小學(xué)數學(xué)第二單元的教學(xué)反思
這一單元要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解數學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì )到“學(xué)習活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中認識數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，增強對數學(xué)的情感體驗。
內容與學(xué)生的知識基礎和生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，難點(diǎn)是要準確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長(cháng)度標出距離。為此，在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng )設大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作交流，從中觀(guān)察、分析，然后獨立思考完成從方位的角度認識事物。同時(shí)，還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習思路；同時(shí)，注意引導學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現的規律運用到實(shí)際中去，培養學(xué)生應用數學(xué)知識的`能力。
其中根據所給的條件畫(huà)平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生畫(huà)示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方向角沒(méi)有找準，不能熟練地區分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒(méi)有按單位長(cháng)度換算（少數）；中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒(méi)有明顯的表示出來(lái)，或者沒(méi)有標出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了。
根據這些情況，我認為教師在教學(xué)時(shí)更應該注重畫(huà)示意圖的細節，注重對學(xué)生空間觀(guān)念的培養。如果要補救也只能個(gè)別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過(guò)來(lái)。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區分以誰(shuí)為標準，所以說(shuō)出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀(guān)念強弱有關(guān)，需要多加訓練。
由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動(dòng)交流未能達到想象那樣的效果。有時(shí)不得不減少活動(dòng)的次數，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復的重復，減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機會(huì )，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數學(xué)，實(shí)現學(xué)生自己心中學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，還有不少的差距。努力！加油！
【小學(xué)數學(xué)第二單元的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思05-19
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文12-02
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文12-03
關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思12-16
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思【熱門(mén)】11-23
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思【推薦】11-23