小學(xué)英語(yǔ)六年級Lesson5教學(xué)設計與反思
教材分析
在“一課一話(huà)題,一課一句型,一課一閱讀,一課一活動(dòng)”的特點(diǎn),課文內容涉及文化,學(xué)習,日常生活等多個(gè)方面.本單元的話(huà)題是如何詢(xún)問(wèn)和回答人們的出行方式,這個(gè)話(huà)題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,充分體現了該教材“學(xué)習與生活相結合”,學(xué)以致用的教學(xué)思想.
學(xué)情分析
1．小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)出現了嚴重的兩極分化現象：一部分是對學(xué)習英語(yǔ)仍保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，他們大多是英語(yǔ)成績(jì)比較好的，他們好模仿、愛(ài)表現、愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)、記憶力強，出在學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期；同時(shí)有些學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力易分散，常憑興趣做某事。根據學(xué)生的這一認知前提，在教學(xué)中抓住學(xué)生的這一生理和心理特點(diǎn)，必須運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)積極性，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。還有部分學(xué)生由于知識的漏洞太多，他們對學(xué)習英語(yǔ)失去了信心，對這部分學(xué)生教師應鼓勵他們樹(shù)立信心，幫助他們迎頭趕上。
2．六年級的學(xué)生已經(jīng)有了很好的英語(yǔ)基礎,單詞量掌握較多,句子在日常生活中的運用已經(jīng)形成了習慣,可根據上一單元或上冊中學(xué)過(guò)的句型,導入新的課程。步步引導，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中導入，達到本節課的初步認知。
3．小學(xué)高年級學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平差距會(huì )相當的大，雖然每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上所表現出的興趣、天分和能力以及學(xué)習的方法都不同，他們對英語(yǔ)的需求也不同，要學(xué)習成績(jì)的體現上就不相同。本課學(xué)生的'障礙點(diǎn)：兩種語(yǔ)言不同的思維方式，學(xué)生習慣于以漢語(yǔ)的思維方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的組織。
教學(xué)目標
�。�、 知識目標：學(xué)會(huì )句型：How do you usually go to shool? I usually
go to shool by bike. How does he usually go to shool? He usually go to shool by bike.
�。�、 能力目標：在認知和技能掌握的基礎上，培養學(xué)生的自主探索、觀(guān)察、傾聽(tīng)、糾錯、合作能力，并發(fā)揮學(xué)生的思維與想象力。
�。�、 德育目標：使學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)一步明確自己在日常生活中要懂得一些安全知識：做事要有時(shí)間觀(guān)念，養成良好的行為習慣。
4、 美育目標：在學(xué)習的過(guò)程中，使學(xué)生享受合作收獲知識的喜悅與樂(lè )趣，體驗成功的喜悅；促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�、 學(xué)生能較熟練地在口語(yǔ)交際中運用短語(yǔ)：by bus ,by car,by bike , by train等短語(yǔ)。
�。�、 能在相互交流中運用句型：“ How do you usually go to shool?”了解同學(xué)們和他們的朋友或家人是怎樣去上學(xué)或上班的。
能夠大膽、自然地用英文交談，有表達的勇氣和信心，能做到語(yǔ)音語(yǔ)調清晰、準確。
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