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《太陽(yáng)你好》教學(xué)反思
俗話(huà)說(shuō)：“旁觀(guān)者清，當局者迷”，以旁人的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對問(wèn)題有更明確的認識，并獲得對問(wèn)題解決的廣泛途徑。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集整理的關(guān)于《太陽(yáng)你好》教學(xué)反思，歡迎大家參考。
《太陽(yáng)你好》教學(xué)反思一
新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)倡導對話(huà)、合作與探究，力圖超越傳統的記憶型教學(xué)文化，創(chuàng )建新型的教學(xué)模式所需求的思維型教學(xué)文化。這種思維文化不是要求學(xué)生被動(dòng)地接受知識而是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出問(wèn)題;也不是要求教師機械地講授書(shū)本知識，而是鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)。課堂教學(xué)不只關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更關(guān)注學(xué)生人生的發(fā)展。面對一個(gè)個(gè)各具個(gè)性的生命體，語(yǔ)言教學(xué)應是豐富多彩、獨具特色的。這正是新課程對理想的教學(xué)狀態(tài)的期盼。
《太陽(yáng)你好》這是語(yǔ)文版四上的一篇文章，第一課時(shí)通過(guò)流利地朗讀文章，理解太陽(yáng)為人類(lèi)做的事情，初步體會(huì )它的博大無(wú)私，從而抒發(fā)對太陽(yáng)的喜愛(ài)和贊美之情。我在設計教案時(shí)，就選用了新課堂模式來(lái)講授，沿著(zhù)課改理念，將學(xué)前質(zhì)疑，自主學(xué)習，合作交流，鞏固提升四個(gè)環(huán)節體現出來(lái)。
課堂的導入簡(jiǎn)潔明了，直入主題。猜謎語(yǔ)提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，讓課堂氛圍變得非�；钴S，也漸漸將學(xué)習的主體還給學(xué)生。和太陽(yáng)打個(gè)招呼，一個(gè)個(gè)不同的問(wèn)候讀出不同的理解，更讀出了個(gè)性，也拉近了和學(xué)生的距離，讓整堂課以一種昂揚向上的狀態(tài)進(jìn)入文本，富有新意。
《語(yǔ)文課程標準》中指出，語(yǔ)文教學(xué)必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)新課標的理念，其方式方法是多樣的，期中一個(gè)重要的方面 就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，恰到好處的質(zhì)疑，有價(jià)值的質(zhì)疑能激發(fā)他們的學(xué)習欲望，開(kāi)啟他們的思維，發(fā)展他們的智力。針對課題質(zhì)疑簡(jiǎn)單而質(zhì)疑效果不好，我將質(zhì)疑環(huán)節放在了本課結束，意在讓學(xué)生質(zhì)疑出核心問(wèn)題，從而突破下節課的重難點(diǎn)，為下節課做好鋪墊。
自主學(xué)習環(huán)節我出示了自學(xué)提綱，從字詞句及整體把握文章方面提出具體的要求。給了學(xué)生充分的研讀文本的時(shí)間，他們可以有自己的理解，自己的思考，更會(huì )提出新的質(zhì)疑。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在課本上勾一勾，畫(huà)一畫(huà)，高年級學(xué)生要求學(xué)生在自己有感悟的地方做好批注。幫助學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，帶著(zhù)思考讀書(shū)，在潛移默化中學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )學(xué)習。整體感知文本，讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體印象，讀書(shū)就得有收獲，哪怕是一個(gè)字一個(gè)詞的理解，也得讀有所得。匯報之后的整理總結，同樣重要，幫助孩子明確答案，更幫助孩子得到提升。這一點(diǎn)因為經(jīng)驗不足，課堂時(shí)間把握不準，教師沒(méi)有及時(shí)地對學(xué)生的回答進(jìn)行整理提升，使得課堂不緊湊，缺乏教師的點(diǎn)撥提升。
《語(yǔ)文新課程標準》強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松，民主，和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，幫助他們樹(shù)立成就感和自信心，養成良好的學(xué)習習慣，發(fā)展自主學(xué)習，合作學(xué)習的能力，培養他們綜合運用語(yǔ)言的能力。小組合租學(xué)習為學(xué)生構建了開(kāi)放的，輕松地學(xué)習環(huán)境，提供了多渠道獲取語(yǔ)言知識并綜合運用的機會(huì )，它有效地改善了課堂內的學(xué)習。
小組合作環(huán)節，先讓生生互動(dòng)，給足了學(xué)生空間，讓不同層次的學(xué)生都有想說(shuō)的欲望，然后小組內互相交流補充，互相學(xué)習長(cháng)處，讓自己的說(shuō)更加具體，更加完整。對鋪字的理解和想象是這節課的成功之處，體現了濃濃的語(yǔ)文味。學(xué)生在想象的畫(huà)面中感受陽(yáng)光的饋贈，讓學(xué)生的體驗更深刻，理解更深入，感悟更貼切。
中年級的課堂，引導學(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑，教師順學(xué)而導，引導學(xué)生理解得更深入，探討得更深刻，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。充滿(mǎn)語(yǔ)文味的課堂是我們的追求，從字詞的理解入手，讓想象引導學(xué)生深入理解文本，讓情境的創(chuàng )設帶領(lǐng)學(xué)生體驗文章的情感，感悟作者情感，從而與作者情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生從中習得閱讀的方法，領(lǐng)略閱讀的技巧，鍛煉語(yǔ)言表達，提升語(yǔ)文素養。
作為中年級的課堂，這節課充滿(mǎn)了濃濃的語(yǔ)文味，學(xué)生也習得了閱讀的方法和技巧，整堂課學(xué)生思維活躍，表達的欲望強烈，每一個(gè)孩子在課堂中均有所發(fā)展，順利完成了教學(xué)目標。但也存在諸多不足之處。
不足：
1、學(xué)生在讀中理解，讀中想象，讀中感悟，不同層次，不同形式的朗讀貫穿其中，會(huì )讓感情的抒發(fā)更加自然，更加流暢。如何將讀和理解巧妙結合，需要教師仔細揣摩。
2、想象鋪滿(mǎn)綠的畫(huà)面，可讓多位學(xué)生補充想象，發(fā)散學(xué)生的思維，讓理解更加透徹，更加深入。將文本的理解更加透徹。
3、作為第一課時(shí)，如何將字詞的教學(xué)穿插其中，讓語(yǔ)文的學(xué)習更扎實(shí)有效?如何合理安排第一課時(shí)的教學(xué)內容和時(shí)間，體現教學(xué)的層次和梯度?需要教師再三斟酌。
《太陽(yáng)你好》教學(xué)反思二
《太陽(yáng)，你好》是一首散文詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)詩(shī)意，給學(xué)生提供了一份十分優(yōu)美的語(yǔ)言學(xué)習材料。全文沒(méi)有講述一件具體的事情，而是以擬人的手法歌頌太陽(yáng)，借太陽(yáng)的所作所為和太陽(yáng)的目光來(lái)贊美自然，贊美兒童，贊美真善美。字里行間躍動(dòng)著(zhù)一種美、一種愛(ài)，使人的情感得以升華，精神世界得以豐富。
教學(xué)中，我抓住開(kāi)頭和結尾兩個(gè)自然段，體會(huì )本文含著(zhù)的意思。讓學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)：太陽(yáng)看見(jiàn)了什么，聽(tīng)說(shuō)了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類(lèi)還有很多戰爭、饑餓、疾病等災難。既然太陽(yáng)看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著(zhù)，行走在天上呢”?體會(huì )出太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友的原因──因為太陽(yáng)從孩子們身上，看到了世界的未來(lái)充滿(mǎn)了希望。
另外，這兩個(gè)段落還讓學(xué)生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽(yáng)當人來(lái)寫(xiě)，使人感到親切、生動(dòng)。
在學(xué)習第三自然段時(shí)，讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機勃勃的景象。第七段，先引導學(xué)生理解太陽(yáng)愛(ài)哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。最后出示簡(jiǎn)化的句子，與課文中的句子相比較，在朗讀的基礎上領(lǐng)悟反復的修辭手法。至此，明白了作者要表達的思想：太陽(yáng)公平、公正地愛(ài)每一個(gè)小朋友。
拓展部分讓學(xué)生說(shuō)幾句問(wèn)候和感謝太陽(yáng)的話(huà)，學(xué)生說(shuō)的大同小異，沒(méi)有創(chuàng )新的思維。
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