《質(zhì)數與合數》教學(xué)反思
教學(xué)反思要不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認識對象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。以下是關(guān)于小學(xué)數學(xué)《質(zhì)數與合數》教學(xué)反思范文，希望對大家有幫助!
《質(zhì)數與合數》教學(xué)反思
一一質(zhì)數和合數是五下第一單元《倍數與因數》學(xué)習內容的一個(gè)轉折點(diǎn)，這一知識點(diǎn)上承因數和倍數、奇數和偶數，下接最大公因數和最小公倍數，以及通分、約分，直接影響到學(xué)生學(xué)習本冊后續的重要內容。
一一在《質(zhì)數和合數》的教學(xué)中，我跳出了教材的束縛，體現以“以人發(fā)展為本”的新課程教學(xué)理念，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能從已有的知識經(jīng)驗的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)操作、討論、歸納，經(jīng)歷了知識的發(fā)現和探究過(guò)程，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調動(dòng)學(xué)習積極性,從中體驗了解決問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。
一一一、面向全體學(xué)生，力求讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去
一一新課程教學(xué)標準要求我們教學(xué)中要“讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成與應用過(guò)程。”因此，在教學(xué)中，概念之后，我純粹放手讓學(xué)生找出1——100中的質(zhì)數，學(xué)生以四人一組合作完成，結果：有的組很快就找出來(lái)了，而有的組卻很慢，而且錯了不少，當孩子說(shuō)出為什么又快又準的找出來(lái)時(shí)，其他孩子恍然大悟，連連稱(chēng)贊方法好，這一過(guò)程我努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對問(wèn)題進(jìn)行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。使全體同學(xué)都參與到“活動(dòng)”中來(lái)，課堂氣氛愉快熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
一一二、把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓生做課堂的主人。
一一課堂教學(xué)，學(xué)生是“主角”，教師只是“配角”，教學(xué)中應把大量時(shí)間和空間留給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習、討論、觀(guān)察，思考的機會(huì )。在教學(xué)中我除了給學(xué)生動(dòng)手拼擺的機會(huì )，還讓學(xué)生把幾個(gè)數(如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等)進(jìn)行分類(lèi)。盡管學(xué)生可能分類(lèi)標準不一樣，但他們都能把只有兩個(gè)因數的數分在一類(lèi)，把含有2個(gè)以上的因數的數放在一起。這樣教師就可以順勢引導學(xué)生說(shuō)出什么叫質(zhì)數，什么叫合數。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納合數與質(zhì)數。在這個(gè)過(guò)程中，引導學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，有利于培養和提高學(xué)生獲取知識的能力。
一一三、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生真正活起來(lái)。
一一愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在本節課的課后我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，你還想研究質(zhì)數、合數有關(guān)哪些方面的知識。這個(gè)學(xué)習任務(wù)既是給學(xué)生在課堂上一個(gè)探究的任務(wù)，也是給學(xué)生在課外留下一個(gè)拓展的空間。使每個(gè)學(xué)生都能根據自己不同的水平去探究屬于自己的數學(xué)空間，從而讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到了不同的發(fā)展。
一一這節課雖然花費了很多時(shí)間只學(xué)習了兩個(gè)概念，但我相信，它在學(xué)生的收獲中卻不只是這兩個(gè)概念，就算只是兩個(gè)概念，我想那也是本質(zhì)的東西。嘗試教學(xué)它滲透的就是磨刀不誤砍柴功，它需要師生共同努力。
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