呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思（精選13篇）

　　在學(xué)習、工作、生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編收集整理的呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 1

　　這篇課文是科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景�？茖W(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。學(xué)生理解會(huì )有一定的難度，因此我特別重視學(xué)生的課前準備，布置學(xué)生當當小記者：采訪(fǎng)長(cháng)輩過(guò)去的生活。搜集、閱讀了有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。

　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我堅持讓學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容”的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句“20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀�！边@一中心問(wèn)題做的教學(xué)設計，從而讓學(xué)生迫切的渴望認識20世紀的巨大變化。語(yǔ)言文字的訓練在語(yǔ)文課上是必須的，我特別關(guān)注學(xué)生的`朗讀，在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。

　　本學(xué)期另一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習知識點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò )搬到語(yǔ)文教學(xué)上。在講授本課時(shí)，我兩度要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時(shí)，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學(xué)習齊共享。另一次就是在講授課完，根據學(xué)生的對20世紀的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。

　　我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵性的語(yǔ)言，去充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(cháng)的快樂(lè )，體驗到學(xué)習的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習。

　　呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 2

　　我執教的是《呼風(fēng)喚雨的世紀》一課，這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預習了課文，對文中出現的新事物名稱(chēng)也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過(guò)上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養成一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在這節課上是相當踴躍的。我在這一 教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現以下幾點(diǎn)：

　　首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！币痪湔归_(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導，這既是對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方法的'引導，也體現了教學(xué)中以生為本，與文本對話(huà)的特點(diǎn)。

　　其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓練點(diǎn)，讓教學(xué)充滿(mǎn)語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的?”等類(lèi)似的常識性問(wèn)題轉圈的困境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐本身。有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過(guò)分要求……我并不同意。教學(xué)中，首先，通過(guò)“從詩(shī)句中你體會(huì )到什么?”的提出，為學(xué)生的朗讀找到了情感基點(diǎn)。抓住文中“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”;第四五自然段等重點(diǎn)句段進(jìn)行了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽(tīng)到了什么?”都是對自主閱讀、個(gè)性化朗讀的詮釋。教學(xué)中教師一再強調讀出自己的見(jiàn)解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。

　　語(yǔ)言訓練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我從文本中選取具有語(yǔ)言學(xué)習與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語(yǔ)訓練;有拓展性的、有運用表達型的、有想象發(fā)揮的。如對 “發(fā)明”、“發(fā)現”的學(xué)習品悟，讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展課堂教學(xué)中洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。但也存在著(zhù)一些問(wèn)題 忽略了課后問(wèn)題。課后題提出：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍�！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語(yǔ)言美的感悟�？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。中年級的閱讀教學(xué)本應該在重點(diǎn)感悟詞句的基礎上，把握住文章的整體。

　　總之，只有認真的及時(shí)的總結每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和高水平來(lái)思考，我們才能有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結和積累教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng )造出新的教育方法，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。

　　呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 3

　　一、與時(shí)俱進(jìn)活學(xué)活用

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。20世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí)，我想何不采用網(wǎng)絡(luò )搜索的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這樣既簡(jiǎn)單，又實(shí)用，也是讓學(xué)生了解20世紀科技取得的偉大成就的很好說(shuō)明。在教學(xué)時(shí)，我采用了這個(gè)設計，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了這種查找資料的方法，不僅取得了語(yǔ)文課中預設的效果，也是一個(gè)很好的延伸拓展。

　　二、合理選材創(chuàng )設精彩

　　合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習三、四兩個(gè)重點(diǎn)段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開(kāi)了思維的.閘門(mén)，“磁懸浮列車(chē)、X射線(xiàn)、納米技術(shù)、載人飛船、數字電視……”學(xué)生一口氣說(shuō)出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來(lái)的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內容。

　　呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 4

　　這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛景。

　　課文雖然比較簡(jiǎn)短，但是學(xué)生理解起來(lái)卻有一定的難度。因此我定了以下教學(xué)目標：

　�。�、通過(guò)學(xué)習重點(diǎn)詞、句，體會(huì )課文在表達方面的特點(diǎn)，有感情地正確朗讀課文。

　�。�、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

　�。�、能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解20世紀科學(xué)技術(shù)帶給人類(lèi)生活的巨大變化。難點(diǎn)是：理解課文中含義較深刻的句子。

　　本課的教學(xué)試圖以20世紀前、后作比較，以及20世紀所取得的一些發(fā)明創(chuàng )造來(lái)說(shuō)明現代科學(xué)技術(shù)的重要性，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分了解到是現代科學(xué)技術(shù)讓我們過(guò)上了比過(guò)去王公貴族還幸福的日子。

　　我上課思路主要是這樣的`：

　　由談話(huà)引出課題，請學(xué)生提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請學(xué)生質(zhì)疑，把本節課的主要任務(wù)歸結到解決“為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？”接著(zhù)讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。在學(xué)生交流的過(guò)程中形成一種強烈的對比：就是人類(lèi)在20世紀前后過(guò)著(zhù)兩種完全不同的生活，這些都源自現代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )讀一讀。這節課結束時(shí)我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗?1世紀，希望科學(xué)技術(shù)還會(huì )給我們的生活帶來(lái)怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話(huà)：“我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現實(shí)”結束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，積極上進(jìn)的情感。

　　呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 5

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》是人教版“科技成就”這一專(zhuān)題的第一篇課文。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。這樣一篇說(shuō)明文，姚老師的教學(xué)平實(shí)，樸實(shí)，真實(shí)。整堂課沒(méi)有噱頭，沒(méi)有花招，有的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字的訓練，扎扎實(shí)實(shí)的能力培養。引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習語(yǔ)言文字，豐富積累，感悟文章意境，體會(huì )情感。

　　是的，教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華,而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一堂好課應該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。下面就姚老師的課談幾點(diǎn)看法：

　　一.教學(xué)內容簡(jiǎn)約有層次

　　簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單,而是要能抓住要點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)。姚老師在整堂課的教學(xué)內容編排上，緊緊圍繞上“呼風(fēng)喚雨”這四個(gè)字展開(kāi)。導入時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇昂麸L(fēng)喚雨”的神話(huà)人物；初讀課文時(shí)，邊讀邊想為什么說(shuō)是“呼風(fēng)喚雨”的世紀；研讀課文時(shí)，找找畫(huà)畫(huà)古代人與現代人分別是如何呼風(fēng)喚雨；最后的結束，教師也是用一句“20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀�！眮�(lái)總結�？v觀(guān)全文，一條主線(xiàn)清晰可見(jiàn)，而圍繞著(zhù)中心展開(kāi)的'各個(gè)教學(xué)環(huán)節井然有序，絕不多生枝蔓。

　　二.教學(xué)方法簡(jiǎn)捷有效

　　語(yǔ)文學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼：“語(yǔ)文的學(xué)習說(shuō)法越多，花樣越多，頭緒也就會(huì )越復雜，結果只能是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊。故語(yǔ)文教學(xué)，尤其是有示范作用的公開(kāi)教學(xué)得‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單’”。從姚老師的課，確確實(shí)實(shí)讓我們感受到了這一點(diǎn)。

　　如，在字詞教學(xué)環(huán)節，老師直接出示了生字詞，讓學(xué)生自讀、指名讀，后領(lǐng)讀。在讀的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，老師也直接點(diǎn)出，不拐彎抹角，故弄玄虛。告訴了學(xué)生“耕”讀后鼻音；“幻”的左邊有點(diǎn)，右邊無(wú)撇。而且馬上練習書(shū)寫(xiě)。使學(xué)生的語(yǔ)文知識及時(shí)的得到了積累和鞏固。

　　又如：讓學(xué)生理解古代人與現代人“呼風(fēng)喚雨”的不同時(shí)，讓學(xué)生到課文中找找畫(huà)畫(huà)相關(guān)的句子，并寫(xiě)上批注，同時(shí)教學(xué)中通過(guò)對比的方法，非常鮮明的表露出了20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。進(jìn)而感悟全文，體會(huì )情感。

　　三.教學(xué)手段簡(jiǎn)樸恰當

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。于是，畫(huà)、唱、演，和形式多樣的多媒體運用等等手段就順理成章地成為語(yǔ)文教學(xué)追求“精彩”的手段。恰當地運用這些手段確實(shí)能讓語(yǔ)文課堂更加形象化、真實(shí)化、趣味化，但它只是，也只能是一種輔助手段，它展示的應該是學(xué)生未知的，教師不能表述清楚的但卻能促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵語(yǔ)句的理解的內容，畢竟語(yǔ)文課上該做的事是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習語(yǔ)言文字。

　　姚老師的課，幾乎沒(méi)有什么花哨的課件，這又有什么不可以呢？姚老師整堂課目標明確，語(yǔ)文知識的訓練十分到位，設計了填空練習，句式訓練等等，扎扎實(shí)實(shí)的感受了語(yǔ)言文字。理解重點(diǎn)句時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，培養了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　四.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力

　　許多語(yǔ)文課堂，過(guò)分追求人文性，追求的是熱鬧，激情，絢麗�？粗�(zhù)熱熱鬧鬧，實(shí)則學(xué)生又有多少受益呢？姚老師的語(yǔ)言沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有激昂的語(yǔ)調。在平和的背后，蘊含的是教師的功底，越是經(jīng)驗豐富、知識淵博的教師，越不顯山露水，語(yǔ)言直白簡(jiǎn)捷，情緒輕松隨意。在他樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中蘊含的是他非富的教學(xué)智慧。不張揚，不造作。

　　如在理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中，姚老師只是點(diǎn)撥學(xué)生理解“春風(fēng)”是什么，“梨花開(kāi)”又指什么？你從這句話(huà)中感受到什么？看似輕描淡寫(xiě)的提問(wèn)，但卻抓住了要害，使學(xué)生深切體會(huì )到“變化大，變化快�！比缓蠼處熡峙疟仁降淖寣W(xué)生通過(guò)“用一句詩(shī)“，“用哲學(xué)的語(yǔ)言”，“用作者的語(yǔ)言”來(lái)稱(chēng)頌，層層推進(jìn)，使學(xué)生的情感得已升華。

　　當然，每一節課都會(huì )或多或少的有些不足之處。在教學(xué)到“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)�！边@一句時(shí)，老師提問(wèn)：“這一百萬(wàn)年變化大嗎？”學(xué)生有些摸不著(zhù)頭腦，老師反復提示，學(xué)生仍舊回答“大”，在這里老師的提問(wèn)存大問(wèn)題，如果做些鋪墊，如：“這一百年都包括了哪些時(shí)期；這一百年有哪些變化？”這樣是否會(huì )好些呢？

　　語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單不怕，只要教師的心中真正裝有學(xué)生就行，怕的是課堂的熱鬧、激情、絢麗把學(xué)生給“淹沒(méi)”了。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，騰出時(shí)間讓學(xué)生潛心讀書(shū)，靜下心來(lái)讀書(shū)，這才是根本！

　　呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 6

　　第一次在這么多教師面前上課，本來(lái)不緊張的我，卻也因為劉老師一句“精彩”和黃校前面那么長(cháng)的介紹，讓我一下子緊張起來(lái)。

　　出現了幾個(gè)特別大的bug，真是不應該的事情。

　　1、在講課的時(shí)候，中間有忘詞的現象，突然一下子就斷片了。

　　2、需要練字，尤其是謀篇布局，再看一看板書(shū)，實(shí)在不能說(shuō)是一個(gè)精彩的課堂，歪歪扭扭的，真的是慚愧不已，今兒看見(jiàn)了別的學(xué)校寫(xiě)的粉筆字，真的是讓我感受到壓力，一直以來(lái)對自己的粉筆字還有點(diǎn)沾沾自喜，但當看到這個(gè)板書(shū)的時(shí)候，我真的是懊悔不已。

　　另外一個(gè)是ppt的調試，明明在辦公室都試好了，沒(méi)想到底下去了還是出現了亂行的問(wèn)題，最開(kāi)始只想著(zhù)試翻每一頁(yè)的pppt了，還是有些過(guò)分自信了。

　　最后一個(gè)問(wèn)題就是看到這么多的老師聽(tīng)課緊張到忘詞。中間有兩次卡殼的地方，準備不充分的表現。

　　每一次上課總也有不完美的.地方，讓人心生遺憾。而這一次也是這樣的，讓我感覺(jué)到進(jìn)步的空間還很遠很遠。

　　感謝黃校最開(kāi)始說(shuō)了那么多的話(huà)語(yǔ)，語(yǔ)重心長(cháng)，現在這個(gè)快節奏的社會(huì )中，能有一個(gè)人愿意幫助教你成長(cháng)你，其實(shí)已屬不易。每每這個(gè)時(shí)候就感覺(jué)很溫暖，這次上課中遇到的問(wèn)題，慧慧及時(shí)鼓勵和指導，給我說(shuō)讓課堂熱鬧點(diǎn)，畢竟聽(tīng)課的不是全都是語(yǔ)文老師，總是替我著(zhù)想很多。

　　雖然這一個(gè)周很累，經(jīng)常性加班，甚至有一天累到開(kāi)車(chē)眼睛都睜不開(kāi)，但是這或許就是走上坡路沒(méi)有容易的，就是很累的道理吧。早上每天走的時(shí)候，看見(jiàn)兜還在睡夢(mèng)中，就會(huì )感嘆小時(shí)候倍受呵護的感覺(jué)可真好，可能每個(gè)人都是這時(shí)候過(guò)來(lái)的吧。

　　呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 7

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》是人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識，《呼風(fēng)喚雨的世紀》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程與成就，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

　　這種類(lèi)型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識課。我很長(cháng)時(shí)間將課件作為上課的.載體，“語(yǔ)文教學(xué)一定要刪繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！�

　　我布置同學(xué)們課前預習了課文，對文中出現的新事物名稱(chēng)也有了初步的了解。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容。讓學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！币痪湔归_(kāi)，從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，先理解詞語(yǔ)意思，再由課題引導學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀？呼風(fēng)喚雨的世紀給人類(lèi)帶來(lái)了什么？，這樣既可強化學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。

　　這堂課的不足之處也有很多：我忽略了課后問(wèn)題：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍�！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語(yǔ)言美的感悟。

　　這節課學(xué)生上課的熱情很高，這一點(diǎn)出乎我的意料。雖然沒(méi)有圖片的展示和視頻的介紹，但是我們在認真地閱讀和理解課文中體會(huì )到了二十世紀人類(lèi)是如何呼風(fēng)喚雨的。這節課我感覺(jué)到了淡淡的語(yǔ)文味，語(yǔ)文就是要培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，培養孩子想象、思考的能力。我將在以后的課堂中繼續在語(yǔ)文味上下功夫。

　　呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 8

　　這是一篇接近學(xué)生生活的文章，因此在教學(xué)過(guò)程中，對于激勵學(xué)生的學(xué)習興趣比較容易入手。

　　由于這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”，讓學(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受。接著(zhù)我設計了一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象：

　�、贋槭裁凑f(shuō)“20世紀是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”？從哪些地方看出？

　�、�20世紀之前人類(lèi)的生活又是怎樣？

　�、�20世紀之所以與過(guò)去截然不同，靠什么？

　�、苣氵�能推測21世紀人類(lèi)還將創(chuàng )造出哪些奇跡？從問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象，大膽的.把他們想象的說(shuō)出來(lái)。

　　另外這篇課文還有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：如讓學(xué)生學(xué)會(huì )用設問(wèn)句；感受文中緊緊圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)，并運用對比手法的方式；學(xué)會(huì )區分“發(fā)現”與“發(fā)明”；理解文中運用的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”在文中的含意。

　　課堂教學(xué)上，氣氛活躍，同學(xué)們都能大膽的發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，激發(fā)了同學(xué)們的想象，但不足之處是某些地方時(shí)間安排不夠恰當，某些可略講的地方時(shí)間放得較長(cháng)。在這方面我以后會(huì )多加研究和努力，希望一次比一次有進(jìn)步。

　　呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 9

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇說(shuō)明文，我個(gè)人不太喜歡這類(lèi)文章，覺(jué)得讀起來(lái)沒(méi)有意思。但在教學(xué)這課時(shí)，我卻發(fā)現學(xué)生對這類(lèi)課文非常感興趣，學(xué)起來(lái)熱情很高。因為自己對教學(xué)這篇課文沒(méi)有太多的想法，所以在備課時(shí)認真觀(guān)看了教參后附帶的光盤(pán)，從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒(méi)有把它上成科普課，而是上了一節很有“語(yǔ)文味”的課，我想這也是學(xué)生熱情高漲的原因之一吧。

　　教學(xué)時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”的意思，并通過(guò)題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進(jìn)行討論“從哪里看出20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的`世紀”。課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生結合已有的知識儲備說(shuō)說(shuō)“農耕社會(huì )”是個(gè)怎樣的社會(huì )，神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實(shí)。

　　最后，讓學(xué)生充分朗讀的基礎上自由的暢想、交流：在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)還會(huì )創(chuàng )造怎樣的奇跡？還會(huì )怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

　　呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 10

　　最初做教學(xué)設計時(shí)，覺(jué)得挺簡(jiǎn)單，這類(lèi)科學(xué)常識性說(shuō)明文，通�？梢哉业皆S多豐富漂亮的教學(xué)圖片，舉很多關(guān)于科技成就的例子。當我把第一篇教學(xué)設計交給指導教師時(shí)，得到的回復是這篇課文被我設計成了“資料展示廳”和科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。

　　認真反思后，在指導老師的幫助下，借鑒了教學(xué)光盤(pán)后，最終教學(xué)設計定稿。

　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我堅持讓學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容”的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句“20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀�！边@一中心問(wèn)題做的教學(xué)設計，從而讓學(xué)生迫切的渴望認識20世紀的巨大變化。

　　開(kāi)課后便拋出這一中心句，讓學(xué)生自由默讀后，找出能支撐這個(gè)中心句的句子。學(xué)生通過(guò)自己的理解找到句子談感受，理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”，課堂顯得開(kāi)放，充滿(mǎn)激情。課時(shí)始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗20世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì )說(shuō)明文的特點(diǎn)。

　　語(yǔ)言文字的訓練在語(yǔ)文課上同樣也是必須的。接手這個(gè)班后，發(fā)現班上學(xué)生朗讀能力整體不高，于是我更是特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。通過(guò)讀第四段，分角色朗讀三四段介紹農耕社會(huì )和二十世紀人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì )到二十世紀科技的巨大成就，同時(shí)也在激情朗讀后順勢教授說(shuō)明方法，教學(xué)環(huán)節顯得自然流暢。

　　當然，這堂課還有很多的不足。

　　首先，教師語(yǔ)言太多，問(wèn)題過(guò)碎，讓本可以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節顯得松散。并且過(guò)多的`話(huà)也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會(huì )，削弱學(xué)生的主體地位。

　　其次，教師評價(jià)語(yǔ)匱乏。評導結合一直是指導老師向我傳授的教學(xué)理念。評是為了更好的導。因此，教師評價(jià)語(yǔ)必須做到準確、及時(shí)、有針對性。整堂課幾乎聽(tīng)不到我對學(xué)生的回答的評價(jià)，因此這又是課堂的另一個(gè)大敗筆。

　　最后，語(yǔ)文味不正。班上的學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題一直不是很積極，課堂氣氛不活躍。所以接手后，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂上，我喜歡采用一些他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式了引發(fā)他們的興趣，其中，說(shuō)點(diǎn)俏皮的，流行的話(huà)語(yǔ)是我比較常用的方法。一直沒(méi)有覺(jué)得自己這個(gè)做法有什么不好，聽(tīng)老師評課后才知道原來(lái)竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思：真正能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學(xué)。原來(lái)的自己一直走在了一個(gè)誤區中，還好，發(fā)現的不算太晚。

　　路漫漫其修遠兮，如何盡快成長(cháng)為一名合格的語(yǔ)文教師，如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(cháng)的快樂(lè )，體驗到學(xué)習的意義。這兩點(diǎn)是我最重要也是最艱巨的任務(wù)，多請教，多學(xué)習，多實(shí)踐，不斷求索吧！

　　呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 11

　　課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養了學(xué)生課前參與能力。

　　在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀》時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學(xué)生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí)，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì )“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。再由此引導生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習文章的第3自然段，讓學(xué)生結合已有的知識儲備說(shuō)說(shuō)“農耕社會(huì )”是個(gè)怎樣的社會(huì )，神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的`愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實(shí)，使學(xué)生體會(huì )到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會(huì )“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”。之后，便讓學(xué)生帶著(zhù)驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎后，學(xué)生應該能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的偉大力量，引出英國哲學(xué)家。數學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的話(huà)，交流：在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)還會(huì )創(chuàng )造怎樣的奇跡？還會(huì )怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。

　　呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 12

　　這篇課文是科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

　　一、圍繞中心句設計思考題，啟發(fā)學(xué)生閱讀。

　　由于這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住中心句“20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀�！弊寣W(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受。接著(zhù)我設計了一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象：

　�、贋槭裁凑f(shuō)“20世紀是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”？從哪些地方看出？

　�、�20世紀之前人類(lèi)的生活又是怎樣？

　�、�20世紀之所以與過(guò)去截然不同，靠什么？

　�、苣氵�能推測21世紀人類(lèi)還將創(chuàng )造出哪些奇跡？

　　從問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象，大膽的把他們想象的說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生從書(shū)本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化。這樣學(xué)生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學(xué)成就感受20世紀的呼風(fēng)喚雨。接著(zhù)我引導學(xué)生通過(guò)讀課文，了解作者是用什么方法向我們介紹的，這樣學(xué)生很快就能夠說(shuō)出是用舉例和對比這兩種方法來(lái)介紹的。

　　二、在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，訓練朗讀。

　　語(yǔ)言文字的訓練在語(yǔ)文課上是必須的，因此特別注重學(xué)生的朗讀。如：“正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的.總和�！倍鴮W(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類(lèi)歷史上/百萬(wàn)年的總和”，斷句不準確，朗讀的效果也就不好，理解起來(lái)也不工深刻，因此我示范朗讀教給學(xué)生正確的斷句方法。再如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)數梨花開(kāi)”這句詩(shī)，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來(lái)讀，所表達出的感情是不一樣的。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現和發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，我引導學(xué)生從文中找找看，哪些成就是說(shuō)“發(fā)明”的，哪些是說(shuō)“發(fā)現”？這樣學(xué)生同讀書(shū)找例子，很快弄清了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思并且會(huì )用他們所一句話(huà)�；仡櫛竟澱n的教學(xué)，學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍，學(xué)生從學(xué)文中感受到了20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。

　　呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 13

　　人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第２９課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學(xué)院院長(cháng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的`巨大變化和燦爛前景。

　　科學(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗２０世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì )說(shuō)明文的特點(diǎn)。

　　學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習，才能在已有認知的基礎上，主動(dòng)建構新的認知，產(chǎn)生新的體驗。２０世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng )造，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學(xué)生的課前參與能力，體現在生活中學(xué)習的大語(yǔ)文觀(guān)。

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