小學(xué)六年級比的性質(zhì)教學(xué)反思范文

　　《比的基本性質(zhì)》一課是小學(xué)數學(xué)六年級上冊的一節內容，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，正確應用比的性質(zhì)化簡(jiǎn)比，培養學(xué)生的抽象概括能力，滲透轉化的數學(xué)思想。接下來(lái)是小編為大家帶來(lái)的小學(xué)六年級比的性質(zhì)教學(xué)反思，望大家喜歡。

　　小學(xué)六年級比的性質(zhì)教學(xué)反思范文一

　　比的基本性質(zhì)這一課，我充分利用學(xué)生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯(lián)系開(kāi)始，從分析它們的相似之處入手，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想、猜測、觀(guān)察、類(lèi)比、對比、類(lèi)推、驗證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規律。由于在推導比的基本性質(zhì)時(shí)要用到比與除法、分數的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分數的基本性質(zhì)等知識，因此教學(xué)新課時(shí)對這些知識做了一些復習，引導學(xué)生回憶并運用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類(lèi)推做好了知識上的準備。事實(shí)也證明，成功的鋪墊有利于新課的開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)比與除法、分數的聯(lián)系，通過(guò)類(lèi)比，很快地類(lèi)推出比的基本性質(zhì)。這樣一來(lái)節省了很多的時(shí)間，二來(lái)也讓學(xué)生初步感知了新知識。整節課無(wú)處不體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，無(wú)時(shí)不滲透著(zhù)學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，不論是學(xué)生對比的.基本性質(zhì)的語(yǔ)言描述，還是對化簡(jiǎn)比的方法的總結，都留下了學(xué)生成功的腳印。同時(shí)采用講練結合、說(shuō)議感悟、對比總結、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和探索精神。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快!

　　注重練習題的設計，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。練習題的設計應強調數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。在教學(xué)中我能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計一些學(xué)生容易進(jìn)入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學(xué)生愉快地掌握知識，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：當學(xué)生得出“比的基本性質(zhì)”這一規律時(shí)，我馬上出示：嘗試：(1)、4：5的前項擴大2倍，要使比值不變，比的后項應該( )(2)、如果3：2的后項變成10，要使比值不變，比的前項應該為( )這兩題，如果學(xué)生會(huì )完成了，這個(gè)基本性質(zhì)也理解了。再如：我出示的例1中的3道例題，把學(xué)生在化簡(jiǎn)過(guò)程中將會(huì )出現的錯誤全部呈現了出來(lái)，學(xué)生第一印象的掌握，有助于今后的練習。

　　俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！毙�學(xué)生對數學(xué)的迷戀往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數學(xué)學(xué)習不斷取得成功。但是數學(xué)的抽象性、嚴密性和應用的廣泛性又常使學(xué)生難以理解，甚至望而卻步。因此本節課教師從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，引導學(xué)生用一系列的猜想來(lái)提高興趣，增強數學(xué)的趣味性，從而引發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。有了興趣做支撐，后面的新課學(xué)習就積極主動(dòng)。

　　總之，教學(xué)中我著(zhù)力體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，力求使學(xué)生在創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力及情感態(tài)度方面得到均衡發(fā)展，但課中也存在遺憾，在以后教學(xué)中力求讓學(xué)生在知識點(diǎn)和概念上表述更準確。

　　小學(xué)六年級比的性質(zhì)教學(xué)反思范文二

　　《比的基本性質(zhì)》一課是小學(xué)數學(xué)六年級上冊的一節內容，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，正確應用比的性質(zhì)化簡(jiǎn)比，培養學(xué)生的抽象概括能力，滲透轉化的數學(xué)思想。

　　在以前的教學(xué)中，我基本上是在舊知鋪墊的基礎上，讓學(xué)生合理猜測、自主驗證，最后實(shí)踐運用、提高能力，也取得了很好的效果。在實(shí)踐“先學(xué)后教”的模式以來(lái)，我感覺(jué)這樣的設計在一定的程度上確實(shí)實(shí)現了學(xué)生的自主，但實(shí)質(zhì)仍然是教師的思想主導了學(xué)生的思維，學(xué)生是在教師的引導下之實(shí)現知識的認知的。因此，我作了以下的嘗試。

　　首先是大膽探索。讓學(xué)生根據比與分數的性質(zhì)來(lái)研究在比中有什么性質(zhì)，通過(guò)實(shí)例以填空的形式，讓學(xué)生感受比與分數、除法的聯(lián)系，從而初步感知比的基本性質(zhì);然后嘗試化簡(jiǎn)。出示三組檢測題，讓學(xué)生把下面的各比化成最簡(jiǎn)單的整數比，包括一組整數比，一組小數比，一組分數比。學(xué)生獨立嘗試，小組交流方法。接著(zhù)反饋總結。議一議：比的基本性質(zhì)是什么?化簡(jiǎn)比的一般方法(整數比、小數比、分數比如何化簡(jiǎn))，及結果的表現形式。最后鞏固應用。必做題和選做題分別考查學(xué)生的基本知識技能和提高訓練。

　　四大塊內容的設計，從“導——探——總——用”四方面，讓學(xué)生充分的自主參與知識的形成過(guò)程，實(shí)現了“先學(xué)后教”。

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