(白色和彩色)、筆蓋等的判斷和回憶等差數列的通項公式的推導，又通過(guò)多米諾骨牌游戲的實(shí)際操作促進(jìn)學(xué)生對 “遞推關(guān)系” 的理解，為數學(xué)歸納法的'應用前提和場(chǎng)合提供形象化的參照物。
通過(guò)生活事例和數學(xué)問(wèn)題的比較，引導學(xué)生討論，促使學(xué)生主動(dòng)思維。
通過(guò)本節課的教學(xué)也使學(xué)生掌握遞推原理，提高學(xué)生的邏輯思維和推理能力。
本節課的結構可以，對學(xué)生的學(xué)法指導不錯，讓學(xué)生清楚學(xué)習數學(xué)歸納法的用途，指明了方向，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生接受的程度不錯。不足之處是引入的時(shí)間把握不好，影響了后續的教學(xué)，沒(méi)有能按計劃完成教學(xué)任務(wù)。
高中數學(xué)《數學(xué)歸納法》教學(xué)反思二
一、教學(xué)行為的反思
新課程倡導的是教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者、合作者、促進(jìn)者，是平等的，而不再是“傳道”“解惑”的權威，更不是學(xué)生學(xué)習知識的“批發(fā)商”。將學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，是這節課給我的最大的啟示。
首先，我讓他們先感受多米諾骨現象，通過(guò)播放一段影片并且聯(lián)系生活中的事物和現象，比較這些現象之間的相似之處，感受多米諾骨牌的原理，并在引導他們類(lèi)比到數學(xué)的證明題中，引出數學(xué)歸納法，分析三個(gè)步驟間的邏輯推理關(guān)系。
接著(zhù)，選取三道由易到難的練習，以填空到不做任何提示的方式過(guò)渡，讓學(xué)生經(jīng)歷“嘗試——熟練運用”的過(guò)程，強化使用數學(xué)歸納法的步驟和注意事項。設置課堂教學(xué)如果以灌輸為主的，總以為只要抓緊時(shí)間將基礎知識講完，然后進(jìn)行大量的練習和講評、多講些例題，就能提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。這樣的課看起來(lái)效率很高，其實(shí)不然。因為有些題目講過(guò)幾遍，學(xué)生依然會(huì )做錯，原因就在于灌輸的課堂往往不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，糾正學(xué)生本來(lái)的錯誤，而是把教師的想法和解法填鴨給學(xué)生，幾乎沒(méi)有師生之間的交流與互動(dòng)，這與新課程改革的方向相背離。于是我大膽采取以練為主，例題練習合二為一的方式，學(xué)生剛明白數學(xué)歸納法的原理，就動(dòng)手運用，避免不了的要犯錯誤，我再抓住時(shí)機糾正這些錯誤，一邊強化使用歸納法的步驟，一邊規范解題的過(guò)程。這樣的教學(xué)方式學(xué)生自然是更感興趣的，提前發(fā)現錯誤肯定比等到做作業(yè)和練習甚至考試時(shí)再發(fā)現更好，所以這樣的課堂教學(xué)也是更高效的。
最后我以微軟的一道面試題結束整節課，目的是想學(xué)生們知道自己今天所學(xué)的雖然是數學(xué)上的一種證明方法，但其實(shí)也是一種思維方法，甚至在關(guān)系自己前程的一場(chǎng)面試中，只要會(huì )運用它，就能取得成功。
高中數學(xué)《數學(xué)歸納法》教學(xué)反思三
星期四上午第二節課，學(xué)校安排邵校長(cháng)聽(tīng)了我的課。
這節課，我上的是《數學(xué)歸納法》的第二課時(shí)，由于數學(xué)歸納法在高考中的要求較高，是B級，因此，我制定的教學(xué)目標是：1、了解數學(xué)歸納法的基本原理;2、能運用數學(xué)歸納法證明一些簡(jiǎn)單的數學(xué)命題。
這節課主要安排了以下幾個(gè)環(huán)節：
(1)復習基本知識，帶領(lǐng)學(xué)生一起復習數學(xué)歸納法的一般步驟，復習數學(xué)歸納法的基本原理;
(2)運用舉例，在例題中，根據已知條件，猜測一般性數學(xué)命題，再用數學(xué)歸納法加以證明，由學(xué)生分析解題方法和思路，然后由老師板書(shū)，給學(xué)生以示范;
(3)學(xué)生練習，師生共同探索課后練習的結論，并用數學(xué)歸納法加以證明;
(4)學(xué)生板演，由兩名學(xué)生上黑板板演上面的數學(xué)歸納法證明的步驟;
(5)課堂小結，小結解題的一般方法和思路，以達到升華提高的目的。
現在就這節課的情況做一個(gè)反思總結：
在第一個(gè)環(huán)節中，不僅可以讓學(xué)生說(shuō)，還可以讓學(xué)生到黑板上寫(xiě)，這樣效果可能會(huì )更好;
在第二個(gè)環(huán)節中，由學(xué)生分析解題方法和思路，然后由老師板書(shū)，給學(xué)生以示范;這種做法有利于提高學(xué)生的解題規范性，得到了兩位主任的認可，也是我一直堅持的做法;
在第三個(gè)環(huán)節中，學(xué)生對數學(xué)歸納法的基本步驟，不夠熟練;
在第四個(gè)環(huán)節中，由于在前面的學(xué)生練習中所用時(shí)間較多，只能一提而過(guò)，有待學(xué)生課后解決;
在第五個(gè)環(huán)節中，由于時(shí)間較緊，只由老師作了簡(jiǎn)單小結，顯得較為草率，如能讓學(xué)生總結，效果會(huì )更好。
通過(guò)與兩位主任的交流與總結，我對這節課的情況作反思總結如下：
(1)對學(xué)生的了解與掌握還不夠深入細致，對學(xué)生可能出現的錯誤估計不足，因此在練習過(guò)程中，出現了一些意想不到的情況，所用時(shí)間較多，影響了后面內容的學(xué)習，使得教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按計劃完成;
(2)對學(xué)生練習中出現的一些錯誤，只作集體評講與訂正，未能及時(shí)加以練習鞏固，未進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握情況，以后要加以改進(jìn);
(3)對課堂小結的處理較為草率，如能總結得全面詳細一些，一定能取得良好的效果，更有利于學(xué)生對知識的掌握，鞏固基本方法，有利于培養學(xué)生的解題能力;如能讓學(xué)生總結，讓學(xué)生之間多交流，用學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)表達，效果也許會(huì )更好;
(4)評講不一定要面面俱到，可以抓住重點(diǎn)來(lái)評講，通過(guò)以點(diǎn)代面來(lái)促進(jìn)學(xué)生提高;
(5)課堂教學(xué)要充分體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 千方百計地實(shí)現學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力，這才是教學(xué)的根本所在;
(6)現代教育學(xué)認為：并非教師講了，學(xué)生就會(huì )了，而是學(xué)生學(xué)了、悟了。教師要多給學(xué)生表達自己思想，展示自我的機會(huì )，多給學(xué)生評價(jià)的機會(huì )。從而改變過(guò)去那種“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”“滿(mǎn)堂灌”的單一式教學(xué)方式，走向“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”“授人以漁”，提高學(xué)生能力的正確軌道。但這一點(diǎn)，正是我的課堂需要之處。
最后，非常感謝邵校長(cháng)的指導!在今后的教學(xué)中，我要多總結，多反思，切實(shí)有效地提高自己課堂教學(xué)效果，提高自己的教學(xué)水平。
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