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小橋流水人家教學(xué)反思
小橋流水人家不僅體現出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩(shī)情畫(huà)意。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于小橋流水人家教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
小橋流水人家教學(xué)反思一
《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫(huà)兒，這里的水清澈見(jiàn)底，柳婀娜多姿，小鳥(niǎo)歡樂(lè )活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿(mǎn)了自然歡樂(lè )的氣息。文章表達也有突出的特點(diǎn)，比如春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來(lái)，成為我設計這堂課的教學(xué)目標。我把“指導——自主學(xué)習”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書(shū)心得，提出存疑問(wèn)題，根據學(xué)生提出的疑問(wèn)再設計重、難點(diǎn)突破方案，有針對性地指導學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨特見(jiàn)解。
本課教學(xué)我自認為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、體現鮮明的“指導——自主學(xué)習”的教學(xué)理念;教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的預備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標”：把握主要內容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問(wèn)題等。其二、彌散出濃濃的語(yǔ)文味兒通過(guò)“自由讀讀體會(huì )”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng)，在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓練，幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感。同時(shí)也為學(xué)習表達打下基礎。接下來(lái)我設計了一個(gè)“讀寫(xiě)結合”的環(huán)節，學(xué)習本段“借景(物)抒情”的方法現場(chǎng)寫(xiě)一兩句話(huà)，表達自己的心情，這個(gè)環(huán)節巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行文體語(yǔ)言的內化遷移，既鞏固了對文本語(yǔ)言的學(xué)習，又通過(guò)練習提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
上完課，我個(gè)人覺(jué)得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉情絲的統領(lǐng)及在寫(xiě)景抒情中的連接作用，而是過(guò)于遷就學(xué)生對楊柳做了過(guò)多解析。二、是朗讀指導欠缺層次感，還顯得粗糙了一些，對文本關(guān)注過(guò)多，對學(xué)生的生活體驗關(guān)注度不夠。另外，對學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺。
小橋流水人家教學(xué)反思二
本課是一篇優(yōu)美的散文，指導學(xué)生情感朗讀尤為重要，我在教學(xué)時(shí)這樣做的。
1、放手大膽地培養學(xué)生自我讀書(shū)的能力，重在讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀課文，并運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。
2、交流讀書(shū)時(shí)，創(chuàng )造一個(gè)寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂(lè )于暢談自己的讀書(shū)所得，我就認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，抓住時(shí)機及時(shí)點(diǎn)撥、指導，再引發(fā)討論，以達到理解含義深刻的句子及對全文的理解。
小橋流水人家教學(xué)反思三
《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿;接著(zhù)話(huà)題一轉，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃園;結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了課文之后，說(shuō)說(shuō)作者的美好印象有哪些，通過(guò)學(xué)生說(shuō)了以后，指導朗讀，教師引導總結出小橋、流水和人家。再請學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì )到的，從而引導學(xué)生體會(huì )文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì )作者所表達的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè )于接受，效果還可以。本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉無(wú)限的懷念和熱愛(ài)
《小橋流水人家》教學(xué)反思四
《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫(huà)兒，這里的水清澈見(jiàn)底，柳婀娜多姿，小鳥(niǎo)歡樂(lè )活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿(mǎn)了自然歡樂(lè )的氣息。文章表達也有突出的特點(diǎn)，比如春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來(lái)，成為我設計這堂課的教學(xué)目標。我把“指導——自主學(xué)習”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書(shū)心得，提出存疑問(wèn)題，根據學(xué)生提出的疑問(wèn)再設計重、難點(diǎn)突破方案，有針對性地指導學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨特見(jiàn)解。
本課教學(xué)我自認為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、體現鮮明的“指導——自主學(xué)習”的教學(xué)理念;教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的預備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標”：把握主要內容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問(wèn)題等。其二、彌散出濃濃的語(yǔ)文味兒通過(guò)“自由讀讀體會(huì )”，“選喜歡的句子品讀”， “讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng)，在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓練，幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感。同時(shí)也為學(xué)習表達打下基礎。接下來(lái)我設計了一個(gè)“讀寫(xiě)結合”的環(huán)節，學(xué)習本段“借景(物)抒情”的方法現場(chǎng)寫(xiě)一兩句話(huà)，表達自己的心情，這個(gè)環(huán)節巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行文體語(yǔ)言的內化遷移，既鞏固了對文本語(yǔ)言的學(xué)習，又通過(guò)練習提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
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