小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)教案-小動(dòng)物過(guò)冬教學(xué)反思
小動(dòng)物過(guò)冬教學(xué)反思
《小動(dòng)物過(guò)冬》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識故事,敘寫(xiě)了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過(guò)冬的故事,告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴寒到溫暖的南方去過(guò)冬,青蛙準備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬,表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式,也體現出之間的相互關(guān)心.
在學(xué)習本課時(shí),我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習中去,從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè ),學(xué)得靈活.本課文內容簡(jiǎn)單易懂,我力求讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀,感悟,讀懂文本.
課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn),通過(guò)燕子,青蛙,蜜蜂的對話(huà),生動(dòng)的介紹了各自的過(guò)冬方式.對話(huà)淺顯易懂,充滿(mǎn)童趣,讀來(lái)瑯瑯上口.教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分練讀,在引導學(xué)生讀的過(guò)程中,注意將語(yǔ)言文字的訓練與科學(xué)知識的普及聯(lián)系起來(lái),引導學(xué)生從文中語(yǔ)言文字中去體會(huì )感悟.主要有以下幾點(diǎn)體會(huì ):
一,注意創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我運用多種形式創(chuàng )設情境,如:教師語(yǔ)言描繪情境,圖片展現情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)生與文本的距離接近了,加深了對課文的體驗和理解.課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo),在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習興趣非常高.同時(shí), 結合我的引導,學(xué)生自然而然地把他們所思所想都說(shuō)出來(lái)了.
二,把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識,將學(xué)生由被動(dòng)接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人.在本課教學(xué)中我根據語(yǔ)文課程標準的這一理念,想方設法營(yíng)造一種"我想讀""我來(lái)說(shuō)"的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份"讀"的'熱情,"說(shuō)"的渴望.在以"讀"為本的基礎上有所"悟",有所"說(shuō)",讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達實(shí)踐,"感受語(yǔ)言的魅力","增強閱讀的樂(lè )趣"和"提升運用的能力"。.
三,以讀代講
在教學(xué)中,我注重以讀為本,以讀代講,讓學(xué)生用各種方式朗讀,通過(guò)充分地讀自主獲得情感體驗.如在學(xué)生熟悉生字詞后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過(guò)冬的 "這個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn),讓學(xué)生去讀,去想,去討論.這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習提供廣闊的平臺
四,發(fā)揮即時(shí)評價(jià)在課堂生成過(guò)程中的促進(jìn)作用
以往在課堂上,我們對學(xué)生的評價(jià)往往是"好,很好,你真棒".究竟好在哪里呢學(xué)生不明白.課堂的即時(shí)評價(jià)應當具有針對性和導向性,學(xué)生能夠從教師的評價(jià)中受到啟發(fā),明確今后的努力方向.比如在指導學(xué)生讀小燕子的話(huà)時(shí),我這樣評價(jià)小朋友的朗讀"你真是一只輕快靈活的小燕子。
五,注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養.
.在教學(xué)完一篇課文后,要善于找一些同題材的文章進(jìn)行拓展延伸,從教育內容方面不斷輸送新鮮"血液".以此來(lái)激發(fā)閱讀興趣,培養閱讀習慣.。
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