關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)反思
篇一：小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)反思
本學(xué)期我擔任小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，三年級教授的是計算機入門(mén)知識，四年級講授的幻燈片制作內容。根據三、四年級學(xué)生的知識結構及學(xué)習特點(diǎn)，我現將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì )總結如下：
一、打好扎實(shí)基礎，養成良好習慣
對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)始系統的學(xué)習計算機知識，（大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統的學(xué)習）作為信息技術(shù)教師，我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎，養成良好的學(xué)習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，開(kāi)展教學(xué)工作。
對于剛開(kāi)始接觸計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計算機的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來(lái)，我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識的講授。對于剛學(xué)習計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學(xué)習變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作。
二、合作探究學(xué)習，體驗學(xué)習樂(lè )趣
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng )意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng )意設計還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習，學(xué)生會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(cháng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
篇二：小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)反思
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)顯得越來(lái)越重要，要想在本世紀不成為新的文盲，就必須學(xué)會(huì )信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科。如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門(mén)基礎學(xué)科，在中小學(xué)迅速得到普及和發(fā)展。篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng )造性地加工和處理信息，如同“ 讀、寫(xiě)、算” 一樣成為學(xué)生應該具備的能力，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)還可以培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的工具。那么我們應如何培養學(xué)生的這種基本能力呢？下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、 合理安排，因地適宜、因材施教。
盡管計算機和網(wǎng)絡(luò )已走進(jìn)我們的生活，但在學(xué)生的心目中，信息技術(shù)應用的真正價(jià)值學(xué)生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學(xué)習并沒(méi)有帶來(lái)什么不便，且各個(gè)學(xué)校的設備與學(xué)生人數都不同，能否達到一人一機，讓學(xué)生多上機練習等等多方面的原因，所以學(xué)校要根據自己的教學(xué)設備和教學(xué)條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為 " 三人行必有我師 " ，因此我在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節信息技術(shù)課時(shí)，并沒(méi)有急于展開(kāi)教學(xué)，而是根據學(xué)生的計算機操作技能水平的實(shí)際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一組；另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負責人，進(jìn)行管理。這樣基礎好的學(xué)生可以幫助基礎差的學(xué)生，各組基礎好的學(xué)生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養學(xué)生的合作精神，課堂效率也明顯提高，另外組與組之間還要進(jìn)行 " 較量 " ，互相促進(jìn)。
二、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“ 沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！� 若詢(xún)問(wèn)一個(gè)班的學(xué)生：“ 你喜歡上信息技術(shù)課嗎？” 會(huì )有全班人說(shuō)“ 喜歡！” 學(xué)生這種高漲的學(xué)習熱情，教師要積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，使他們在愉快的學(xué)習環(huán)境下自主的學(xué)習，從而創(chuàng )造愉快的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1 、創(chuàng )造愉快的學(xué)習環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
精講多練。小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)安排少，學(xué)生盼著(zhù)上信息技術(shù)課，如果坐在機房里，只能眼睛看著(zhù)老師講，那么原有的興趣就會(huì )被消磨掉。在學(xué)生練習操作或完成任務(wù)時(shí)，可給學(xué)生播放悅耳的輕音樂(lè )，創(chuàng )造愉悅的課堂環(huán)境；這樣學(xué)生有了極強的參與意識，從而創(chuàng )造出一種愉快的學(xué)習環(huán)境。
2 、 利用形象比喻，變抽象為形象，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，適當應用形象生動(dòng)的比喻，對學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習尤為重要。這樣不僅提高了他們聽(tīng)課的興趣，而且還達到幫助理解和記憶的目的。例如：在學(xué)習運用 WindowsXP 中的“ 畫(huà)圖” 程序繪畫(huà)時(shí)，需要設置前景色和背景色，這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不易聽(tīng)懂，我就這樣講解：“ 同學(xué)們畫(huà)畫(huà)時(shí)要準備彩筆和畫(huà)紙，前景色就像我們在畫(huà)畫(huà)時(shí)用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫(huà)紙的顏色” 。又如在介紹文件名的知識時(shí)，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個(gè)比喻：“ 文件的名字就像我們人的姓名一樣，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來(lái)區分各種類(lèi)型的文件�！� 諸如此類(lèi)的比喻，很好地幫助學(xué)生理解，達到了比較理想的教學(xué)效果。
3 、穿插游戲，安排競賽，保持學(xué)生學(xué)習興趣。
愛(ài)玩是孩子的天性，喜愛(ài)游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的誘惑，電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰性能開(kāi)發(fā)智力，培養兒童的敏感性。對于基本技能的操作（如鍵盤(pán)、鼠標的操作），如果不注意加強興趣教學(xué)，學(xué)生是很難掌握操作技能的。例如在進(jìn)行鍵盤(pán)和鼠標的操作練學(xué)時(shí)，我有時(shí)安排游戲類(lèi)比賽。這樣，不僅使學(xué)過(guò)的內容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。
三、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應注重把所學(xué)的知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“ 學(xué)有所用” 。如：在教學(xué) Word 或記事本時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機寫(xiě)作文，并且對作文進(jìn)行修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識等，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，同時(shí)培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，也增長(cháng)了學(xué)生的知識面，還培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
四、用好“ 小老師” ，師生相互協(xié)作。
上信息技術(shù)課，教師的.輔導量大，經(jīng)常是多個(gè)同學(xué)同時(shí)提問(wèn)，教師常常輔導不過(guò)來(lái)，就應開(kāi)辦興趣小組，輔助課堂教學(xué)。根據學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際學(xué)習的需求，辦課外興趣小組，讓學(xué)生通過(guò)課外興趣小組的學(xué)習，學(xué)到更多的計算機知識，而這些學(xué)生回到班上，就能成為老師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學(xué) PowerPoint 時(shí)，課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時(shí)可以先讓學(xué)生自學(xué)，后根據實(shí)際操作情況進(jìn)一步講學(xué)生在操作時(shí)出現的問(wèn)題，同學(xué)們在自主學(xué)習的同時(shí)老師挑選學(xué)的好的學(xué)生當小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習情況，對有困難的同學(xué)給予幫助。這樣形成了學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練的集體自主活動(dòng)旋律，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團結協(xié)作。同時(shí)開(kāi)辦興趣小組，培養了學(xué)生的特長(cháng)，也為參加各項活動(dòng)做好了準備工作，如參加市中小學(xué)生電腦制作比賽。因此開(kāi)辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項工作做好，才能更好的培養學(xué)生操作技能。
五、組織競賽，體驗成功的快樂(lè )。
在學(xué)生掌握了一定的操作技能后，很有必要對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在競賽中體驗成功的快樂(lè )。于是組織開(kāi)展一些計算機競賽活動(dòng)，比如“ 打字小能手” 、“ 小小畫(huà)家” 等，這些競賽的舉行可使學(xué)生感受到學(xué)有所成，提高了興趣的同時(shí)讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
總之，上好小學(xué)信息技術(shù)課，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生在玩中練，練中學(xué)；讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到日常學(xué)習和生活中去；要從實(shí)際出發(fā)，有針對性地來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內在學(xué)習潛能，以達到最佳的學(xué)習效果。
篇三：小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)反思
通過(guò)調查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課，不僅要求我們教師要有充分的課前準備、仔細的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標，我經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試，從以下幾個(gè)方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式，并取得了一定的成效。
一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步
教學(xué)的有效應該是指在通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)工作后，學(xué)生在知識和能力上所獲得的具體進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標也是學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，這里我們應該避免理解的誤區是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過(guò)程中是否完成了自定的教學(xué)計劃，有無(wú)認真的備課和準備，如果我們的努力不能促使學(xué)生對自己所授學(xué)科感興趣，或者說(shuō)學(xué)生學(xué)的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就表明我們的教學(xué)是無(wú)效的或者是失敗的，因此在教學(xué)中，在教學(xué)計劃的制定時(shí)，我們首先應將培養學(xué)生學(xué)習的興趣，創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍放在首位，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)在傳授知識的基礎上，關(guān)注學(xué)生信息素養的培養。
例如在Flash第一課的新課引入時(shí)，我將以往展示網(wǎng)上的一些成功Flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用，同時(shí)又利用心理學(xué)中同類(lèi)人群比較的特點(diǎn)，使學(xué)生明白只要通過(guò)認真學(xué)習自己也能達到這樣的成效，從而減輕學(xué)生對學(xué)習Flash軟件的恐懼感，增強學(xué)習的自信心。
二、合理安排教學(xué)內容
我們教師在制定教學(xué)計劃時(shí)，應根據所授課班級學(xué)生對信息技術(shù)掌握的程度和基礎，合理調整教學(xué)進(jìn)度，不能一味的趕進(jìn)度。我們說(shuō)學(xué)生是教學(xué)的主體，要使教學(xué)變得更有效，我們應該更關(guān)注單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習結果。
學(xué)生的學(xué)習效益在很大程度上取決于學(xué)生對本節課所學(xué)內容的興趣，而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫(xiě)上，因為需要考慮到教材的整體性和完整性，往往在一開(kāi)始都安排了大量理論性的內容，針對本學(xué)科在機房上課的特點(diǎn)，如果一節課教師都在講理論、講概念，無(wú)論課備得如何仔細，講解得如何精彩，幾節課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )在教學(xué)的一開(kāi)始就受到重創(chuàng )，從而造成教師和學(xué)生之間的脫節，因此，在教學(xué)內容的安排上，我們可以將內容進(jìn)行合理的調整，將理論穿插在實(shí)踐操作中，使學(xué)生每節課都能保持充分的興趣和學(xué)習的動(dòng)力。
合理地把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài)，實(shí)現知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時(shí)，課本上是將這部分內容分成按鈕制作和按鈕動(dòng)作兩節課，但實(shí)際的教學(xué)設計中，我們可以對這兩節課的知識點(diǎn)進(jìn)行重新調整。首先通過(guò)使用共享圖庫中的按鈕先讓學(xué)生對按鈕有一個(gè)感性的認識，再進(jìn)行按鈕的制作，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì )使用按鈕的基礎上，再對按鈕的外觀(guān)結合前面Photoshop的知識來(lái)進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng )作，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望的同時(shí)，幫助學(xué)生完成了知識的建構。
三、選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法
切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是教師在實(shí)施教學(xué)前對教學(xué)過(guò)程的準備工作，是決定課堂教學(xué)能否成功的一個(gè)重要前提。在備課中能否選擇恰當的教學(xué)方法，不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，也可以使得學(xué)生可以在教師的引導下更有效地完成學(xué)習的任務(wù)。
目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運用比較廣泛的教學(xué)方法主要有：“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅動(dòng)”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習”等多種形式，其中以“任務(wù)驅動(dòng)”和“自主學(xué)習”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學(xué)要求來(lái)看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內容時(shí)，如果運用自主學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì )造成學(xué)生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無(wú)法理解，但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法，在教師的仔細講解下，能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對概念性知識的理解，當然在選用“接受型”的教學(xué)方法時(shí)，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問(wèn)題教學(xué)法”來(lái)替代傳統的“填鴨式”教學(xué)方法，在不斷提出的問(wèn)題中引導學(xué)生參與思考，在思考的過(guò)程中完成對知識的理解和掌握。
在針對一個(gè)班學(xué)生信息技術(shù)基礎差異的問(wèn)題上，我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習”的教學(xué)方法來(lái)解決差異所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。例如，目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異，由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來(lái)自農村，對信息技術(shù)接觸較少，信息技術(shù)基礎較差，在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節課演示和講解過(guò)的內容，而且速度較慢，為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習，學(xué)生在練習時(shí)可根據自己的實(shí)際能力選做拓展任務(wù)，從而使不同水平的學(xué)生在練習中都能得到成功的體驗，充分利用了時(shí)間，提高了學(xué)習效率。
四、加強課堂管理
良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。
目前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的知識面，培養學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)校都開(kāi)通了Internet，但由于網(wǎng)絡(luò )信息萬(wàn)象，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當的吸引力，往往在教學(xué)過(guò)程中會(huì )存在著(zhù)無(wú)序的現象，部分同學(xué)游離在課堂之外，久面久之將不僅會(huì )影響到他自己的學(xué)習，而且會(huì )影響到整個(gè)班的教學(xué)氛圍，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強對學(xué)生上網(wǎng)情況的管理，強調學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習時(shí)必須按老師吩咐去探索。
協(xié)作學(xué)習是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習時(shí)，要強調小組長(cháng)的領(lǐng)導作用，讓能力強的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步，避免一些學(xué)生不懂做，()又怕問(wèn)，而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情，以保證學(xué)生有一個(gè)和諧、協(xié)作的學(xué)習環(huán)境。
五、樹(shù)立良好教師的自我反思意識
要想使自己的教學(xué)更有效，我們必須樹(shù)立良好的自我反思意識，只有通過(guò)不斷的自我反思，才能彌補自己教學(xué)中的不足，尋求更好的教學(xué)方法，提高自身的課堂效率，使教學(xué)更有效。
1、做好每節課后的教學(xué)小結，總結經(jīng)驗，尋找不足。
2、加強教學(xué)理論的學(xué)習，豐富自己的理論知識，用理論來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐。
綜上所述，在面對即將到來(lái)的新課程改革，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，完善自我教學(xué)能力，提升教學(xué)水平，創(chuàng )設有效課堂，已成為信息技術(shù)學(xué)科教師的當務(wù)之急。小學(xué)教師教學(xué)反思幼兒園教師教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思及論文
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