關(guān)于《難忘的一天》教學(xué)反思
《難忘的一天》篇幅比較長(cháng)，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《難忘的一天》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《難忘的一天》教學(xué)反思一
《難忘的一天》主要寫(xiě)了"我"為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過(guò)"我"表演前，表演時(shí)，表演后的心情變化及鄧爺爺的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六個(gè)自然段。第一自然段講1984年2月16日，"我"為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二自然段講"我"見(jiàn)到鄧爺爺之前緊張，激動(dòng)的心情。第三自然段講"我"和鄧爺爺見(jiàn)面的情景。第四自然段講"我"進(jìn)行計算機表演。第五自然段講表演后鄧爺爺詢(xún)問(wèn)情況，并提出"計算機的普及要從娃娃抓起"。第六自然段講這一天讓"我"終生難忘。
在教學(xué)過(guò)程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學(xué)習上，我以字，詞，句的訓練和朗讀訓練為主。學(xué)習字詞時(shí)，學(xué)生小組合作共同探討識字方法，一起學(xué)習生字詞，這樣效果很好。理解課文時(shí)，我讓學(xué)生在反復讀的'基礎上找一找課文中體現小作者心情的句子，并且交流總結:表演前又緊張又激動(dòng)——表演時(shí)緊張的心平靜了下來(lái)，沉著(zhù)操作——表演后興奮。并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑，高興地，緊緊地，和藹可親等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生體會(huì )作者緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺的和藹可親。理解難句"我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。"時(shí)，我先讓學(xué)生和我一起書(shū)空"責任"兩字，再說(shuō)說(shuō)自己身上的責任。但是肩上的責任重大，孩子不好理解，我問(wèn)孩子誰(shuí)家有電腦，電腦有什么用處，孩子回答后，我告訴孩子現在是信息化時(shí)代，高科技的使用越來(lái)越廣闊，你們是祖國的下一代，你們長(cháng)大后，應該用你們的科學(xué)知識來(lái)建設我們的國家，所以你們的責任很重大。同樣這堂課也出現了很多問(wèn)題:課前沒(méi)讓孩子搜集鄧小平的圖片，故事，事跡，課中只是和孩子簡(jiǎn)單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡(jiǎn)單的了解了一下，孩子對鄧小平有點(diǎn)了解，一年級學(xué)過(guò)一篇鄧爺爺植樹(shù)的課文，但事跡知道的不多，以后備課要考慮全面，不能丟三落四。"計算機的普及要從娃娃抓起"，這句話(huà)也沒(méi)有做更深入的理解;相反的對"天仿佛格外藍;陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。"這句話(huà)花費了過(guò)多的時(shí)間，對于二年級的學(xué)生讓他們理解"為什么天仿佛格外藍;陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。"過(guò)于深入，硬要學(xué)生的回答達到自己所設想的要求反而適得其反。
《難忘的一天》教學(xué)反思二
這篇課文記敘了1984年2月16日，小作者為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺的事，從而引出了課題《難忘的一天》。接著(zhù)，提出問(wèn)題：難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學(xué)生自由讀課文，學(xué)習生字詞，思考回答以上兩個(gè)問(wèn)題。解決了生字詞，回答了問(wèn)題后，引導學(xué)生找出描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的句子。體會(huì )為什么緊張?又為什么激動(dòng)?到心情平靜下來(lái)，引導學(xué)生體會(huì )我的心情為什么一下子會(huì )平靜下來(lái)?通過(guò)體會(huì )“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里;從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺的遠見(jiàn)卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
這篇課文的教學(xué)，使我想到語(yǔ)文教學(xué)：
一、要有一條線(xiàn)。這條線(xiàn)可以是課文的行文主線(xiàn)，也可以是師生的教學(xué)線(xiàn)索。本文作者是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的順序寫(xiě)的。我在教學(xué)中，就按照這樣的順序組織教學(xué)，相得有條有理。
二、要教學(xué)的切入點(diǎn)。利用描寫(xiě)“我”心情的句子來(lái)學(xué)習這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長(cháng)點(diǎn)的文章，就得花費三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺(jué)文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長(cháng)的課文，只要找準突破口，找準立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、要讓學(xué)生品讀。從這篇教材來(lái)說(shuō)，篇幅比較長(cháng)，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養與課文的理解、朗讀相結合。抓住重點(diǎn)詞句反復進(jìn)行品讀，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫(xiě)的情景中去。
本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯，朗讀語(yǔ)氣過(guò)于平淡，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。
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