那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思2篇
在教后老師要反思自己，下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思一
我執教的是人教版四年級上冊的《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
上課的導入我先讓學(xué)生談?wù)剬θ~圣陶的了解，然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的一片課文《爬山虎的腳》，讓學(xué)生通過(guò)對比今天要學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同，然后讓學(xué)生讀課文，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，接著(zhù)我檢查孩子讀書(shū)和生字詞的情況，最后通過(guò)品詞析句來(lái)學(xué)習課文第一部分，引導學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生理解課文內容，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生邊讀書(shū)邊用筆畫(huà)出修改處，再用不同的符號把表達作者感受的句子標識出來(lái);還讓學(xué)生認真閱讀課后“資料袋”中《一張畫(huà)像》的修改原稿，然后通過(guò)討論交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文。
課文的“修改作文”部分，很有特點(diǎn)。具體事實(shí)+心理感受的寫(xiě)作特點(diǎn)，修改作文的方法，語(yǔ)句上的修改，這些都對學(xué)生的習作也有所啟迪。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習上。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認真。在“愣住”中放大作者此時(shí)的內心感受。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評語(yǔ)中，讓學(xué)生感受到葉老的平和，以及對一名文學(xué)愛(ài)好者的鼓勵和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺(jué)，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。
教學(xué)時(shí)，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
一、憑借教材，實(shí)現語(yǔ)文的人文性和工具性的有機統一。
教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時(shí)，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認知心理水平。在教學(xué)中我采取相應的教學(xué)方法，充分利用這個(gè)資源，讓學(xué)生從中學(xué)習修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會(huì )如何作文，更讓學(xué)生體會(huì )如何做人。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：1、拿到葉圣陶為我修改的作文，我看到了什么?有什么感受?2、畫(huà)出相關(guān)句子，然后讀讀。學(xué)生根據我出示的自學(xué)提示，快速讀課文去找到答案。
三、整合資源，實(shí)現教學(xué)資源的教材與多種文本的有機融合。
語(yǔ)文學(xué)習的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，我根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，充分運用已有的資源，如：《一張畫(huà)像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習作等，把語(yǔ)文學(xué)習從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語(yǔ)文學(xué)習的途徑，在開(kāi)放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
回過(guò)頭來(lái)，再看整個(gè)教學(xué)過(guò)程。覺(jué)得還是有不少的缺點(diǎn)。
一，以讀為本，自覺(jué)得讀得還不夠到位。
初讀課文后，沒(méi)有檢查孩子讀課文的情況，還有讀詞語(yǔ)的形式比較單一，應該指名讀、男女生對比讀、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生熟悉詞語(yǔ)后，再去整體感知課文，親近文本，但是在指導學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，指導的功力還不夠，特別是針對學(xué)生的朗讀，沒(méi)有作出恰如其分的點(diǎn)評。
二、第一課時(shí)的容量比較大，所以在講解完課文第一部分的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間去讓學(xué)會(huì )寫(xiě)生字了，所以在第一課時(shí)的內容的安排上不太合理，今后要多思考第一課時(shí)應該教什么，怎么教。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思二
課前，我認真預習了教材，并反復朗讀了幾遍，這是一篇人文優(yōu)美的文章。從課題的“那片”一詞就暗示了這是一篇回憶性的文章，睹物思人，感人致深。課前，我在教學(xué)上潤于了寫(xiě)作訓練。“以物思人”的文題，比如“一張照片”“月夜”“還是那片綠葉”“那片火紅的楓葉”等。學(xué)生題材新穎，內容具體，事例典型，我并安排學(xué)生足夠的時(shí)間修改，同時(shí)并出示修改作文的最基本方法與修改符號。1、把用詞不準確的地方改準確。2、把不通順的句子改通順。3、把長(cháng)句斷成短句。4、刪去重復啰嗦的詞句。5、增添一些詞句，使表達的意思更清楚，更完整。6、改正錯別字和使用不當的標點(diǎn)符號。針對我班學(xué)生，修改作文不是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生親臨實(shí)踐，很自然地引進(jìn)了新授內容，看看葉老先生是怎樣批改作文的。出示資料袋“一張畫(huà)像”讓學(xué)生先讀原文，再讀修改后的文章，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì )。也就是從葉老先生修改的作文中，能體會(huì )到葉老是一位什么樣的老師。
借機出示課題，引導學(xué)生反復朗讀課文，在學(xué)生熟讀的基礎上，我出示了課文第九自然段，讓學(xué)生反復地讀，并要求背誦仿寫(xiě)。本自然段就三句話(huà)。第一句“融洽”;第二句“親切、質(zhì)樸、融化”;第三句“綠得沉郁”。這樣不但有利于背誦理解，而且有利于仿寫(xiě)。第10自然段最后一句“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”這句話(huà)與題目呼應，含蓄地寫(xiě)出了作者15歲時(shí)那個(gè)夏日午后的事情一直留在腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌一直激勵著(zhù)作者前進(jìn)，像這樣的句子文中有，讓學(xué)生多讀幾遍課文，然后鼓勵學(xué)生相互交流寫(xiě)作文和修改作文方面的體會(huì )。這個(gè)環(huán)節學(xué)生表現還是不錯，有的說(shuō)，我知道了寫(xiě)作文要寫(xiě)得真實(shí)，要有感情。也有的說(shuō)，無(wú)論批改作文還是寫(xiě)作文，也要像葉老那樣仔細認真，一絲不茍。還有學(xué)生說(shuō)，讀了這篇課文，我覺(jué)得我們的語(yǔ)文老師就是這樣……這是從學(xué)生對文章的整體感知而獲得的信息，從語(yǔ)文基礎上，學(xué)生也不錯，畢竟四年級了，知道怎樣去預習新課，怎樣清掃字詞障礙，學(xué)生會(huì )用工具書(shū)，大多數學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
學(xué)完本課，我在反思：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與的興趣與自尋新知的動(dòng)力，我也設計了多個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：“舊文引新文，激發(fā)學(xué)生求知欲”“發(fā)揮學(xué)生主體作用，尋求新知”“在練習中鞏固新知，深化新知”我利用學(xué)生已有的知識借用作者的思想與知識，特別是葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，那不僅僅是修改作文，是做人的原則，更是教育我們要怎樣做人。然后師生采用“共議”“共體會(huì )”“共總學(xué)法”通過(guò)修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習作的能力。
這篇課文是作家肖復興為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶性的文章，在回憶中主要寫(xiě)了葉圣陶先生給“我”批改作文，并邀“我”到家中做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉老對文一絲不茍，對人平易真誠，著(zhù)稱(chēng)楷模的文品與人品。一個(gè)久負盛名的作家，一個(gè)稚氣未脫的少年，雖相差懸殊，卻成了一見(jiàn)如故的朋友。這一切都源于葉圣陶先生那親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，使人倍感親切與溫暖，同時(shí)葉老也用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：要想寫(xiě)好作文，首先要做一個(gè)品德高尚的人!“君子不重則不威。”
同時(shí)，我也注重了如下方面：首先是“讀文學(xué)寫(xiě)”本文是通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情，借景抒情是指作者通過(guò)對具體景物的描繪，來(lái)表達自己或作品中人物的思想感情。借景抒情的關(guān)鍵在于對所描寫(xiě)的景物要有深刻，獨特的感受，情與景要互相協(xié)調，情由景生，這樣與景相生相成，這樣才能產(chǎn)生獨有的藝術(shù)魅力。本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)就是借景抒情，作者兩次寫(xiě)到爬山虎，通過(guò)對爬山虎的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感。那么，我們在寫(xiě)作文中如何來(lái)借景抒情呢?最好的方法是讓學(xué)生“實(shí)寫(xiě)實(shí)練”比如：我讓學(xué)生寫(xiě)“秋天的故事”為了使習作動(dòng)筆成功，我們可以通過(guò)描寫(xiě)秋天的景物來(lái)抒發(fā)不同的情感。有個(gè)學(xué)生這樣開(kāi)頭“秋雨拍打著(zhù)我的臉，一堆堆深灰色的密云，低低地壓著(zhù)大地……”就這一句突出了人物深沉而揪心的情感。“九月的天空湛藍而深遠，九月的田野七彩紛塵，九月的人們匆忙而急促”“迷人的秋色，像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷，迎著(zhù)客人驚喜的目光輕輕展開(kāi)……”同樣寫(xiě)秋，這一句就烘托出人物輕松愉快的心情。讀起來(lái)情感細膩�？偸�，高興時(shí)花兒會(huì )笑，傷心時(shí)魚(yú)兒傷心落淚，這就是借景抒發(fā)感情。首先，必須情由景生，有感而發(fā)，景觸心弦，情動(dòng)于衷，不言不快，這樣才能達到情中有景，景中有情地境界。然后，必須以情為主，以景為輔，寫(xiě)景目的是為了抒情，筆在寫(xiě)景，心里卻是“字字是情，句句是情。”
學(xué)學(xué)作者擬題。題目是文章的眼睛，文題好，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，就像本課“那片綠綠的爬山虎”讀起來(lái)就扣人心，抓人眼。如果從作者的思想情感去分析文題，為什么本課以“那片綠綠的爬山虎”為題。因為作者的作文寫(xiě)得親切自然，葉老批改作文時(shí)“如文見(jiàn)人，如文見(jiàn)心”。所以才請作者到他家做客，葉老的教導，教會(huì )作者怎樣做人，怎樣作文，時(shí)間已去多年，所以以此為題。
總之，從本課的教學(xué)上，我深知語(yǔ)文的深度與廣度，“一尺之捶，日取其半，萬(wàn)世不竭”。
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