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《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思
以下是關(guān)于《畫(huà)家與牧童》的教學(xué)反思范文，僅供參考!
《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思(一)
《畫(huà)家和牧童》是人教新課標版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫(huà)家畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀(guān)察。文中描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、情感豐富，具有深刻內涵，而且非常貼近學(xué)生認知水平的文章。以下是我教學(xué)完《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)反思。
在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)，我側重引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)手改畫(huà)來(lái)感受語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)筆標畫(huà)詞句來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、根據新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)，綜合運用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評和學(xué)生互評的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì )大畫(huà)家戴嵩在畫(huà)畫(huà)時(shí)的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開(kāi)想象，充分體驗畫(huà)中人物的內心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)?”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話(huà)的交流形式，入情入境的體會(huì )他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養成善于觀(guān)察，敢于表述自己真實(shí)感受的習慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
3、在《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，動(dòng)筆標畫(huà)出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語(yǔ)，然后同桌之間交流標畫(huà)的詞語(yǔ)，合作學(xué)習。在學(xué)習第3、4自然段中，我有意識地引導學(xué)生把“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚”等近義詞標畫(huà)出來(lái)，并在有感情的朗讀中體會(huì )這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。
《畫(huà)家與牧童》教學(xué)反思(二)
《畫(huà)家和牧童》一課講述的是唐代一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節生動(dòng)，其中所蘊涵的道理也很深刻。大畫(huà)家畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀(guān)察。
在教學(xué)時(shí)，我是這樣來(lái)讓學(xué)生深刻體會(huì )這兩個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)的.我多次請小朋友朗讀畫(huà)家和小牧童說(shuō)的話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心(和藹、勇敢)地加上動(dòng)作讀一讀嗎?從讀中感悟人物
《畫(huà)家和牧童》 教學(xué)反思(三)
《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權威挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉化、運用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會(huì )，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”展開(kāi)學(xué)習，從而收到思想上的教育。
一、了解古今畫(huà)家，激發(fā)學(xué)習興趣。
讓學(xué)生欣賞古今畫(huà)家的作品，了解繪畫(huà)的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣，并對“畫(huà)家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習作了鋪墊。
二、走近“戴嵩”，理解“著(zhù)名”。
學(xué)生只有了解了戴嵩是一個(gè)技藝高超的著(zhù)名畫(huà)家，才可以進(jìn)一步感受身為著(zhù)名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽(tīng)取一個(gè)小小牧童的意見(jiàn)，虛心之美德讓人感動(dòng)，同時(shí)牧童敢于挑戰權威的實(shí)事求是的精神。因此，我設計的第一個(gè)問(wèn)題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家?”
請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機板書(shū)：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱(chēng)贊的話(huà)。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐。通過(guò)現場(chǎng)繪畫(huà)，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，通過(guò)模仿圍觀(guān)人說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。最后抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓練重點(diǎn)指導朗讀，引導學(xué)生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來(lái)感受“戴嵩”的“著(zhù)名”。
三、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。
正當人們贊不絕口的時(shí)候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說(shuō)：“多謝你的指教!”引導學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫(huà)家卻向一位小牧童致謝?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題研讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過(guò)討論知道，大家都認為畫(huà)家的畫(huà)無(wú)可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫(huà)家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權威挑戰的可貴精神。同時(shí)，也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。
四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品質(zhì)。
牧童敢于在這么多人面前指出畫(huà)家的錯誤，戴嵩會(huì )怎么想?怎么做?通過(guò)品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫(huà)家虛心好學(xué)、不恥下問(wèn)的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績(jì)和他虛心好學(xué)是分不開(kāi)的。
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