- 相關(guān)推薦
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計（通用15篇）
那片綠綠的爬山虎文章的內容和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生結合生活實(shí)際。下面是小編整理的關(guān)于那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計，希望大家認真閱讀!
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 1
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì )葉老修改《一張畫(huà)像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、學(xué)習生字新詞，有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì )葉老修改《一張畫(huà)像》對作者的影響。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)
二、檢查預習，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預習過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎?(不是)對，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事?這是什么時(shí)候的事?
2、指名分節朗讀課文，要求：
A、讀通課文，讀準字音。
B、思考剛才提出的問(wèn)題。
(1)讀后評議
(2)出示填空，討論填空
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。(板書(shū)：改作文做客)
(3)課文哪幾個(gè)小節寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文?
三、學(xué)習第一段(1-4節)
1、今天這節課我們重點(diǎn)學(xué)習第一段。我們先來(lái)看第一小節(出示多媒體課件，打出第一節字幕)這一節講了兩層意思，(打出分層號)請同學(xué)們速讀第1節，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話(huà)來(lái)概括層意。(“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請同學(xué)們速讀2、3、4小節。
3、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分(出示課件)，我們來(lái)看一看，議一議�？戳巳~老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
4、作者當初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應呢?(指名讀)
為什么會(huì )一下子愣住了呢?(因驚訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方;更沒(méi)想到葉老會(huì )如此認真細致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。)
改了哪些地方呢?你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?
指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線(xiàn)、曲線(xiàn)�！�
5、的確，文章中類(lèi)似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的.相比，誰(shuí)的感受更多更深些呢?為什么?
“我真的受益匪淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣�！�
6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點(diǎn)句。
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
(1)“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋?zhuān)?/p>
�、贇庀笄闆r;
�、诒扔鲃�(dòng)向或情勢;
�、郾扔鹘Y果或成就。在這里句話(huà)里面，應該選哪一個(gè)解釋?
(2)這句話(huà)你是怎么理解的?
(這句話(huà)講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學(xué)問(wèn)應該有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。)(板書(shū)：下大力氣一絲不茍)
(3)做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。
(4)指導朗讀。
7、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)(板書(shū)：改 評)，指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！�)
如果說(shuō)葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀："樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。")
8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀�！�(出示課件)
(1)你認為這句話(huà)該怎樣讀?為什么這樣讀?
(“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì )如此認真地對“我”的作文進(jìn)行指導，并給予很高的評價(jià)�！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當作家的夢(mèng)想。)
(2)指導朗讀。(個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀)
9、學(xué)生置疑。
四、總結
同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節課所要著(zhù)重研究的。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞兒
2、朗讀課文
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 2
【教材分析】
《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
課文先寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評語(yǔ)，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。然后寫(xiě)“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達了自己當時(shí)的心情。最后寫(xiě)這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！迸c題目呼應，含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著(zhù)他前進(jìn)。
課文一共10個(gè)自然段，描述了葉先生為“我”修改作文和邀請“我”做客兩件事，作者對作品和人品都堪稱(chēng)楷模的葉先生的崇敬之情是通過(guò)對景物的描寫(xiě)體現出來(lái)的。課文兩次描寫(xiě)爬山虎，借景抒情，這是本課突出的特點(diǎn)。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”又與題目遙相輝映。學(xué)習這篇課文是引導學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復興的成長(cháng)故事，體會(huì )學(xué)作文應先學(xué)做人的道理，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
【學(xué)情分析】
《語(yǔ)文課程標準》要求，四年級學(xué)生應該能聯(lián)系上下文，理解文章關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用，能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文題目和內容之間的聯(lián)系。
3、聯(lián)系上下文體會(huì )文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)景物烘托感情的寫(xiě)法，選擇一處景物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)系上下文體會(huì )文中含義深刻的句子。
2、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解課文題目和內容之間的聯(lián)系。
2、初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)景物烘托感情的寫(xiě)法，選擇一處景物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件
學(xué)生練習朗讀，了解有關(guān)葉圣陶的生平資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。本課教學(xué)安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)完成“導入新課，整體感知，生字的認讀和書(shū)寫(xiě)，學(xué)習修改作文的方法，懂得寫(xiě)好文章首先要學(xué)做人的道理”環(huán)節;第二課時(shí)完成“朗讀感悟，拓展延伸，總結升華，小練筆”環(huán)節。本次教學(xué)設計為第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入激疑：
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續學(xué)習第26課，看老師板書(shū)課題，請齊讀。
(板書(shū)“那片綠綠的爬山虎”)
2、復習回顧：
�、偈紫任襾�(lái)檢查一下大家生字詞的掌握情況。
(出示生字詞，指名學(xué)生朗讀)
�、�(板書(shū)“楷�！�)“楷�！边@個(gè)詞語(yǔ)怎么理解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(指名回答)
請找出課文中含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子并說(shuō)說(shuō)課文中提到的“楷�！敝傅氖钦l(shuí)。(葉圣陶先生)
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文主要通過(guò)哪兩件事表現出葉先生是“楷�！钡�?
(葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的故事。)
(板書(shū)：修改 談話(huà))
3、激疑：
文中的葉老我們都很熟悉熟悉，他是我國著(zhù)名的作家、教育家。一生寫(xiě)了大量的優(yōu)秀作品。(出示葉圣陶資料)
既然是寫(xiě)著(zhù)名作家葉圣陶，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文。
二、品讀悟情
1、請大家默讀課文，找一找文中幾次寫(xiě)到了綠綠的爬山虎?畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想想你能從中體會(huì )到什么?
學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃相關(guān)語(yǔ)句。
2、指名朗讀作者第一次描寫(xiě)爬山虎的句子。
(出示“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！�)
a、從作者對爬山虎的描寫(xiě)中，你感受到了什么?
預設：感受到爬山虎充滿(mǎn)了生機勃勃的活力。
b、誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)?讀出這種生機與活力。(指名讀)
c、老師也想讀一讀。(范讀)誰(shuí)再來(lái)試試?(指名讀)(齊讀)
這的確是一幅美的畫(huà)面。在這里，作者營(yíng)造著(zhù)一種美的意境。對于生在北京長(cháng)在北京的作者來(lái)說(shuō)，爬山虎是一種很常見(jiàn)的植物，為什么唯獨此刻他眼中的爬山虎格外美麗?
(作者心懷對葉先生的崇敬來(lái)到這里， 都是興奮、激動(dòng)，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生機勃勃的。)
�、僭谝�(jiàn)到葉先生之前，通過(guò)為我修改作文這件事，作者認識到葉先生是一個(gè)什么樣的人?(板書(shū)“一絲不茍”)你從哪些語(yǔ)句能感受到葉先生的一絲不茍，劃出來(lái)。
(學(xué)生默讀，圈劃句子)(指名回答)
�、�(出示修改稿圖片)這就是葉先生幫我修改的稿子，看了這個(gè)修改稿，你想說(shuō)什么?
(葉先生非常認真，字、詞、句，甚至標點(diǎn)符號都作了修改。)
葉先生對這篇文章的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞甚至一個(gè)標點(diǎn)，足以可見(jiàn)他的.認真仔細，一絲不茍。作者和同學(xué)們的感受是一樣的，所以作者說(shuō)——(出示“我雖然未見(jiàn)過(guò)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”)(齊讀)
a.春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)呢?從這句話(huà)中你知道了什么?
b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認真?
(映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。)
�、廴~老不僅為我修改了作文，還在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)。
(齊讀：這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。)
如果說(shuō)葉老的細致修改讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語(yǔ)則——“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心”。
�、芫褪沁@樣幫助我、鼓勵我的大作家葉先生邀請我這樣一個(gè)普通的初中生去做客。此時(shí)的作者是懷著(zhù)如此的激動(dòng)、感動(dòng)、不安和喜悅來(lái)到葉老家，一進(jìn)門(mén)就看到了那片綠綠的爬山虎，在夏日的陽(yáng)光照耀下，爬山虎綠的那么新鮮，綠的那么可愛(ài)。我們再來(lái)讀讀描寫(xiě)爬山虎的句子，看看你能從這些描寫(xiě)中體會(huì )到作者當時(shí)是怎樣的心情。
(出示句子，指名讀，齊讀)
4、在見(jiàn)到葉先生之后，通過(guò)與葉先生的談話(huà)，作者了解到葉先生不但是一位對待作品一絲不茍的大作家，更是一個(gè)什么樣的老人?(板書(shū)“平易近人”)
你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人?
(出示：我們的交談很融洽， 仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黃昏的到來(lái)。)
a. 什么叫“融洽”的談話(huà)?(沒(méi)有距離的談話(huà))
b.“融化”在這里又是什么意思呢?(葉先生說(shuō)的話(huà)打動(dòng)了我，說(shuō)到我心里去了。)
寫(xiě)話(huà)：你覺(jué)得葉先生會(huì )對作者說(shuō)些什么話(huà)呢，能讓作者小小的心“融化”了?試著(zhù)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
(出示：葉老先生親切地跟我交談著(zhù)，他不斷地鼓勵我，還對我提出了殷切的期望。他說(shuō)：______________。這一番親切質(zhì)樸的話(huà)，讓我小小的心融化了。)(交流)
5、就是這樣一位作品與人品都堪稱(chēng)楷模的大作家，讓作者在十五歲那個(gè)夏天模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。
作者帶著(zhù)激動(dòng)、雀躍的心情來(lái)到葉老家，通過(guò)這樣一番融洽的談話(huà)，讓作者有了沉甸甸的收獲。此時(shí)，作者再一次寫(xiě)到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，體會(huì )一下作者此時(shí)的心情。
(出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。)
這一次的爬山虎與剛才所見(jiàn)的有什么不同呢?為什么會(huì )有不同?
(作者的心情發(fā)生了變化。作者已經(jīng)有了深深的收獲。)
(指名讀，齊讀)
6、作者借景抒情，那綠的沉郁，戶(hù)戶(hù)有生氣的爬山虎飽含著(zhù)作者沉甸甸的收獲，葉老的人品和文品深深地影響著(zhù)我。在課文的結尾處也寫(xiě)到了爬山虎。
(出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù))
這句話(huà)有什么深刻含義嗎?請同學(xué)們小組討論，談一談自己的理解。
(指名回答、交流)
預設：
1、爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像爬山虎一樣，總是充滿(mǎn)生機和活力。
2、15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者腦海中，葉老的教導使“我”明白了許多，葉老的教導一直激勵我前進(jìn)。
三、拓展升華
1、正因為葉圣陶先生為“我”修改作文這件事對“我”的成長(cháng)影響很大，后來(lái)肖復興發(fā)奮學(xué)習，勤奮寫(xiě)作，終于成長(cháng)為當代著(zhù)名的作家。
(出示肖復興資料：肖復興，當代著(zhù)名作家，當過(guò)大中小學(xué)教師，現任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(cháng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂(lè )筆記》獲首屆冰心散文獎。)
2、總結：師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲，肖復興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過(guò)去了，一想起葉先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)，那片綠是一份永遠抹不去的記憶。讓我們帶著(zhù)這份記憶，再一次深情的朗讀課題。
——那片綠綠的爬山虎。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、愣住、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，把課文讀通順;
(2)從詞語(yǔ)入手理解文本中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題。
冬天來(lái)了，綠色明顯減少了!但是有那么一片綠色卻一直出現在我的眼前(出示)“那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！�
這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)
師:是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請你說(shuō)說(shuō)你對葉圣陶老爺爺的了解吧!
這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。(出示課件:葉圣陶簡(jiǎn)介)
大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)
請你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢?
生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著(zhù)名的人;是個(gè)文學(xué)家……
師:他是一位著(zhù)名的作家，兒童文學(xué)家教育家，在文壇上具有相當高的地位。
今天我們要學(xué)的這篇文章是名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫(xiě)的(齊讀課題)。來(lái)，抬起頭看老師寫(xiě)課題。板書(shū):那片綠綠的爬山虎
再讀課題。
這是一片充滿(mǎn)生機、生命力十分旺盛的爬山虎，看著(zhù)這一墻綠色，我們該怎么讀?生再讀課題。
師:同學(xué)們，一看這課題，你覺(jué)得文章應該寫(xiě)的是什么?那是不是這樣呢?請大家打開(kāi)書(shū)本，帶著(zhù)自己的感情自由朗讀課文，注意要求：
1、生字新詞，讀準字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后，你覺(jué)得文章是寫(xiě)爬山虎的嗎?你有什么收獲，愿意和大家分享一下嗎?
2、生字教學(xué)
真了不起呀，我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話(huà)下了吧!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀
出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱(chēng)楷模
學(xué)生讀。
3、理解詞語(yǔ)中了解課文。
“堪稱(chēng)楷�！笔鞘裁匆馑寄�?誰(shuí)知道?文中哪一句話(huà)有這詞?讀讀。
是誰(shuí)堪稱(chēng)楷模?他的什么地方表現出來(lái)的品質(zhì)堪稱(chēng)楷模?(板書(shū)人品文品)
師:好，同學(xué)們學(xué)的真不錯，學(xué)習詞語(yǔ)的目的關(guān)鍵在于運用，下面老師有個(gè)填空題，你能用這些詞語(yǔ)完成這些填空嗎?我們一起來(lái)看一看
出示:我上初三的時(shí)候，寫(xiě)了一篇叫《一張畫(huà)像》的作文，經(jīng)我的語(yǔ)文老師( )在北京市少兒征文比賽中獲了獎。
一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我xxx的作文后我xxx了。(在此處插入對"愣住"的理解)
在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如( )。
三、結合文本，理解詞語(yǔ)。
1、讀文，從"愣住"入手，讀懂第一部分
過(guò)渡:不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì )愣住呢?
讓我們大家也來(lái)看看那篇修改稿。體會(huì )一下作者當時(shí)的心情。你看了以后有什么想說(shuō)的呢?
生:我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。
師:那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書(shū)愣住)
出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
(1)請你來(lái)讀讀這個(gè)句子
(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃驚，驚訝)那我們應該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢?(學(xué)生讀)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應該怎么來(lái)讀?請你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。
作者為什么會(huì )愣住啊?
生:因為有很多紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
從中你感受到了什么?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
(3)這要花了多少心血呀。我們一起來(lái)讀讀這位老人的心血吧!齊讀
(4)請大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢?
出示句二:題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準確性。類(lèi)似這樣的修改很多，長(cháng)句斷成短句的地方也不少。
出示句三:有一處，我記得十分清楚:"怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?"葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?"
請這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。
直接小結:如此認真的批改，無(wú)怪乎作者看了會(huì )愣住，會(huì )驚呆啊
(5)發(fā)散思維想像畫(huà)面。
師:就是這么一位初中生寫(xiě)的這么一篇在北京市獲得少年兒童征文比賽中的文章，卻被葉老先生修改了那么多處。你的腦海中會(huì )出現一幅什么樣的畫(huà)面?
生:出現了葉老先生認真修改的畫(huà)面
師:你會(huì )用個(gè)什么詞來(lái)形容他嗎?(一絲不茍)讓我們再看看這篇修改文吧。從這修改中，你還體會(huì )到了什么?從這修改中，還讓我們學(xué)會(huì )了什么?(出示修改方法)
師:葉老先生那么忙，但他還是那么認真地改著(zhù)，那么聚精會(huì )神、那么孜孜不倦地改著(zhù)……這一切，讓肖復興同學(xué)感受到了什么?(填詞)我們又怎么能不為之感動(dòng)，為之震撼嗎?這真是一個(gè)文品堪稱(chēng)――――(楷模)的人啦。
不僅如此，他還為肖復興寫(xiě)了一則評語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀?(出示)這一則評語(yǔ)又給了肖復興同學(xué)什么感受?(樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。)
2讀文品句，從"燥熱、融洽"詞中入手，理解第二部分
過(guò)渡：是呀，一個(gè)大作家對一個(gè)初中生的作文如此的認真細致地修改，怎么不令肖復興感動(dòng)呢。更讓肖復興同學(xué)感到意外的另一件事，那是什么事?(這一年的暑假，他收到了到葉老家做客的邀請，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然邀請這個(gè)初中生，這能不讓他感到高興嗎?)看看以下幾個(gè)填空題怎么填?(出示句子)
1、“燥熱”什么意思?找到文中描寫(xiě)這意思的一段話(huà)了嗎?讀讀，“仿佛”什么意思?從中體會(huì )到了作者什么心情?特別是從哪幾個(gè)詞中可以體會(huì )到作者激動(dòng)的心情?(跳躍閃爍)
2、更令作者欣喜的是，葉老先生沒(méi)有想像中的高高在上，和葉老先生的交談卻十分融洽。那么融洽是什么意思呢?從課文中找一找，哪些句子能夠來(lái)解釋融洽呢?
出示
葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì )見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
請你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀，讀得十分親切，你再來(lái)讀，讀得真融洽呀!我們一起來(lái)讀!這時(shí)，你感受到肖復興同學(xué)的心情了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?是呀，這就是葉老的人品，他待人是那么的真誠，平易近人，他的人品真得是堪稱(chēng)楷模呀。(板書(shū)平易真城)
正因為葉老的`人品，因此看那一墻的爬山虎(引讀)――綠得沉郁，(出示)
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
你體會(huì )到他的心情了嗎?請你來(lái)讀一讀，我們女生來(lái)讀一讀。請大家再美美愉快地讀一讀。
3、在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著(zhù)特別的含義呢?(我們下節課再繼續討論)
四、齊讀最后一段，總結全文。
師:作者一直沒(méi)有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會(huì )對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?
(根據板書(shū)引說(shuō))因為第一次――――，因為那個(gè)夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(為什么說(shuō)是“模糊”懂得?)再讀這段，說(shuō)說(shuō)感受。
同學(xué)們，現在你知道了嗎?為什么課題用那片綠綠的爬山虎嗎?(出示)大家知道嗎，肖復興同學(xué)長(cháng)大后成了什么嗎?(簡(jiǎn)介作者)
五、作業(yè)設計
1、背誦課文喜歡的段落。
2、與同學(xué)交流修改作文的方法。
板書(shū)設計：
修改作文一絲不茍(文品)
邀請做客平易真誠(人品)堪稱(chēng)楷模
教學(xué)反思：
設計這篇教案時(shí)，我想語(yǔ)文學(xué)習是在語(yǔ)文教學(xué)中，扣緊教科書(shū)文本學(xué)習，引導學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言過(guò)程，我們教學(xué)首先要固本強基。不管語(yǔ)文課堂怎樣改革，都應該立足于教材，立足于課堂、立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師扎扎實(shí)實(shí)的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)。因此，這篇課文我從詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生去品詞品句從而理解課文內容。
課文寫(xiě)了兩件事，每一件事我都設計幾句關(guān)鍵的填詞句子，學(xué)生可以一目了然地了解到這件事的主要內容，再從關(guān)鍵詞中理解含義深刻的句子，從而理解內容。設想是好的，可惜時(shí)間不夠，我只好把原設想的最后一段結尾、總結放在了第二課時(shí)，本來(lái)想把全篇課文一口氣上完，未能如愿。這節課雖有美中不足，但我教學(xué)意圖達到了，整節課的教學(xué)做到了如崔巒在全國第五次閱讀教學(xué)研討會(huì )上所說(shuō)的：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全教學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)單就是以簡(jiǎn)馭繁，返樸歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標，簡(jiǎn)約的教學(xué)內容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，實(shí)現省時(shí)高效的教學(xué)理想�！翱偠灾�，還是好的，因為把最后一段放第二節上也是可以的。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 4
【學(xué)習目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)好片段的方法;
3、認識大自然的神奇，培養自己留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、爬山虎(實(shí)物)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、同學(xué)們，我們初步學(xué)習了課文《爬山虎的腳》，誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)爬山虎的?
(爬山虎的葉子和腳。)
2、通過(guò)對一、二自然段的學(xué)習，我們感受到葉圣陶爺爺描寫(xiě)的爬山虎的葉子很美。
3、結合這張圖片，文中描寫(xiě)葉子的美又體現在哪幾個(gè)方面呢?(顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美)誰(shuí)能夠挑戰一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美的句子呢?
(指名背)
4、背得真好。下面就讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子。
5、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節課就讓我們來(lái)學(xué)習本文的重點(diǎn)──爬山虎的腳。
二、學(xué)習課文三至五自然段
1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳?
(爬山虎的腳的生長(cháng)部位、形狀和顏色、怎么爬的。)
2、投影爬山虎(實(shí)物)，根據課文內容大家一起邊指邊說(shuō)，通過(guò)觀(guān)察實(shí)物來(lái)看看作者是如何觀(guān)察爬山虎的腳的。
3、作者是怎么用生動(dòng)的語(yǔ)言把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的呢?在文中找出相關(guān)的句子。
(注意比喻句，作者把每根細絲比喻成蝸牛的觸角，寫(xiě)得非常逼真。)
4、出示爬山虎的腳的動(dòng)畫(huà)。
(指名上臺說(shuō)。)
5、我們觀(guān)察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細，說(shuō)明了什么?(觀(guān)察細致、耐心)課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)?(注意)
6、女生讀第三自然段，我們再來(lái)感受一下作者準確、生動(dòng)地用詞。
7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請男生讀第四自然段，讀的過(guò)程中想像一下，并且用▲劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
8、指名讀。
9、師根據課文內容邊說(shuō)邊演示。
10、抓住這幾個(gè)準確、生動(dòng)的動(dòng)詞，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，并用手演示。
11、一起演示。
12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會(huì )看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬，換成一步一步，行嗎?為什么?
13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過(guò)親自觀(guān)察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀(guān)察認真、細致、有耐心)
14、齊讀。
15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒(méi)觸著(zhù)墻的`腳怎么樣了?(一個(gè)小組讀第五自然段)
16、觸著(zhù)墻的爬山虎怎么樣啊?
17、哪些詞語(yǔ)可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當、休想)你能不能用另外的詞語(yǔ)來(lái)代替它們?(非常、別想)正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿(mǎn)高墻;正因為有了腳，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時(shí)此刻，你覺(jué)得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語(yǔ)贊一贊它?(神奇)
18、齊讀。
三、引導發(fā)現，發(fā)散思維，總結寫(xiě)法
1、學(xué)了這課，你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(觀(guān)察細致，要抓住特點(diǎn)觀(guān)察,要注意事物的細微變化。)你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么?
(留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛�，用準確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)事物。)
2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現哪些植物充滿(mǎn)神奇呢?四人小組說(shuō)說(shuō)這些植物的特點(diǎn)。
(學(xué)生說(shuō))
3、既然我們想學(xué)習葉圣陶爺爺，那我們就拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)，向他一樣親自去仔細地觀(guān)察一種植物。同學(xué)們的手里都有一張登記表，請把我們每一次的觀(guān)察都堅持登記好。相信經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、背誦
3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結合教學(xué)，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準備：多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )境導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、謎語(yǔ)：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。)
2、導語(yǔ)：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?(因為它有腳。)今天，我們就來(lái)學(xué)習第6課《爬山虎的腳》。
二、理解課題，了解文章背景
�、�、本文的作者是誰(shuí)?(葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國現代文學(xué)家、教育家、出版家和社會(huì )活動(dòng)家。江蘇省蘇州市人。選入小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章除《爬山虎的腳》外，還有《記金華的雙龍洞》《小青石》等。)
�、�、讀課題，想一想，這個(gè)課題的題眼是什么?讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么?
�、�、葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
三、初讀課文，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀文。(注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：
(1)圈出課文的生字新詞。
(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?)
2、檢查交流。
(1)請學(xué)生自愿當小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(2)指導生字寫(xiě)法。
疊 (下面是“且”);逐(“半包圍”);虎( 第三筆“﹁”等)
(3)掌握多音字。
(4)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)得很茂盛。 第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、樣子、形狀。 第四自然段寫(xiě)了爬山虎的'腳是怎么爬的。
第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。)
三、自主探究，理解
1、2兩段
1、讀第1、2自然段，你從“滿(mǎn)是”“一大片”中體會(huì )到了什么?爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?(爬山虎長(cháng)得很茂盛，能爬;嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點(diǎn)兒空隙。)
2、思考：課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)爬山虎長(cháng)得茂盛和它葉子的美麗這兩個(gè)自然段?
討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(cháng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。
四、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦課文
3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文重點(diǎn)
上節課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流學(xué)習收獲
1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習。
2、匯報交流，自由發(fā)表見(jiàn)解
預測交流：一
�、僭趯�(xiě)爬山虎的葉子的這一段你覺(jué)得葉子美在什么地方?
(一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)請你讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)。
�、谶@是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?
(“那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙�！�)
�、蹫槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?
(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢?
�、苡^(guān)察葉子中，葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè )和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?
預測交流：二
爬山虎的腳長(cháng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?(出示課件：圖片)
把腳的樣子比作什么?(把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。)
這樣的描寫(xiě)說(shuō)明了什么?
(這么細的腳，作者都仔細看過(guò)是枝狀的，并數了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細多具體啊!)
預測交流：三
�、倥郎交⑹窃趺磁赖�?
(在第四自然段中，作者用了 “觸、巴、拉、貼 ”“一腳一腳”地往上爬。)②把“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程)
預測交流：四
�、倥郎交⒌哪_有什么變化呢?
(沒(méi)有觸著(zhù)墻的，枯萎了，觸著(zhù)墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)
�、陲L(fēng)能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?(可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?
三、引導發(fā)現，總結課文寫(xiě)法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀(guān)賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結合句子來(lái)談嗎?
(1)觀(guān)察細致。
(2)要抓住特點(diǎn)觀(guān)察。
(3)要注意事物的細微變化。
(4)連續觀(guān)察。
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
2、課外查詢(xún)資料：
(1)本文作者葉圣陶的生平。
(2)爬山虎的有關(guān)知識。
板書(shū)設計：
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品以及借景抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ǔ鍪九郎交⒌膱D片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機的爬山虎，我想用一個(gè)字來(lái)形容它（美）接下來(lái)老師將帶領(lǐng)你們去感受文中的另一種美——葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。
二、新授
�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)事例，找重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì )人品
師：通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道課文寫(xiě)了兩件事。
1、默讀課文第1-5自然段，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
映入眼簾的是紅色的`修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
2.作者從修改中認識到了什么？
明確：一是自以為作文寫(xiě)得不錯，沒(méi)料到卻存在很多毛��；二是沒(méi)料到蜚聲國內文壇的大文學(xué)家竟會(huì )如此認真修改一個(gè)初中生的作品；三是也認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
3、課文哪句寫(xiě)出了作者對葉老先生的印象？
明確：“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面�！�
片斷展示一朗讀指導
指導學(xué)生朗讀。
4、小結
讀到這里，我們心中對葉老先生也會(huì )產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運用這個(gè)比喻，形象地表達出自己對葉老的感激。
5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習作，還為我寫(xiě)了評語(yǔ)，請同學(xué)們大聲讀出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)從評語(yǔ)中你感受到了什么？（對我的肯定，幫助我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）
二）學(xué)習第二部分：
肖復興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請，走進(jìn)了他的家，在那里，他再一次被深深地打動(dòng)了。
1、輕聲讀課文6—10段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。
A、課件展示：
葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì )見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
B、小組合作學(xué)習：葉老給“我”留下了怎樣的印象？
�。�1）、帶感情朗讀句子
2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？
�。�1）畫(huà)出文中具體描寫(xiě)爬山虎的句子，再讀一讀。
�。�2）全班交流：它們分別是寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎？從作者對爬山虎的描寫(xiě)中，你能感受到什么？
作者運用了比喻的修辭手法寫(xiě)出了自己看到爬山虎的感受，生動(dòng)而形象。對爬山虎的描寫(xiě)襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過(guò)對爬山虎的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法叫做借景抒情�！拔摇蓖ㄟ^(guò)與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識多像那片綠綠的爬山虎！
�。ㄈ┤诤暇芭c人之美，升華情感
1、師小結：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對工作認真的態(tài)度；邀請我做客，又讓我體會(huì )葉老先生平易近人、關(guān)愛(ài)下一代的品質(zhì)。作者把對葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫(xiě)下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂(lè )響起來(lái)了，讓我們來(lái)讀讀寫(xiě)爬山虎的句子吧！
師：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，文章就是要借這綠綠的、永遠充滿(mǎn)生機和活力的爬山虎來(lái)贊揚認真負責、平易近人的葉圣陶先生，在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了。正因為有葉圣陶這樣一位文品和人品堪稱(chēng)楷模的作家的鼓勵，對肖復興產(chǎn)生了極大的影響，鼓舞著(zhù)他努力學(xué)習，堅定了他的文學(xué)之路。所以他才在文學(xué)創(chuàng )作之路上越走越遠，他感慨道──課件出示12
1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
2、“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì )發(fā)生什么事？補充肖復興的相關(guān)資料。
3、肖復興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。
4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著(zhù)？
三、整合課文，解決問(wèn)題
討論：課文為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題？
四、課堂小結
作者心中的那片爬山虎總是那么綠著(zhù)，葉圣陶先生留給我們的感動(dòng)也會(huì )永遠存在著(zhù)，他批改作文一絲不茍，對人平易真誠以及堪稱(chēng)楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習。
作業(yè)布置：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2、課外閱讀《稻草人》
板書(shū)設計：修改作文 文品 一絲不茍
那片綠綠的爬山虎
邀我做客 人品 平易真誠
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 7
學(xué)習目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應先學(xué)作人。學(xué)習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
課前準備：
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。
3、板書(shū)課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問(wèn)？
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學(xué)生結合積累，運用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙
3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：篇、翻、糊，幾部分要寫(xiě)緊湊（課件演示）。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
第二課時(shí)
四、精讀課文，突出重點(diǎn)
1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
邊默讀邊想邊畫(huà)：葉老是怎樣批改“我”的作文的'？我有何感受？
2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。
�。�1）分組讀讀各自所畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
�。�2）指名匯報，教師相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )葉老的認真、平和及溫暖（做人與作文）。
�。�3）指導朗讀：表達出對葉老的崇敬之情讀書(shū)。
3、議議、記記。
�。�1）分組議議：通過(guò)看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結今后寫(xiě)作文、改作文的方法。
�。�2）全班交流修改作文的方法。自己動(dòng)筆在筆記本上記方法。
五、深讀課文，突破難點(diǎn)
1、通過(guò)比較，體會(huì )內涵。
將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對比，體會(huì )描寫(xiě)爬山虎是為了表達“我”當時(shí)的心情。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結合上下文來(lái)理解課文最后一句話(huà)，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。相機指導朗讀進(jìn)行評價(jià)。
3、積累語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言。
把描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語(yǔ)句。
六、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。
七、布置綜合性學(xué)習
我們每個(gè)人的成長(cháng)道路中都會(huì )遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì )激勵我們要振作，重新再來(lái)；成功時(shí)他們會(huì )勸慰我們要謙遜，成績(jì)只代表過(guò)去。想一想他（她）給我們的幫助，寫(xiě)下來(lái)，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他（她），以表達自己的謝意。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 8
【教材解析】
選編這篇課文的意圖，是引導學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復興的成長(cháng)故事，體會(huì )學(xué)作文應先學(xué)做人的道理，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學(xué)作文應先學(xué)做人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鞏固舊課，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)沒(méi)我們這學(xué)期學(xué)過(guò)一篇葉圣陶先生寫(xiě)的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫(xiě)的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題
3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的`爬山虎》會(huì )寫(xiě)些什么嗎？那我們一起去看看課文寫(xiě)的是不是如你們所想。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字和不懂的詞語(yǔ)可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習方法來(lái)解決。
2、學(xué)習生字。
自由讀——抽讀——同桌讀
3、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么事情？
三、深入課文，發(fā)掘文本
1、學(xué)習修改作文
�。�1）出示《一張畫(huà)像》的修改稿
�。�2）提問(wèn)：這是什么？
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么修改作文的？
�。�4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
�。ㄉ哉f(shuō)，師板書(shū)）
�。�5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。
�。�6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復興呢？
�。�7）出示句子：我雖未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真……。
�、僮x句子
�、谀銖木渥又锌吹搅耸裁�，感受到了什么？你是從那些詞中看出來(lái)的？
�、劾斫狻按猴L(fēng)拂面”
�、苡懈星榈睦首x句子。
2、學(xué)習應邀做客
過(guò)渡：作者雖未見(jiàn)葉老先生的面。暑假是，小作者聽(tīng)到了一個(gè)驚人的消息（生說(shuō)）我們一起去跟作者到葉老家里做客。
�。�1）自由讀6——9自然段
�。�2）經(jīng)過(guò)這次做客，你感受到葉老是個(gè)什么樣的人？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。
2、小結
平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對肖復興的成長(cháng)影響很大，后來(lái)他發(fā)奮學(xué)習，充實(shí)做人，勤奮寫(xiě)作，終于成長(cháng)為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書(shū)，曾多次獲全國及北京、上海地區優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長(cháng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三步曲》、長(cháng)篇報告文學(xué)《與當代中學(xué)生的對話(huà)》、《當代中學(xué)生通信錄》等。近著(zhù)有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。
四、回歸主題，引發(fā)深思
作者為何以此為題。
【板書(shū)設計】
作品
修改作文—→一絲不茍、認真、仔細
堪稱(chēng)楷模
邀請作客—→平易近人、平和、親切
人品
【教后反思】
我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內容和脈絡(luò )，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認識。
初讀時(shí)，引導學(xué)生了解課文寫(xiě)了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著(zhù)密切的聯(lián)系，但也存在著(zhù)獨立性，然后引導學(xué)生一部分一部分地學(xué)習。在理解了文中這兩部分內容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因為“我”的作文寫(xiě)得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見(jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已過(guò)去將近三十年了，但當時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
修改是寫(xiě)好作文的必要前提，所以我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習葉老修改作文的基礎上提高學(xué)生修改作文的能力，培養學(xué)生修改作文的習慣。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 9
【教學(xué)設計意圖】
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語(yǔ)言含蓄，特別是文章結尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無(wú)窮。對作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷，對讀者而言，他們讀到的應該是一個(gè)能觸動(dòng)心弦的感人故事。
我在安排第一課的教學(xué)時(shí)，主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內容，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，從作者對爬山虎的描寫(xiě)和見(jiàn)面情景的描述中，體會(huì )葉圣陶先生的精神品質(zhì)。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著(zhù)的豐富的思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語(yǔ)。
�。�、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。
�。�、感受葉老先生真誠質(zhì)樸、平易近人的為人，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度和對祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，提示課題
�。�、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中會(huì )發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)與成長(cháng)有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在１５歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，還有那。（出示課題）那片綠綠的爬山虎
�。�、讀題：
這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時(shí)應該慢一點(diǎn)，意味深長(cháng)點(diǎn)。
�。ㄔ僮x課題。）
二、檢查預習，學(xué)習生字詞
�。�、簡(jiǎn)單交流預習方法：
師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學(xué)習了課文，大家完成得怎樣？
出示預習目標：
�、抛詫W(xué)生字，讀準字音。
�、剖熳x課文，了解課文寫(xiě)了哪幾件事。
�、遣檎屹Y料，了解人物有關(guān)的信息。
�。�、檢查生字詞的讀音：
好，下面老師就先來(lái)檢查一下你們的預習情況。出示生字詞：
推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏
余暉 蘊含 搖曳 真誠質(zhì)樸 堪稱(chēng)楷模
�。�、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導用詞說(shuō)話(huà)。
對于上面的詞語(yǔ)你有什么問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)幫助他？
�。�、讓我們帶著(zhù)這些生字字詞仔細讀讀課文，好好想一想課文到底寫(xiě)了哪些內容呢？
�。�、交流討論、理清文章內容。
課文講了哪些內容？板書(shū)：
修改作文邀請做客
三、精讀課文，品詞析句
�。▽W(xué)習課文６～９自然段。）
�。�、選擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫(xiě)爬山虎的句子。
�。�、選擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內交流喜歡的原因。
�。�、出示《爬山虎的腳》中描寫(xiě)葉子的句子，進(jìn)行比較為什么在作者眼中是那么不同？
請大家再仔細讀第６～９自然段，你能找出原因嗎？
�。A設２：我們再來(lái)讀讀６～９自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的？）
�。�、出示：
�、糯笞骷揖尤灰�(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。
�、葡褚�(jiàn)大人一樣同我握手。
�、前盐耶斪鞔笕�，一個(gè)他的老朋友。
�。�、交流自已對葉圣陶了解情況：
�。ㄕn件再出示葉圣陶的簡(jiǎn)介。）
正像同學(xué)們所說(shuō)的，葉圣陶先生是一位在國內外久負盛名的大文學(xué)家，是中國文壇上的.一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生的你，還像見(jiàn)大人一樣同你握手，把你當成老朋友，你有什么感受呀？
請你大膽地想像一下，他當時(shí)是怎樣想的？
�。�、是呀，對于只是一名初中生的小作者來(lái)說(shuō)怎能不意外，怎能不欣喜，讀──（剛進(jìn)里院──閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。）
�。R讀。）
�。�、（出示節選自作者原作中片段）讓學(xué)生讀一讀，你體會(huì )到什么？
體會(huì )朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來(lái)�！�
�。�、學(xué)到這里你覺(jué)得葉圣陶老先生是一個(gè)怎樣的人？
�。�、小結：
同學(xué)們，面對這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對這樣親切的話(huà)語(yǔ)，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動(dòng)嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了信心和希望嗎？
指導再讀“落日的余──生氣”。
四、總結
體會(huì )作家就是這樣做的，請你談?wù)勛髡咴撛趺醋觯?/p>
五、質(zhì)疑問(wèn)難，設置懸念
�。�、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？
�。�、作者為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”？
我們將在下一節課學(xué)習。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字，在一定語(yǔ)言環(huán)境中理解“推薦”“愣住”“春風(fēng)拂面”等詞。初步把握文章的主要內容。
2、 感情朗讀，初步感受具體事例＋心里感受的寫(xiě)作方法，并嘗試積累運用。
3、 在語(yǔ)言實(shí)踐中，感受葉老真誠、質(zhì)樸的人品，對文學(xué)事業(yè)一絲不茍，嚴肅認真的態(tài)度以及對祖國花朵的關(guān)懷與熱切期盼之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導課揭題
1、 師：同學(xué)們，你們看，這位老人是——葉圣陶老先生。今天，讓我們走近這位堪稱(chēng)我國文壇巨匠的大作家吧，因為，我們要學(xué)習一篇與他有關(guān)的課文，那就是由著(zhù)名作家肖復興寫(xiě)的《那片綠綠的爬山虎》。
2、 板書(shū)課題，齊讀課題。（這是一篇回憶往事的文章，讀題時(shí)慢一點(diǎn)，意味深長(cháng)一些）
二、 反饋預習 整體感知
1、 同學(xué)們已經(jīng)對課文做了充分的預習，現在老師來(lái)考驗一下，有信心嗎？
2、 反饋難讀的語(yǔ)句，隨機正音解意。
3、 談?wù)勀泐A習之后，讀懂了什么？
4、 理清脈絡(luò )：課文主要寫(xiě)了什么事？（板書(shū)：修改作文 邀請做客）
5、 預習課文時(shí)，你心中又涌起了哪些疑問(wèn)？
三、 重點(diǎn)段研讀
這節課我們重點(diǎn)研讀第一件事。
1、 默讀1—5自然段，找到具體描寫(xiě)葉老先生給肖復興的作文進(jìn)行修改的語(yǔ)句。
2、 反饋，朗讀。你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括每一部分的內容嗎？（修改符號 字詞句的修改 簡(jiǎn)短的評語(yǔ)）
3、 你想看看這份文稿嗎？出示：修改的文稿
4、 師：面對這樣的修改，你有什么樣的心理感受呢？
5、 面對這樣的修改，肖復興也有產(chǎn)生自己的心里感受呢？快速瀏覽，找到相關(guān)的句子。
6、 重點(diǎn)品讀：
出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
讀讀這句話(huà)。
感悟：“春風(fēng)拂面”的意思？（像春風(fēng)一樣吹過(guò)臉頰，帶給人無(wú)比舒服和溫暖的感覺(jué)）
師：為什么作者會(huì )有這樣的感受，請你聯(lián)系3個(gè)修改，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
1）“我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)�！�
(a)從“密密麻麻”、“到處”看出（葉老修改作文非常仔細、非常認真，從而讓人感受到葉老對肖復興這么一個(gè)普通中學(xué)生是多么關(guān)心），所以讓肖復興產(chǎn)生了“春風(fēng)拂面”的感覺(jué)。
(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。當時(shí)作者怎么想？
(c)師：這樣的一份驚訝，我們該如何讀好這句話(huà)呢）
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……
�。╠）師：透過(guò)這密密麻麻的修改符號，我彷佛看到了，夜晚的燈下，葉老……
師小結：想到這些，我們由衷被這位老人所感動(dòng)，這份感動(dòng)帶給作者心靈上的溫暖，就如——春風(fēng)拂面。帶著(zhù)這樣的一份感動(dòng)，深情地齊讀。
2）出示第四自然段（還有哪些修改讓作者在感受葉老的認真、平和的`同時(shí)產(chǎn)生春風(fēng)拂面的感覺(jué)呢？）
A)從各處具體的修改中，感受到葉老用字的準確、規范，這樣一絲不茍。
B)師引讀：是的，回家后，作者仔細看了葉老對作文的修改，他發(fā)現題目……，我立刻感到……，他發(fā)現葉老把……改成了……，我感受到這樣的改動(dòng)使得……。
面對如此細致的修改，肖復興的心不再平靜，他說(shuō)（齊讀感受的句子）
3）“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這么親切自然�！�
(a)齊讀評語(yǔ)，
從這幾句簡(jiǎn)短的評語(yǔ)中，你感受到了什么？（肖復興得到了葉老的鼓勵 表?yè)P 期待）
小結：同學(xué)們，正是葉老這一番真誠的鼓勵與熱切的期待，使15歲的肖復興心里充滿(mǎn)了對從事文學(xué)事業(yè)的信心。他這樣寫(xiě)道：
出示：那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的答問(wèn)雪茄的指點(diǎn)和鼓勵，內心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀。
師：葉老春風(fēng)拂面的溫暖讓肖復興走上了文學(xué)之路。
�。ǔ鍪拘团d的資料）。
現在他已經(jīng)是我國著(zhù)名的大作家了，而且還是我國一流的純文學(xué)月刊《人民文學(xué)》的副主編，多么了不起呀！《人民文學(xué)》創(chuàng )建于1949年，可是與我們的共和國同齡的一種刊物��！
師：同學(xué)們，讀到這里，你又有什么感受？這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動(dòng)）帶著(zhù)對葉老的這些情感讀好這句話(huà)（指名讀）。
四、 回文感知表達方式 初步運用
1、 師：同學(xué)們，再來(lái)看看修改作文這部分內容（出示3—5段），我們再理解了課文內容之后，在表達方式上，你又悟到什么呢？（如果學(xué)生回答不上，就改為，那么從這件事情上，你在寫(xiě)作文上學(xué)到了什么？）
2、 體會(huì )在記寫(xiě)具體經(jīng)歷的事情時(shí)，可以先寫(xiě)具體事實(shí)，再寫(xiě)心理感受；悟到寫(xiě)作文要用詞準確，寫(xiě)句規范；悟到好作文要不斷修改等。
3、 出示小練筆：
1970年，我被發(fā)配到北大荒，那是一生中最艱難的日子，我把寫(xiě)作當成了最快樂(lè )的事，渴望有人給予我指點(diǎn)。于是，我試著(zhù)將文章寄給了只有一面之緣的中國少年兒童出版社的總編葉至善先生（葉圣陶先生的長(cháng)子）。沒(méi)想到，他很快給我回信了。當時(shí)的我，只是一個(gè)普通的中學(xué)生，北大荒又那么遠，我激動(dòng)得半天沒(méi)敢拆信。拆開(kāi)一看，葉先生將我的一篇文章從頭到尾修改了一遍，從構思、結構、語(yǔ)言乃至標點(diǎn)都提出了具體的意見(jiàn)。他怕我看不清，又親自重新抄寫(xiě)了一遍寄給我。捧著(zhù)沉沉的信件，望著(zhù)他那整齊的筆跡
4、 師巡視指導
5、 反饋評價(jià)，從學(xué)生的用字和感受是否有層次去評價(jià)。
�。A設：先寫(xiě)感受，再寫(xiě)原因，很有條理。把感受比喻成 ，多形象。聯(lián)系自己的理解，很生動(dòng)。能作對比……）
6、 出示肖復興的感受敘寫(xiě)，配樂(lè )，師頌讀。
捧著(zhù)沉沉的信件，望著(zhù)他那整齊的筆跡，我非常感動(dòng)。在我的寫(xiě)作生涯中，接受了葉老先生父子兩代人細致入微的幫助，手把手引領(lǐng)我步入文學(xué)的領(lǐng)地，在我最卑微最艱難的日子里，給予我信心和勇氣，讓我看到了文學(xué)的價(jià)值和力量，以及超越文學(xué)之上的友情、真誠、關(guān)懷與期待的意義。
五、 導出下節課內容
1、 師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們一定被一份感動(dòng)所深深包圍，下節課讓我們一起走進(jìn)葉老先生的家吧，一定會(huì )感受到他（引讀“他親切中蘊含……”）一定會(huì )看到（引讀“落日的余暉……）
2、 師：課文一直都在敘事，為什么又要以《那片綠綠的爬山虎為題》呢，讓我們下節課再來(lái)細細品讀吧。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 11
第一課時(shí)
一、多種方式導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、導語(yǔ)：
出示圖片，引入：認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比，有利于培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。)
2、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì )從哪些方面去寫(xiě)。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò )
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?
2、檢查交流：
(1)請認為自己是學(xué)習最認真的一個(gè)同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學(xué)生當小老師，增強自豪感，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、形狀、顏色。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿(mǎn)是”“一大片”中體會(huì )到了什么?(爬山虎長(cháng)得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
3、讀第二自然段，交流話(huà)題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
(1)在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙�！�)為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢?觀(guān)察葉子中，葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè )和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。)
四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦課文
3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文
上節課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長(cháng)情況，葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們在上節課學(xué)習了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎長(cháng)得很茂盛，葉子很美麗。)
二、自主研讀，交流收獲
1、自由朗讀三、四、五自然段，你對那一自然段段最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細讀一讀，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習。
(注重培養學(xué)生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。)
2、匯報交流。
交流話(huà)題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機，跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?(爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過(guò)是枝狀的，并數了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細多具體啊!作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀(guān)察十分細致了。
(圖文結合，不僅體會(huì )到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀(guān)察很細致。教給學(xué)生觀(guān)察和表達的方法。)
交流話(huà)題二：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣，在墻上一腳一腳地爬，一腳一腳形容得比較生動(dòng)。如果用一步一步這個(gè)詞，好像是說(shuō)爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個(gè)自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會(huì )把爬山虎的腳比喻成傳說(shuō)中蛟龍的爪子?因為腳很多，樣子相似。你是說(shuō)樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻�？磮D片演示爬山虎爬的過(guò)程。
(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì )，又以圖片直觀(guān)演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
交流話(huà)題三：爬山虎的腳有什么變化呢?
自由朗讀第五自然段，誰(shuí)能匯報你讀這段的'收獲?(沒(méi)有觸著(zhù)墻的，枯萎了，觸著(zhù)墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)哪一句話(huà)突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固?(要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
三、總結全文。
1、作者是怎樣具體清楚地寫(xiě)出爬山虎腳的特點(diǎn)的?
(先寫(xiě)爬山虎生長(cháng)的地方,再寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn),最后寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn),寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí),先寫(xiě)腳的樣子,再寫(xiě)怎樣爬,然后寫(xiě)腳的變化)
四、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察，特別是連續觀(guān)察是一種好習慣。
2、觀(guān)察豆芽生長(cháng)的變化，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解“融洽”、“期待”等詞語(yǔ)。
�。�、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。
�。�、感受葉老先生真誠質(zhì)樸、平易近人的為人，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度和對祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，提示課題
�。�、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中會(huì )發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)與成長(cháng)有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在１５歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，那就是我們要學(xué)習的課文。（出示課題）《那片綠綠的爬山虎》
�。�、讀題：
這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時(shí)應該慢一點(diǎn)，意味深長(cháng)點(diǎn)。（再讀課題。）
二、檢查預習，學(xué)習生字詞
�。�、簡(jiǎn)單交流預習方法：
師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學(xué)習了課文，大家完成得怎樣出示預習目標：
�、拧∽詫W(xué)生字，讀準字音。
�、啤∈熳x課文，了解課文寫(xiě)了哪幾件事。
�、恰〔檎屹Y料，了解人物有關(guān)的信息。
�。�、檢查生字詞的讀音：
好，下面老師就先來(lái)檢查一下你們的預習情況。出示生字詞：
推薦 融洽 黃昏 刪掉 期待 燥熱
余暉 蘊含 搖曳 眼簾 堪稱(chēng)楷模
�。�、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導用詞說(shuō)話(huà)。
上面的詞語(yǔ)你還有不明白的嗎？誰(shuí)來(lái)幫助他？
�。�、下面讓我們仔細讀讀課文，想一想課文到底寫(xiě)了哪些內容呢？
�。�、交流討論、理清文章內容。
課文講了哪些內容？（指名回答）
這節課我們來(lái)重點(diǎn)研討“邀請做客”這部分，也就是課文的第六——九自然段。
三、精讀課文，品詞析句
�。�、選擇自己喜歡的方式讀課文，并完成自學(xué)提示（課件出示）。
�。�1）讀課文，用 畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的句子。
�。�2）用 畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�3）比較前后兩處爬山虎的特點(diǎn)有什么？
�。�4）你從中感受到了什么？
�。�、學(xué)生匯報交流。
�。ㄒ唬拔摇痹谌~老家的院子里見(jiàn)到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫(xiě)。
哪兩處呢？分別請兩名同學(xué)讀一讀。
出示課件：（1）剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。
�。�2）落日的余輝染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
�。ǘ┱埻瑢W(xué)們仔細讀一讀這兩段話(huà)，并注意比較其中寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
第一處描寫(xiě)中的重點(diǎn)詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點(diǎn)”等，第二處的重點(diǎn)詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等。
�。ㄈ┍容^爬山虎的不同。
第二處描寫(xiě)到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力。
�。ㄋ模┱劯惺�。
從這兩段描寫(xiě)中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的感激、增強了自信心、內心充滿(mǎn)了希望……
3、能有感情地讀好這兩段話(huà)，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？
我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？
�。R讀。）
4、這確實(shí)是一種美的景色，一幅美的畫(huà)面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著(zhù)一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色——那片綠綠的爬山虎的美（師指課題）構成的呢？（生齊答：不是）師追問(wèn)：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？
請同學(xué)們默讀課文，用 劃記出直接寫(xiě)葉老人格之美的`重點(diǎn)句子：
你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？
指名回答，并出示課件。
�。�1）大作家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。
�。�2）像見(jiàn)大人一樣同我握手。
�。�3）把我當作大人，一個(gè)他的老朋友。
�。�4）他親切之中蘊含著(zhù)認真，質(zhì)樸之中包含著(zhù)期待。
5、同學(xué)們，學(xué)到這里你覺(jué)得葉圣陶老先生是一個(gè)怎樣的人？現在請大家結合自己課前搜集的資料來(lái)談一談你對葉老的了解。
�。ㄖ该榻B）
正像同學(xué)們所說(shuō)的，葉圣陶先生是一位在國內外久負盛名的大文學(xué)家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生，還像見(jiàn)大人一樣同他握手，把他當成老朋友，真是平易近人��！
四、總結
同學(xué)們，面對這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對這樣親切的話(huà)語(yǔ)，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動(dòng)嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了信心和希望嗎？
作家是這樣做的，那么作者小肖復興該怎么做呢？作為小學(xué)生的我們又該怎么做？（真誠待人、禮貌待人、平易近人等等）
五、質(zhì)疑問(wèn)難，設置懸念
�。�、課文的題目是《那片綠綠的爬山虎》，那么，“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？
�。�、作者為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”？
我們將在下一節課學(xué)習。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 13
肖復興是活躍在當今文壇的著(zhù)名作家�！赌瞧G綠的爬山虎》一文，說(shuō)的是他回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導，走上文學(xué)創(chuàng )作之路的事。課文借物喻人，感人至深。
課文開(kāi)頭寫(xiě)了“我”的一篇作文在征文比賽中獲了獎，事后得知是經(jīng)過(guò)文學(xué)界前輩葉圣陶先生的修改才得以獲獎的，這使“我”十分激動(dòng)。課文第二三自然段中的一段心理活動(dòng)寫(xiě)得好：“首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)”，這使“我”認識到，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。作者雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到“他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面�！闭f(shuō)明葉老對一名中學(xué)生的作文作了細致的修改，付出了許多心血，因而使“我”十分感激。當“我”到了家里，拿出原稿與修改稿作了對照，看到較多地方葉老作了改動(dòng)，甚至連一個(gè)動(dòng)詞也不放過(guò)，可見(jiàn)他改稿的認真、細致，也反映出葉老對下一代無(wú)微不至的關(guān)懷，使“我”感到無(wú)比溫暖。特別是作文后面的那段評語(yǔ)，是葉老對下一代的熱情指點(diǎn)鼓勵，使作者走上了文學(xué)創(chuàng )作之路。
作者到葉老家里做客，見(jiàn)葉老和藹可親，平易近人。談起寫(xiě)作，葉圣陶先生沒(méi)有向“我”傳授什么秘訣，而是問(wèn)及學(xué)習成績(jì)、讀書(shū)的情況和正確的寫(xiě)作方法�！拔摇辈坏珜W(xué)到了如何作文的方法，更學(xué)到了如何做人的道理。所以，葉老就像那“綠綠的爬山虎”一樣，讓人感到可親可愛(ài)。
教學(xué)設計：
一、激趣導入，揭示課題。
1、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中會(huì )發(fā)生許多故事，25課向我們講述了周恩來(lái)總理少年時(shí)期的故事，今天我們要學(xué)習另一個(gè)與“成長(cháng)”有關(guān)的故事。（出示課件）
2、揭示課題。（出示課題）
二、檢查預習，學(xué)習生字詞。
1、簡(jiǎn)單交流預習方法。
2、檢查生字詞的讀音。
3、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導用詞說(shuō)話(huà)。
三、初讀課文，理清文脈。
1、自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪些內容？
2、小組討論后交流。
3、教師引導、小結。
四、精讀課文，品詞析句。（學(xué)習課文6-9自然段）
1、細讀課文，畫(huà)出自己感受最深的句子。（預設）
�。�1）大作家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。
�。�2）像見(jiàn)大人一樣同我握手。
�。�3）把我當作大人，一個(gè)他的老朋友。
2、交流描寫(xiě)爬山虎的幾句話(huà)。
3、畫(huà)出句中的重點(diǎn)詞，品詞析句，比較體會(huì )，并結合朗讀指導。
4、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)爬山虎的兩段話(huà)有什么不同。（如：描寫(xiě)的時(shí)間不同等。）
5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學(xué)生有個(gè)性化的理解。）
6、練習、引導說(shuō)話(huà)，小結學(xué)習內容。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，設置懸念。
1、質(zhì)疑、解疑。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你們還有不理解的問(wèn)題嗎？
2、設置懸念。
�。�1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？
�。�2）作者為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”？
教學(xué)反思：
“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！�
這是《那片綠綠的爬山虎》中，對葉老家那一墻爬山虎進(jìn)行描寫(xiě)的一段話(huà)。在備這節課時(shí)，我怨聲載道：唉，這文章這么長(cháng)，學(xué)生怎么理解呢？諸如“內心的激動(dòng)可想而知……像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀�！保ó斎话ㄆ^的那段話(huà)）的語(yǔ)句怎么引導學(xué)生理解呢？毫無(wú)信心的我終究還是上了“斷頭臺”，本想自己這個(gè)“伯樂(lè )”會(huì )因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉變，學(xué)生“超強”的理解能力，著(zhù)實(shí)讓我目瞪口呆。聽(tīng)聽(tīng)這些“文人”的理解吧：
“寫(xiě)出了爬山虎綠，有生命，充滿(mǎn)生機�！�
“作者覺(jué)得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因為一墻蔥蔥的爬山虎給人帶來(lái)春天的氣息，還因為此時(shí)作者應邀來(lái)到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無(wú)比的激動(dòng)與興奮，自然感受不到夏日的炎熱�！�
“陽(yáng)光都變成綠色突出了爬山虎的綠�！�
“聯(lián)系上下文，我的體會(huì )是：作者因受葉老的指點(diǎn)和鼓勵，內心充滿(mǎn)了希望，他對自己的文學(xué)創(chuàng )作充滿(mǎn)信心。此時(shí)，在他的眼里一切都充滿(mǎn)希望，以致于陽(yáng)光也是綠的�！�
“陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。寫(xiě)出了爬山虎充滿(mǎn)生命力�！�
“這些溫柔的小精靈正如作者此時(shí)心中的信心一樣，它在跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)光芒，在引導著(zhù)、鼓勵著(zhù)小作者�！�
……
�。ɑ叵氘敃r(shí)的情形，真不知自己當時(shí)是怎么蒙混過(guò)關(guān)的。個(gè)個(gè)躍躍欲試。體會(huì )不謀而合的掌聲雷鳴，體會(huì )有異的唇槍舌劍，好一個(gè)熱鬧場(chǎng)面。）
這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：
孩子們，行！
點(diǎn)評：
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語(yǔ)言含蓄，特別是文章結尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無(wú)窮。對作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷，對讀者而言，他們讀到的應該是一個(gè)能觸動(dòng)心弦的感人故事。
老師在安排第一課的教學(xué)時(shí)，主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內容，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，從作者對爬山虎的描寫(xiě)和見(jiàn)面情景的描述中，體會(huì )葉圣陶先生的精神品質(zhì)。
在教學(xué)設計上，整節課結構科學(xué)合理，教學(xué)目標具體明確：導語(yǔ)的設計簡(jiǎn)單明了，直奔主題，不拖泥帶水，既點(diǎn)明本組課文“話(huà)成長(cháng)”的主題，同時(shí)緊扣課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興趣。教師有意把教學(xué)重心前移，課前就提出具體的預習目標：①自學(xué)生字，讀準字音。②熟讀課文，了解課文寫(xiě)了哪幾件事。③查找資料，了解人物有關(guān)的信息。這樣學(xué)生在上課前早已做好學(xué)習的準備。課堂上教師進(jìn)行必要的檢查交流，便可充分利用有限的時(shí)間進(jìn)行句段的品析、方法滲透和言語(yǔ)的訓練，從而提高課堂的實(shí)效。
簡(jiǎn)單一個(gè)“讀”字，實(shí)施起來(lái)卻不簡(jiǎn)單，在完成重點(diǎn)環(huán)節的教學(xué)時(shí)，教師把讀與評、說(shuō)、畫(huà)、議巧妙結合，多種形式的讀演繹著(zhù)不一樣的精彩。課堂上教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)咀嚼品味，賞析升華，使抽象的語(yǔ)言文字被激活、喚醒，學(xué)生腦海中的影像也被充分地放大和渲染，變得更加鮮活和靈動(dòng)，使學(xué)生完全沉浸到課文的意境之中。兩個(gè)描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)段，文質(zhì)兼美，教師對前者重指導，學(xué)生在教師的指導下比較地讀，讀出情味，讀出意境，而對后者則重感悟，多展示。對于寫(xiě)見(jiàn)面情景的幾個(gè)句子，教師把更多的時(shí)間留給學(xué)生交流讀后感受；教學(xué)結尾處的美讀，教師飽深情的敘述、優(yōu)美的音樂(lè )、進(jìn)一步把學(xué)生的感情與作者感情融為一體，此時(shí)學(xué)生的讀進(jìn)入到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。
練習的設計是教師給學(xué)生創(chuàng )造的又一個(gè)語(yǔ)言訓練的機會(huì )。既是對教學(xué)內容的一次小結，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習信息；懸念的設置，費時(shí)不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設計的兩個(gè)思考題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又照應了課文的開(kāi)頭與結尾，使整篇課文的教學(xué)成為一個(gè)整體。
我們常說(shuō)學(xué)習是一個(gè)師生共同成長(cháng)過(guò)程，評價(jià)一節好課的最重要的標準是什么？那就是看學(xué)生從這節課里學(xué)會(huì )了什么？從本節課看，老師教會(huì )學(xué)生的是品詞析句，積累語(yǔ)言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語(yǔ)水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離”的對話(huà)中完成和實(shí)現的。所以我想說(shuō)，這是一節成功的好課。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 14
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．生字：篇、薦、刪、匪、沫、雅、訣、顛、洽、蘊、堪、楷。
2．新詞：推薦、規范、受益匪淺、隔岸觀(guān)火、一絲不茍、身臨其境、蜚聲文壇、堪稱(chēng)楷模。
3．重點(diǎn)句：
�。�1）這不僅使我看到了自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
�。�2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．通過(guò)讀課文、抓重點(diǎn)句段、體會(huì )葉圣陶先生認真、質(zhì)樸的，以及對學(xué)問(wèn)一絲不茍的好習慣。
2．理解課文內容，歸納中心思想。
3．從葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改中，學(xué)習修改作文的方法。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
作者通過(guò)描寫(xiě)葉老先生院子里的爬山虎，暗指給作者以深刻印象的葉圣陶先生，表現了作者對這位人生導師的崇敬和懷念。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解放方法
本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì )認真修改作文的重要性
教師要引導學(xué)生聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際來(lái)理解，使他們懂得不下苦功夫，不認真是寫(xiě)不好作文的；同時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到其他事情，無(wú)論學(xué)什么，無(wú)論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1．用筆勾畫(huà)出課文中的語(yǔ)句，聯(lián)系課文，加深理解。
2．組織交流、理解課文脈絡(luò )，練習給課文分段并概括段意。
3．理解課文內容、歸納中心思想。
4．正確、流利、有感情地郎讀課文。
5．質(zhì)疑問(wèn)難。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞，用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。
2．通過(guò)閱讀課文，理解含義深刻的句子，能給課文分段并概括段意。
3．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┱w感知
通過(guò)閱讀這篇課文，給你留下最深印象的是什么？你最喜歡哪一部分內容？為什么？
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．檢查預習、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）指讀課文、正音解詞。
生字中“刪”是翹舌音、“篇”、“刪”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準，“沫”和“味”字形相近，注意區別，右半部是“末”，不是“未”，不要寫(xiě)錯�！八]”字下半部是“存”，不要錯寫(xiě)成“在”�！霸E”與“決”字形、字義都不同，教學(xué)中要引導學(xué)生分辨和正確使用。
理解詞語(yǔ)
推薦：推舉，介紹。
規范：標準，典范。
受益匪淺：受益不淺。
隔岸觀(guān)火：形容與自己關(guān)系不大，采取旁觀(guān)態(tài)度。
一絲不茍：一點(diǎn)也不馬虎，形容非常認真。
身臨其境：自己親身經(jīng)歷。
蜚聲文壇：在文壇上很有名氣。蜚聲，揚名，很有名望，文壇，指文藝界。
堪稱(chēng)楷模：可以稱(chēng)得上模范�？�，可以，能夠，足以。
�。�2）交流預習后的初步感受
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
2．揭示課題，學(xué)生自悟。
�。�1）導入語(yǔ)。
我們學(xué)習過(guò)《爬山虎的腳》一課的作者是誰(shuí)？（葉圣陶）今天我們學(xué)習第9課《那片綠綠的爬山虎》中寫(xiě)到的那片綠綠的爬山虎，這一課的作者是誰(shuí)呢？
�。�2）這篇課文的作者是誰(shuí)？從課文中能看出來(lái)嗎？（是肖復興，從葉圣陶先生對作文的評語(yǔ)可以看出來(lái)。）
�。�3）這篇課文主要寫(xiě)的是什么事？
�。ㄖ饕侵v葉圣陶先生修改肖復興的作文，還請肖復興到他家做客。）葉圣陶是我國著(zhù)名的作家、教育家。你們讀過(guò)他寫(xiě)的`哪些文章？
�。ㄈ纭队浗鹑A的雙龍洞》《爬山虎的腳》，讓學(xué)生自由背誦，教師酌情表?yè)P鼓勵。）
�。�4）討論分段。
課文可分為哪兩個(gè)部分？
�。◤拈_(kāi)頭到“那是只有那種年齡的孩子才會(huì )擁有的心思”是第一部分，講葉圣陶先生為“我”修改作文；后面是第二部分，講“我”在葉圣陶先生家里做客。）
第一段（1—4自然段）講葉圣陶給“我”修改作文。
第二段（5—10自然段）講到葉圣陶先生家做客。
第三段（11自然段）講這件事給“我”留下深刻的印象。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．看一看這篇課文中的生字，想一想怎樣記住這些字。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養一絲不茍地認真修改自己作文的習慣。
2．從葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
�。ǘ┙處燑c(diǎn)撥、突破難點(diǎn)
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？
2．要求學(xué)生自由讀課文，同時(shí)在書(shū)上畫(huà)出含義深刻的句子。（請些學(xué)生讀讀畫(huà)出的句子，教師選擇特別重要的，提醒大家都做上記號。）
3．提出自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。
4．學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內容讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)是怎么改的，這樣改好在哪里？）
�。ㄈ~圣陶先生修改的非常認真，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈，鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)，注意用字的準確性，句子的規范化。）
5．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？
�。ㄒ皇亲髡咦砸詾樽魑膶�(xiě)得不錯，沒(méi)料到自己的作文存在很多毛��；二是作者沒(méi)料到蜚聲國內文壇的大文學(xué)家竟會(huì )如此認真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒(méi)料到葉老這樣認真。）
6．作者從修改中認識到了什么？
�。ㄗ髡卟粌H看到自己作文的種種毛病，也認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）
7．貼出用大字抄寫(xiě)的部分修改稿。
�。�1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習討論。
�。�2）集體討論交流、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和自己的體會(huì )、著(zhù)重引導體會(huì )以下幾處修改。
�、佟翱蓞s”用詞重復，所以刪去“卻”字。
�、凇翱诶镞�不住地吶喊”，不真實(shí)。因為畫(huà)面上是不會(huì )吶喊出聲音來(lái)的，改為“從口里還吐出幾個(gè)字”來(lái)就和畫(huà)面一致了。
�、邸斑�不停地給他講著(zhù)”，不大符合上課時(shí)的實(shí)際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準確了。
�、堋霸瓉�(lái)拿畫(huà)的正是王老師”表達不準確，因為王老師不可能單單拿那張畫(huà)，拿的只能是那本畫(huà)著(zhù)畫(huà)的課本，所以把“畫(huà)”改為“幾何課本”
�、輨h去重復啰嗦的詞句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
8．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復興的感受深？（是肖復興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣�！弊x一讀。）這句話(huà)你們懂嗎？（教師析書(shū)“受益匪淺”，受到教育非常深刻�！案舭队^(guān)火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大�！吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）
9．學(xué)習課文的第二部分。
�。�1）指名朗讀課文思考：見(jiàn)面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？
�。ㄆ揭捉�，從葉老讓孫女葉小沫在門(mén)口迎接，要作者到他家做客，葉老在門(mén)口等候、握手、親切的交談可以看出。）
�。�2）勾畫(huà)出課文中幾次與葉老的談話(huà)和談話(huà)的內容。
�。ü踩�。第一次說(shuō)：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀理科的書(shū)”第二次說(shuō)：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行�！钡谌握f(shuō)：“是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！”）
�。�3）請同學(xué)們談?wù)剬θ~老的三次說(shuō)話(huà)的內容的理解。
�。ǖ谝淮�，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要知識淵博。
第二次，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。
第三次，告訴作者寫(xiě)作要真實(shí)、要能反映現實(shí)的生活。）
�。�4）聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)對下面句子的理解。
�、佟拔液孟裰懒嘶蛘吣Ｄ：昧耍鹤骷揖褪沁@樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（這句話(huà)的意思是，“我”通過(guò)這件事知道了，做一個(gè)作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫(xiě)文章也應該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴肅認真，寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，因為當時(shí)肖復興才15歲，還是個(gè)孩子，他對問(wèn)題的認識還不可能很清楚，所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）
�、凇霸谖已矍�，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）
10．朗讀全文。
�。ㄈ┛偨Y、擴展
1．教師簡(jiǎn)單小結、深化認識。
葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長(cháng)影響很大，后來(lái)肖復興成了著(zhù)名的作家，寫(xiě)了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，離1968年20多年了，還寫(xiě)得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說(shuō)明了這件事給作者留下的印象太深了。
2．讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的體會(huì )。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．完成課后習題。
2．有感情地朗讀全文。
3．作業(yè)。
�。�1）讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：
�。�2）在括號里選擇正確的字：
推（薦，存）融（洽，�。ㄉ�，身）臨其境典（型，形）
�。�3）作業(yè)答案
�、兕嵉� 融洽 典雅 刪掉 身臨其境 縮短
�、谕扑] 融洽 身臨其境 典型
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
〖知能目標〗
1、會(huì )認7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應先學(xué)做人。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖情感目標〗
從葉老批改的作文及教導中體會(huì )他“認真、平和、親切、質(zhì)樸”的作品和人品。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句，并從中體會(huì )葉圣陶老先生的人格美，學(xué)會(huì )做人。
【課前準備】
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品;通過(guò)閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。
2、預習課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑，導入新課
1、讀課題，質(zhì)疑。
2、檢查預習，生簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文：
1、劃出生字新詞。
2、想一想：
讀了課文，你有什么不懂的地方?用小問(wèn)號標出來(lái)。
三、學(xué)習生字新詞，整體感知課文
1、指名學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己理解詞語(yǔ)的方法，師評價(jià)。
2、會(huì )讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀，師生共同評價(jià)。
3、填空，整體感知課文。
四、精讀課文，突出重點(diǎn)
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、劃出描寫(xiě)爬山虎的句子，指名讀，說(shuō)說(shuō)分別是描寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎，它們有什么不同，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、指導感情朗讀：
這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫(huà)面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著(zhù)一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢?更重要的是因為有什么?那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢?請同學(xué)們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫(xiě)葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內容變成問(wèn)題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。在合作中又發(fā)現了什么新問(wèn)題?我們來(lái)一個(gè)小組PK賽，看哪個(gè)學(xué)習小組找的問(wèn)題最多，理解課文的.能力。提出一個(gè)問(wèn)題或回答一個(gè)問(wèn)題老師將在你們那個(gè)小組粘上一個(gè)爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個(gè)小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫(xiě)的書(shū)哦!
(學(xué)生小組合作學(xué)習，教師巡視)。
4、小組PK賽，相機指導朗讀。
5、評價(jià)總結。
6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢?讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話(huà)，生齊讀。
理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)。
五、課后作業(yè)
1、和小伙伴們交流交流寫(xiě)作文和改作文的體會(huì )。
2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫(xiě)下來(lái)，下節課和同桌交換一起改一改。
【那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計】相關(guān)文章：
爬山虎的腳教學(xué)設計02-28
《風(fēng)箏》教學(xué)設計03-17
《觀(guān)潮》教學(xué)設計03-07
石榴教學(xué)設計03-21
《絕句》教學(xué)設計03-18
《詠柳》教學(xué)設計03-08
《春日》教學(xué)設計03-08
窮人教學(xué)設計03-01