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那片綠綠的爬山虎初中說(shuō)課稿
那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫(xiě)得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長(cháng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
語(yǔ)文教學(xué)要充分體現語(yǔ)文是“人文性”與“工具性”的有機統一，所謂“人文性”，就是指語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感悟文本所表達的思想感情；所謂“工具性”，就是指語(yǔ)言文字是表達方式，語(yǔ)文學(xué)習要引導學(xué)生學(xué)習作者的表達方法。即語(yǔ)文學(xué)習既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會(huì )感情，是“人文性”；“得言”者，就是學(xué)習表達方法，是“工具性”。
基于以上考慮，本節課將教學(xué)目標預設如下：
1、學(xué)習葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習作文首先應學(xué)會(huì )作人的道理；
2、聯(lián)系上下文體會(huì )含義深刻的句子；
3、培養學(xué)生認真修改作文的習慣。
這三個(gè)目標中，“學(xué)習葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習作文首先應學(xué)會(huì )作人的道理”、“培養學(xué)生認真修改作文的習慣”是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
這節課的學(xué)習預計用時(shí)兩課時(shí)，下面重點(diǎn)談一談第二課時(shí)的教學(xué)預想。
怎樣教學(xué)這樣一篇文質(zhì)兼美的課文呢?我確定的第一個(gè)思路是“自主學(xué)習”�！痘A教育課程改革綱要（試行）》要求教學(xué)過(guò)程要“注重培養學(xué)生的獨立性和自主性”，“促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習”，“關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要”。教育學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是教師教學(xué)的最終目標，正如葉圣陶先生在談到教學(xué)時(shí)說(shuō)的“教的目的是為了不教”。
我確定的第二個(gè)思路是“以讀為本”。語(yǔ)文課堂教學(xué)要堅持“以讀為本”的原則，也就是說(shuō)，學(xué)生的朗讀必須經(jīng)歷一個(gè)“讀進(jìn)去”再到“讀出來(lái)”的過(guò)程，“讀進(jìn)去”就是深入理解文本的內涵，體會(huì )作者的思想感情；“讀出來(lái)”就是把自己對文本的感受、理解通過(guò)恰當的語(yǔ)氣、語(yǔ)調轉化為有聲的朗讀。學(xué)生只有真正體會(huì )到作者的強烈感情，他的感情才能與作品發(fā)生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的一種手段，它更應該是語(yǔ)文課堂教學(xué)所追求的終極目標。
為了在教學(xué)中執行“自主學(xué)習”與“以讀為本”的教學(xué)理念，在具體教學(xué)過(guò)程中，我準備采用“長(cháng)文短教，抓重點(diǎn)詞句”的教學(xué)策略，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
一、聽(tīng)寫(xiě)、誦讀文中的詞語(yǔ)，在理解、誦讀的過(guò)程中初步感受人物品質(zhì)。
談到“以讀為本”，我們往往理解為是對課文中重點(diǎn)句子和段落的朗讀。其實(shí)，詞語(yǔ)作為語(yǔ)言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感情地朗讀詞語(yǔ)，不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，更重要的是可以培養他們的語(yǔ)文素養。如，本課中“融洽、規范、春風(fēng)拂面”等詞語(yǔ)，在教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生讀得準確，還要讓學(xué)生體會(huì )到詞語(yǔ)表達的意境，如讀“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語(yǔ)，我準備讓學(xué)生這樣體會(huì )：“孩子們，春風(fēng)的速度是快還是慢？春風(fēng)吹在臉上，感覺(jué)是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。
第二個(gè)環(huán)節：走近葉圣陶先生的工作，也就是學(xué)習葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內容。
課文寫(xiě)道：“我”見(jiàn)到那篇被葉圣陶先生修改過(guò)的作文時(shí)，一下子“愣住”了，為什么呢？課文中的原句這樣寫(xiě)：“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)�！边@個(gè)句子在本文中有舉足輕重的地位。首先，要讓學(xué)生在自主閱讀中找到并畫(huà)出這個(gè)句子；其次，要體會(huì )句子所表達的含義，德國大詩(shī)人歌德說(shuō)：“要學(xué)會(huì )用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見(jiàn)文字背面的意義”，讀懂這句話(huà)，就能讀懂葉圣陶先生對學(xué)生作文認真、負責的態(tài)度。怎么讀呢？我準備在課堂上創(chuàng )設出一個(gè)多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，然后指名學(xué)生帶著(zhù)自己看了原件后的體會(huì )讀；第二、語(yǔ)言創(chuàng )設情境，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：“看到這樣的修改，你對葉圣陶先生產(chǎn)生了怎樣的感情？”學(xué)生對葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發(fā)，我會(huì )接著(zhù)說(shuō)：“那再讀讀這句話(huà)，讀出你的敬佩之情來(lái)�！弊x到這里就止了嗎？不！接下來(lái)，我要將語(yǔ)文學(xué)習的另一重要內容——也就是“寫(xiě)”的教學(xué)引入進(jìn)來(lái)。第三、創(chuàng )設想象情境，讀寫(xiě)結合訓練。我會(huì )這樣啟發(fā)引導學(xué)生：“孩子們，你們看，幾頁(yè)紙上到處是密密麻麻的鉤、直線(xiàn)、曲線(xiàn)，葉圣陶先生認真、負責的精神令人敬佩，孩子們，你們想過(guò)嗎？70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢？把你想到的情景寫(xiě)下來(lái)�！边@樣的教學(xué)設計，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手寫(xiě)作能力，同時(shí)也為學(xué)生更深入地體會(huì )葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調，再回過(guò)頭讀前面的句子，相信學(xué)生的理解一定會(huì )準確、到位，并且影響深刻。
第三個(gè)環(huán)節：走近葉圣陶先生的生活，也就是學(xué)習葉圣陶先生邀請“我”到他家作客這一部分內容。
這一部分的教學(xué)主要有以下幾個(gè)板塊組成：1、找出并讀好描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì )葉圣陶先生生活環(huán)境的簡(jiǎn)樸；2、體驗作者心情的不平靜，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人；3、適當補充葉圣陶先生的資料，加深對課文內容的理解。
第一步：補充葉圣陶先生資料，體驗作者心情。我先說(shuō)：“孩子們，葉圣陶先生是我國著(zhù)名的教育家、文學(xué)家，他此時(shí)擔任國家教育部副部長(cháng)職位，同時(shí)還是人民出版社社長(cháng)兼總編輯，現在他居然邀請我——一個(gè)初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情會(huì )是怎樣的？帶著(zhù)這樣的感受讀課文中的相關(guān)句子�！苯嬛髁x學(xué)習理論認為，知識是學(xué)習者通過(guò)主動(dòng)地選擇外界信息，并在自己已有的生活經(jīng)驗的基礎上建構起來(lái)的，而非教育者通過(guò)教育手段向學(xué)生傳授的。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要努力調動(dòng)學(xué)生與本節課學(xué)習內容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗，幫助他們建構新的知識。我在這一環(huán)節提出的這個(gè)問(wèn)題，正是針對學(xué)生已有的經(jīng)驗而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉圣陶居然邀請“我”去作客，折射出的正是先生人品的偉大。
第二步：讀好描寫(xiě)爬山虎的句子，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題，也是先生偉大人格的寫(xiě)照。作者在文章結尾寫(xiě)道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”，在教學(xué)時(shí)，只要這樣輕輕一點(diǎn)撥，就能將學(xué)生的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當作者回憶起多年以前的那個(gè)暑假，出現在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”學(xué)生自然會(huì )理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生認真、負責、平易近人的偉大人格，這時(shí)候再學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法的方法也就水到渠成了。
最后，我再說(shuō)一說(shuō)板書(shū)，好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華，是直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本課板書(shū)我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情，三級交叉設計了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。 改 一絲不茍，
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