- 春酒教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
春酒教學(xué)反思范文
教師需要及時(shí)反思自己，提升自己!下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于春酒教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
春酒教學(xué)反思范文【1】
這次能順利上完公開(kāi)課，首先要感謝曹老師的悉心指導，其次要感謝我校語(yǔ)文組老師們的幫助和工作室成員們的鼓勵。原本應該輕松了，可是心頭又襲上些許沉重。
閱讀文本是進(jìn)行有效教學(xué)設計的.前提，但是這個(gè)“讀”要能夠讀懂、讀透、讀細，要能夠做到前后勾連，觸類(lèi)旁通，這樣才是真正讀懂文本。初讀，整體感知、把握文意;讀細，品味語(yǔ)言、理解內涵;讀透，進(jìn)行跨文本閱讀，即閱讀與這個(gè)作家這篇文章相關(guān)的其他作品或其他作家的評價(jià)，這樣才是真正的讀懂，才能進(jìn)行有效的設計。
在課堂教學(xué)中，“品酒味”這個(gè)板塊的操作還有所欠缺，層次感不是很清晰，有點(diǎn)交叉。春酒中的童年喜樂(lè )味、母親味、家鄉味在分析過(guò)程中給人感覺(jué)有些凌亂，如果設計一些問(wèn)題，帶著(zhù)學(xué)生一層一層地去分析品味，會(huì )更清晰。
語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，課堂上雖然也讓學(xué)生朗讀了，但是讀得不夠，語(yǔ)文味不濃，分析品味的過(guò)程中讓學(xué)生好好讀一讀，他們就會(huì )對文本主旨理解得更加深刻。
這次開(kāi)課，讓我看到了自己的很多不足之處，如教學(xué)設計能力有待提高，教師的教學(xué)機智不夠，對學(xué)生的評價(jià)要多元等等，只有多多努力才能提高!
春酒教學(xué)反思范文【2】
語(yǔ)文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語(yǔ)文教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛(ài)、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構筑的就是這樣一個(gè)充滿(mǎn)情感化生活化的語(yǔ)文課堂，采取相應的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在教師充滿(mǎn)情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài)，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。
在本課教學(xué)中，我認為最成功的一點(diǎn)就是用情境營(yíng)造良好的情感氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，我設計了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個(gè)環(huán)節。三個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，逐步引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生體悟文章的情感。首先，在舒緩的“思鄉”主題音樂(lè )中，學(xué)生通過(guò)深情的朗讀，能很快融入課文特定的情境，走進(jìn)作者的情感世界，從而對文章有了初步的感知。其次，在品春酒這個(gè)環(huán)節中，我設置了“我喜歡_____因為_(kāi)____.”的句式，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟作者濃濃的鄉愁之情。第三，回味春酒，介紹作者生平時(shí)，我把它放在學(xué)生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿(mǎn)道地家鄉味的“春酒”后，希望作者思鄉難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。為了加強學(xué)生對故鄉情結的進(jìn)一步的感悟，我泛讀了余光中先生的《鄉愁》，在感傷的旋律中，讓情感的渲染達到了一個(gè)高潮。最后，拓展訓練中，讓學(xué)生仿寫(xiě)“故鄉的情節是……”收到了良好的效果。
回顧整節課，雖然完成了教學(xué)內容，但還存在著(zhù)一些不足，讓我對這節課的教學(xué)有了一些反思：
一、教學(xué)環(huán)節的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力，凸顯教師扎實(shí)的教學(xué)能力。在課堂中，我忽視了教學(xué)環(huán)節的銜接，處理略顯生硬。
二、教學(xué)中，學(xué)生朗讀不夠充分。語(yǔ)文課堂少不了讀書(shū)聲，有了朗朗讀書(shū)聲的課堂，才是真正的語(yǔ)文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足，才導致了在后面環(huán)節中學(xué)生的活動(dòng)雖熱烈卻不夠深入。
三、課堂活動(dòng)中，學(xué)生對文本的發(fā)掘不夠充分。教學(xué)目標是讓學(xué)生體悟那份故鄉情結是蘊涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個(gè)細節如果蘊藏著(zhù)一份美好的情感都是一杯香甜的`“春酒”，讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節課的活動(dòng)中，學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，僅能把握語(yǔ)言的文本意味，對于隱藏在語(yǔ)言文字背后的情感意蘊體會(huì )不夠，這主要基于教師對學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)不足。
淺陋的思考但卻是我最真實(shí)的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教，同時(shí)對給予我鼓勵、支持和指點(diǎn)的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執著(zhù)前行。
春酒教學(xué)反思范文【3】
人們常說(shuō)：經(jīng)歷是人生一大財富。我想：經(jīng)歷過(guò)，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗，以便更好的指導今后的生活、工作，才真正算是人生一大財富。這堂課上完后，自己感覺(jué)比以前有進(jìn)步。教學(xué)目標基本完成，學(xué)生配合也很積極，課堂氣氛熱烈，融洽�；剡^(guò)頭來(lái)思考這節課，我覺(jué)得做得比較好的有以下幾個(gè)方面：
1、重視了對語(yǔ)文知識的傳授。作為初二學(xué)生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學(xué)生的字詞積累就不夠，語(yǔ)文的基礎知識也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨燉”這兩個(gè)詞的注音，學(xué)生雖然預習了，但不到位，所以就出錯了。作者介紹，它屬于語(yǔ)文的文學(xué)常識的內容，了解了作者，有利于把握作者的風(fēng)格，有助于理解文章的情感，同時(shí)加大積累后也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使語(yǔ)文知識得到落實(shí)。
2、創(chuàng )造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。在導入部分，通過(guò)顯示大量的過(guò)年圖片：貼“春”字、貼“福”字、放鞭炮、掛燈籠……熟悉的場(chǎng)景，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了對中國傳統節日——春節的回憶，學(xué)生的話(huà)匣子隨之打開(kāi)，講過(guò)年的情景時(shí)津津樂(lè )道。歡樂(lè )的氛圍隨“圖片”而“潛”入課堂。在品讀細節階段，我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機會(huì )，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重他們個(gè)人的感受和獨特見(jiàn)解。特別值得一提的是在這個(gè)環(huán)節中，有一位學(xué)生找到了這一句“其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”，但在朗讀的過(guò)程中卻把“偷偷”這個(gè)詞讀掉了，我不僅沒(méi)有批評他，反而就此因勢利導，問(wèn)“如果把偷偷去掉好嗎，為什么?”這一問(wèn)立即調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的激情，馬上就有學(xué)生給出了滿(mǎn)意的答案。于是我又問(wèn)“你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?”再次調動(dòng)學(xué)生的回憶，課堂氣氛因而更加熱烈。
3、情境營(yíng)造了良好的.情感氛圍，成為本節課完成教學(xué)目標的關(guān)鍵。思鄉這一主題對于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算陌生，但體會(huì )畢竟是不深的，讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節。在教學(xué)中，通過(guò)感受主題美，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，然后又充分調動(dòng)了學(xué)生已有的對思鄉的古詩(shī)的積累，讓他們再次感受思鄉的情感，十四五歲的孩子很容易被情緒感染，從而完成情感教育。
春酒教學(xué)反思范文【4】
《春酒》最值得從這樣一個(gè)角度來(lái)挖掘文章內涵，那就是作品體現出來(lái)的濃濃親情、鄉情、人情。所以，我將教學(xué)目標設定在領(lǐng)會(huì )文章的情致，感受作品的風(fēng)俗、人情之美上。然而這種美感是通過(guò)什么展現出來(lái)的呢?便是本文那突出的、精彩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。于是，品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細節描寫(xiě)，感受作品意蘊便也是教學(xué)目標之一了。
在教學(xué)過(guò)程中，我設計了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個(gè)環(huán)節，三個(gè)環(huán)節層層深入，從讀到賞再到寫(xiě)，達到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學(xué)”思路。
一堂好課猶如一篇好文章，必須條理清晰，有實(shí)在內容，有情感發(fā)掘。
從時(shí)間流程上說(shuō)，我認為本課做到了循序漸進(jìn)、層層深入，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過(guò)程中體驗情感，層層推進(jìn)，發(fā)掘意蘊。這也得益于環(huán)節設計的嚴密性和層次性。實(shí)踐了我校語(yǔ)文組“自主推進(jìn)式”教學(xué)模式的運用。
從空間主題上說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有一個(gè)貫穿整堂課的活動(dòng)，那便是學(xué)生的“讀”，不論是什么形式的讀。例如開(kāi)始的大聲朗讀，中間的細節品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內涵�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習上，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內涵。這堂課做到了把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多一些自己對文本的`理解閱讀體驗，讓教師少一些花哨的高談闊論，讓課堂的實(shí)際效率實(shí)現最大化。
《春酒》是自讀課文，所以，它也肩負著(zhù)以讀引讀、引思的任務(wù)。所以，在學(xué)習活動(dòng)的最后，我安排了學(xué)生在對文本有著(zhù)深入體驗的經(jīng)過(guò)后，抒寫(xiě)一個(gè)自己記憶中飽含濃濃鄉情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因為生活中任何一個(gè)細節如果蘊藏著(zhù)一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這也恰好運用上了“品春酒”環(huán)節中學(xué)生們的品析探究成果——即寫(xiě)作方法的探究學(xué)習。于是，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也會(huì )有章可循，充分利用學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”，達到教學(xué)目標與生成。最后，為實(shí)現以讀引讀的目的，我列舉了幾篇同樣抒寫(xiě)鄉情的文章，讓學(xué)生在課下進(jìn)行對比閱讀。獲得更多感受和啟發(fā)。
回顧整節課，雖然完成了教學(xué)內容，但還存在些不足，也讓我對這堂課有了一些反思：
1、追求完美的同時(shí)會(huì )有一種缺失，在細節處理上不夠運籌帷幄，生成還可以更自然些。
2、要充分進(jìn)入文章情境，帶著(zhù)與目標相關(guān)的感情投入到講課當中。
3、通過(guò)課堂實(shí)踐，應更多地思考片斷練習與整體寫(xiě)作的關(guān)系，學(xué)生寫(xiě)作需要時(shí)間醞釀，知識到能力的遷移是一個(gè)過(guò)程，有時(shí)不可能立竿見(jiàn)影。
最后，我也希望能通過(guò)這堂課的設計，引發(fā)一些教學(xué)問(wèn)題的探討。如散文教學(xué)的探討：哪些散文應該精讀，哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內涵一定要深入挖掘，如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語(yǔ)言到文化是不是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路?
其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真正要做的是，結合學(xué)生的具體實(shí)際，營(yíng)造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內在的交流與溝通。
【春酒教學(xué)反思】相關(guān)文章：
人教版語(yǔ)文八年級《春酒》教學(xué)設計06-03
畫(huà)家和牧童教學(xué)反思教學(xué)反思07-29
新春酒桌祝福賀詞01-04
新春酒桌祝福的賀詞01-06
初中教學(xué)教學(xué)反思02-02
教學(xué)反思要反思什么07-28
教學(xué)反思到底反思什么08-12
教學(xué)反思的誤區08-08