《傾斜的傘》教學(xué)反思

　　只有反思才能夠讓自己得到更大的提升，下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《傾斜的傘》教學(xué)反思，歡迎大家參考借鑒。

　　《傾斜的傘》教學(xué)反思一

　　這篇課文是作者對往事的回憶，以第一人稱(chēng)敘述的口吻寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打雨傘的場(chǎng)景，表達了爺孫間純真的至愛(ài)親情。

　　為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，體會(huì )親情之愛(ài)，教學(xué)時(shí)，我只要從以下兩方面入手：

　　1、引導學(xué)生認真讀懂課文，在反復讀課文的基礎上，抓住課文對前后兩個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，并通過(guò)想象再現兩幅畫(huà)面。一幅是：雨的世界里，一個(gè)鬢發(fā)雙白的老人和一個(gè)小姑娘同行。老人撐著(zhù)一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著(zhù)毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一個(gè)須眉皆白的老人和一個(gè)女青年同行，老人步履蹣跚。女青年同樣撐著(zhù)那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了。她似有所思。學(xué)生從當年外公把關(guān)愛(ài)更多地給予外孫女，到后來(lái)外孫女也把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫(huà)面中，體會(huì )到外公的愛(ài)幼之愛(ài)和“我”的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài)，體會(huì )到這種親情的至純至真。感悟“傾斜的傘”所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。

　　2、引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)等，體會(huì )人物的情感變化。課文注意寫(xiě)了人物(特別是外公)的神態(tài)，透過(guò)人物的神態(tài)可以窺見(jiàn)人物的情感變化。寫(xiě)外公的神態(tài)，是由當年的“笑瞇瞇”“笑而不語(yǔ)”“開(kāi)心地笑”，到多少年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由其神態(tài)可以看出其情感的變化時(shí)由當年施愛(ài)于晚輩而高興，到后來(lái)得到晚輩的關(guān)愛(ài)，受到了愛(ài)的回報而激動(dòng)。“我”則是有當年的“驚訝”“困惑”不解，到多少年后“心熱”“不知不覺(jué)中”“做著(zhù)外公當年做過(guò)的事”。在外公愛(ài)心的浸潤和潛移默化的到的影響下有所感悟。通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )人物的情感變化，感受愛(ài)的力量，感悟不僅親人之間需要互相關(guān)愛(ài)，而且應該推而廣之，珍惜人間真情，使所有人都生活在愛(ài)的世界里。

　　《傾斜的傘》教學(xué)反思二

　　當今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的、用的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著(zhù)親人的愛(ài)與呵護，那么他們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩、回報這些愛(ài)呢?《傾斜的傘》這篇課文正恰到好處地呈現在學(xué)生面前。

　　《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線(xiàn)索，將外公對“我”的愛(ài)和“我”對外公的愛(ài)這一“愛(ài)”的情感線(xiàn)連綴起來(lái)，使“雨中共傘 ”這一生活中常見(jiàn)的細節中蘊涵著(zhù)強烈的愛(ài)的氣息巧妙地呈現出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì )到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發(fā)著(zhù)內心強烈的情感，同 時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì )清晰地認識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著(zhù)的也是濃濃的親情。

　　新 課程標準強調"自主、合作、探究"的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開(kāi)放，強調活性資源的開(kāi)發(fā)和利用。本課教學(xué)中就充分挖掘學(xué)生已有的資源，創(chuàng )設自主、合作探 究的學(xué)習環(huán)境，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識，學(xué)生的主動(dòng)參與面廣。教師的點(diǎn)撥、指導，起到穿針引線(xiàn)的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距 離，使學(xué)生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。同時(shí)，教師扮演組織者、引導者的角色，達到閱讀教學(xué)的目的。

　　下面我就來(lái)談一談在本節課中，我個(gè)人認為比較欣慰的幾點(diǎn)：

　　1、導入新課：播放下雨的音樂(lè )，通過(guò)談話(huà)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，和他們談?wù)劙l(fā)生在自己身邊的事，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和求知欲，起到很好的效果。

　　2、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養，注重學(xué)生的讀中感悟。教學(xué)過(guò)程中，我采用自由讀、齊讀，小聲讀、范讀、分角色朗讀、配樂(lè )讀課文等多種形式，引導學(xué)生有感情的朗讀，以讀代講，達到了讀中悟情，讀中理解的效果。

　　如， 爺爺對我的愛(ài)：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。通過(guò)教師范讀，同學(xué)們聽(tīng)得特別投入。在老師的聲調、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而 達到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的�；氐郊椅医o外公遞毛巾，通過(guò)分角色讀進(jìn)行語(yǔ)氣指導，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。

　　3、愛(ài)的體驗。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊令人感動(dòng)的事情，該練習既培養了學(xué)生表達的豐富性，又把本課情感目標進(jìn)行內化，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。

　　4、指導傾聽(tīng)。在上課的過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣，引導學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習知識，學(xué)會(huì )尊重他人，尊重自己。

　　5、鼓勵評價(jià)。整堂課中，我比較注重對學(xué)生的評價(jià)，通過(guò)激勵來(lái)更大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　在 整堂課的教學(xué)中，我本著(zhù)一貫的教學(xué)作風(fēng)，“平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)”，力求落實(shí)新課程標準的理念，著(zhù)力于培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。但也存在一些不盡之處，比如， 沒(méi)能準確地把握時(shí)間，導致后面的教學(xué)有些倉促，甚至拖堂;在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，互相之間的評價(jià)有些少;個(gè)別地方板書(shū)有些不及時(shí)，等等。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，我本人也受益非淺，不僅在教學(xué)上學(xué)到了很多技能，在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后，我一定會(huì )更加努力工作，而我手中的這把傘會(huì )也傾斜于我身邊的每一個(gè)人，讓大家共同生活在愛(ài)的傘下!

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