小學(xué)數學(xué)《兩位數加一位數進(jìn)位》教學(xué)反思
上周四，聽(tīng)了王老師的一節數學(xué)課，教學(xué)的內容是《兩位數加一位數（進(jìn)位）》。感受很多，收獲很大，下面我將從以下幾點(diǎn)談?wù)劼?tīng)課后的一些看法：
首先，王老師用卡片作為教具出示口算題，以作復習。使學(xué)生通過(guò)復習，喚起對已有知識的記憶，為促進(jìn)知識的遷移，為學(xué)習新知作鋪墊。
其次，王老師在教學(xué)中很好的把握了本節課進(jìn)位加這個(gè)重點(diǎn)，以及如何讓學(xué)生體會(huì )到“滿(mǎn)十進(jìn)一”的教學(xué)難點(diǎn)。在課上，王老師讓學(xué)生通過(guò)擺小棒理解算理，揭示算法，為學(xué)生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。緊接要求學(xué)生不擺小棒說(shuō)出算法，加強了低年級學(xué)生口算能力的培養，可以說(shuō)是非常及時(shí)必要的。
最后，在練習中通過(guò)組織比較，及時(shí)整理了知識結構。體現如下：
�。�1）通過(guò)比較，讓學(xué)生發(fā)現本課學(xué)習內容的特點(diǎn)。
在學(xué)會(huì )計算24+6后，緊接完成課本中相應的練習，引導學(xué)生看計算結果，讓學(xué)生發(fā)現所學(xué)內容是“兩位數加一位數”的進(jìn)位加法，并能讓學(xué)生通過(guò)比較，深刻感悟、理解進(jìn)位加或不進(jìn)位加的算理。
�。�2）通過(guò)比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，進(jìn)一步引導算法。
王老師在鞏固練習中用小黑板出示了三組算式，并通過(guò)引導學(xué)生比較題組中算式的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )一位數加一位數是基礎，是兩位數加一位數的第一步計算，讓學(xué)生鞏固、掌握相同數位相加的基本算法，為后續學(xué)習筆算做了必要的知識儲備。
總的來(lái)說(shuō)，王老師的.這節課體現了新課標的理念和要求。在教學(xué)過(guò)程中，能把培養學(xué)生解決問(wèn)題、自主探索的能力放在首位。在教法上能利用知識和方法的遷移讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去探索、發(fā)現、解決新問(wèn)題，真正體現了教師以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
唯一不足之處是本節課只有老師的板書(shū)，沒(méi)有學(xué)生的板演。
我覺(jué)得學(xué)生板演是數學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節。首先，通過(guò)板演可以了解到學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現學(xué)生的疑難困惑與錯誤，以便教師及時(shí)啟發(fā)引導。其次，全班學(xué)生通過(guò)觀(guān)察板演學(xué)生的解題方法與自己有什么不同，可以促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習。最后，低年級學(xué)生大都有表現欲望，通過(guò)板演會(huì )在一定程度上活躍課堂氣氛，形成和諧、自主的課堂氛圍。
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