走進(jìn)小學(xué)教學(xué)反思
在網(wǎng)上學(xué)習了一些課堂評價(jià)方式，才發(fā)現許多經(jīng)常被我使用的評價(jià)方式原來(lái)是存在問(wèn)題的，小學(xué)教學(xué)評估反思。以下就是小編整理的走進(jìn)小學(xué)教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
走進(jìn)小學(xué)教學(xué)反思1
全區的課堂教學(xué)改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行，一年來(lái)，我校也在緊緊圍繞“二五五課堂教學(xué)模式”積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，這樣做無(wú)疑是有利于學(xué)生各方面能力的培養和學(xué)生的全面發(fā)展，也使小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生機和活力。作為實(shí)驗班教師，我在不斷的摸索和實(shí)踐中也進(jìn)行了反思，下面就對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中某些環(huán)節談?wù)勎覀�(gè)人的看法。
三、二五五課堂教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)就是要發(fā)揮多元評價(jià)的激勵功能，但我覺(jué)得評價(jià)學(xué)生要適當，要綜合好的方面和差的方面，不應該一味的表?yè)P，甚至不論好壞都表?yè)P。我認為評價(jià)的方式要多樣化，有的就該表?yè)P，有的就不該表?yè)P，有的應該在課堂上表?yè)P，有的應該在背后表?yè)P，有的表?yè)P是鼓勵性的表?yè)P，有的是批評性的表?yè)P......而且表?yè)P不一定要用語(yǔ)言，一個(gè)會(huì )心的微笑，一個(gè)欣賞的手勢，足可以起到評價(jià)的作用。這里我就產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：教師在評價(jià)的當時(shí)想到是什么？
可能當時(shí)的心情是復雜的，但我覺(jué)得應該以一種自然的狀態(tài)去評價(jià)，而不應該為表?yè)P而評價(jià)，這樣反而矯揉造作失去了評價(jià)應有的光環(huán)。
任何一次課改并不是一件今天說(shuō)，明天做，后天就能成功的事情，它需要一個(gè)過(guò)程。只有在不斷實(shí)踐中進(jìn)行反思然后再實(shí)踐再反思，才能形成屬于符合自己的符合課程改革思想的教學(xué)模式。
走進(jìn)小學(xué)教學(xué)反思2
在網(wǎng)上學(xué)習了一些課堂評價(jià)方式，才發(fā)現許多經(jīng)常被我使用的評價(jià)方式原來(lái)是存在問(wèn)題的，小學(xué)教學(xué)評估反思。
在英語(yǔ)課堂上，對于中低年級的小朋友我經(jīng)常會(huì )采用競賽的方式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，各個(gè)小組在競賽活動(dòng)中十分活躍，各組組員爭先恐后的舉手發(fā)言。我會(huì )給獲勝的小組加上一顆星，得到的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。而失敗的小組則垂頭喪氣�；顒�(dòng)結束時(shí)，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則很喪氣，提不起精神來(lái)，學(xué)習積極性也下降了。
在競賽過(guò)程中，我有時(shí)會(huì )輪番向各組提問(wèn)，回答正確的小組可以得分，當我提問(wèn)到第一組的時(shí)候，有許多學(xué)生舉手了，一些學(xué)習成績(jì)不太好的學(xué)生也勇敢的舉起了手，我就讓他來(lái)回答，可是他卻說(shuō)出了一個(gè)錯誤的答案，按小組競賽規則，他們組就不能得分了。這時(shí)，同組的其他同學(xué)就可能會(huì )去指責他，教學(xué)反思《小學(xué)教學(xué)評估反思》�！岸脊帜�，本來(lái)我們組可以得分的�！边@樣，就很?chē)乐氐?打擊了該生學(xué)習的積極性了。
針對這樣的問(wèn)題，我在網(wǎng)上找到了可行性的方法，就是在競賽規則里加入一條，競賽時(shí)小組成員之間應該互相幫助，不可相互指責或埋怨，否則該組就會(huì )被減去一定的分值。
在課堂上，只要學(xué)生說(shuō)對了，我就帶領(lǐng)全班學(xué)生拍手齊說(shuō)：“one,two,good!”.一節課下來(lái)，就會(huì )有很多次這樣的形式。其實(shí)這樣的評價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評價(jià)強制性的變成學(xué)生之間的評價(jià)，拍手說(shuō)的學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有真正參與對學(xué)生的評價(jià)。評價(jià)語(yǔ)也是教師規定的，而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評價(jià)方式不僅會(huì )干擾學(xué)生的積極思維，而且顯得機械、呆板，還忽略了評價(jià)的內容。
近些年來(lái)，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂評價(jià)方面做了大量的嘗試，其中有成功的欣喜，也有失敗的困惑。需要我們不斷實(shí)踐和不斷改進(jìn)。
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