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小數乘小數教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-13 02:58:44 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小數乘小數教學(xué)反思

  小數乘小數教學(xué)反思怎么寫(xiě)?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于小數乘小數教學(xué)反思,歡迎大家閱讀!

小數乘小數教學(xué)反思

  小數乘小數教學(xué)反思一

  小數乘小數的計算方法,教參與教材是這樣歸納的,先按照整數乘法計算,看因數一共有同位小數,再從積的右邊起數出幾位,點(diǎn)上小數點(diǎn),當位數不夠時(shí),要添“0”補足。而在實(shí)際的教學(xué)當中,有大部分的學(xué)生根據前面的小數乘整數的計算方法遷移歸納出以下的內容:看因數一共有幾位小數,積就是幾位小數。其實(shí)這兩種方法都是一致的,其實(shí)質(zhì)就是根據積的變化規律而歸納面成的。因而我本課的重點(diǎn)分為以下三點(diǎn)進(jìn)行。

  一、知識的遷移過(guò)程。

  通過(guò)復習小數乘整數的方法,讓學(xué)生小結出小數乘整數的方法其實(shí)就是利用了積的變化規律,如2.05*4的計算方法,把它們看成整數的乘法計算,然后看2.05有兩位小數,積就要點(diǎn)上兩位小數。想一想、議一議1.2*0.8那怎么計算呢?

  學(xué)生掌握了小數乘整數的計算方法后,通過(guò)議一議、說(shuō)一說(shuō)在小組交流中大多數會(huì )利用積的變化規律進(jìn)行推導,把1.2*0.8的因數1.2和0.8分別擴大10倍算出積是96,要使積不變,積就要縮小到96的1/100,所以1.2*0.8=0.96.在這個(gè)環(huán)節,學(xué)生初步感知了積的小數數位和因數的小數數位的關(guān)系,因數共有幾位小數,積就要從右到左點(diǎn)上幾位小數。

  二、知識的歸綱過(guò)程

  我們知道,當一個(gè)知識點(diǎn)剛剛有一個(gè)興奮的苗頭的時(shí)候,教師如果就順著(zhù)這個(gè)苗頭直接就說(shuō)出結果的話(huà),那效果可能不明顯,因為這個(gè)時(shí)候學(xué)生還沒(méi)有把概念真正形成,因為他們只是通過(guò)一道0.8*1.2得出一個(gè)較為淺顯的表象,因而我這里是這樣處理這個(gè)環(huán)節的,我不急著(zhù)去歸納,而是出示兩道計算6.7*0.3和0.56*0.04,讓學(xué)生在利用0.8*1.2所得的方法進(jìn)行計算,然后排列出0.8*1.2因數一共有位小數,積0.96也是兩位小數,6.7*0.3中因數一共有兩位小數,積也有兩位小數,0.56*0.04因數一共有四位小數,積也有四位小數,從而在這些例子當中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了積的因數的小數位數的關(guān)系,進(jìn)而學(xué)生很自然的就歸納出,小數乘小數的計算方法,先按照整數乘法計算,看因數一共有同位小數,再從積的右邊起數出幾位,點(diǎn)上小數點(diǎn),當位數不夠時(shí),要添“0”補足。

  三、知識的鞏固過(guò)程

  1、突出豎式計算的書(shū)寫(xiě)格式,強調在計算時(shí)簡(jiǎn)要的說(shuō)出計算的算理,如計算0.29*0.07時(shí),要求學(xué)生不但要按書(shū)寫(xiě)格式書(shū)寫(xiě),而且要求學(xué)生說(shuō)出 0.29*0.07,先29*7計算出積,再看因數一共有四位小數,就從積的右邊起點(diǎn)上四位小數,位數不夠的添“0”補足。

  2、突出口算為小數乘法簡(jiǎn)便運算打基礎。

  如在課堂上布置了0.25*4、0.125*0.8、0.25*40、12.5*8、1。25*8等多種常用的、常見(jiàn)的口算,這樣不但進(jìn)一步加深了小數乘小數的計算方法,而且為小數乘法的簡(jiǎn)便運算作了一個(gè)很好的鋪墊。

  在整節課的學(xué)習中,學(xué)生開(kāi)始對學(xué)習充滿(mǎn)興趣,積極的思考,運用發(fā)現的規律去解決問(wèn)題,能正確計算小數乘小數,效果還是比較好的!

  小數乘小數教學(xué)反思二

  一、課前思考

  研讀教材后,我覺(jué)得小數乘法的計算方法非常簡(jiǎn)單,只要把小數乘法當作整數乘法進(jìn)行計算,再根據因數一共有幾位小數,從積的右邊數出幾位,點(diǎn)上小數點(diǎn)就可以了。所以在備課時(shí),我是這樣設計的,先創(chuàng )設買(mǎi)東西的情景,引出一道小數乘整數和一道小數乘小數的乘法,讓學(xué)生先自己想辦法解決小數乘整數的乘法,有的學(xué)生肯定能想出把小數轉化成整數進(jìn)行計算,按照整數乘法進(jìn)行計算后,再讓學(xué)生思考整數乘法的積算出來(lái)了,小數乘法的積是多少,它們之間是什么樣的關(guān)系,這時(shí)候我再引導學(xué)生觀(guān)察小數變成整數擴大多少倍,要想使積不變,積就要縮小相同的倍數,在這種思路下,再讓學(xué)生獨立解答小數乘小數的乘法,最后引導學(xué)生觀(guān)察做的兩道題,因數的小數位數和積的小數位數有什么關(guān)系,使學(xué)生發(fā)現因數一共有幾位小數,積就有幾位小數。發(fā)現這一規律后,讓學(xué)生應用這一規律進(jìn)行小數乘小數乘法。

  二、教學(xué)實(shí)踐

  在教學(xué)時(shí),學(xué)生確實(shí)想到了把小數乘法轉化為整數乘法,而且在我一步一步的引導下,很順利的解答了小數乘整數的乘法,但是學(xué)生自己解答小數乘小數4.5 x 0.5這道題時(shí)出現很大的問(wèn)題,有的學(xué)生說(shuō)積是兩位數,有的學(xué)生說(shuō)積是一位數,我覺(jué)得這是講清算理的好機會(huì ),于是我讓學(xué)生辯論,說(shuō)出各自的理由,有的學(xué)生就說(shuō)因為積不可能越來(lái)越小,所以積是一位數。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是下一節課的難點(diǎn),所以我也沒(méi)有給學(xué)生解釋?zhuān)粚λ麄冋f(shuō)這個(gè)問(wèn)題我們留到以后解決。還有的學(xué)生說(shuō)因為小數點(diǎn)應該對齊,所以是一位小數。學(xué)生出現的這個(gè)問(wèn)題,很明顯是由于學(xué)生對前一道題的算理不清,我課前根本沒(méi)有預想到,所以一時(shí)不知如何應答,只說(shuō)了一句是這樣嗎。在學(xué)生頭腦里出現這么多錯誤印象的時(shí)候,我趕緊引導學(xué)生觀(guān)察因數一共擴大倍,要想試積不變,積應縮小多少倍。在我的牽引下,學(xué)生終于把這道題解答正確了。

  三、課后反思

  我覺(jué)得我真是“小看”小數乘法這個(gè)內容了,這個(gè)內容里包含的知識非常多,也非常難。首先當小數乘整數時(shí),學(xué)生不理解為什么小數可以當作整數乘?它的道理是什么?其次,當小數轉化成整數計算,要想使積不變,怎么辦?再次,當小數乘小數時(shí),兩個(gè)因數都擴大了,怎么辦?還有積是不是可以越乘越小,這些完全抽象的知識和嚴謹的推理,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了。

  通過(guò)以上的反思,我覺(jué)得我對教材的理解還很不夠,所以今后在研讀教材方面應多下功夫。

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