小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)片段及反思
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！蔽以趫探獭墩Z(yǔ)言的魅力》一課時(shí)，在課堂上設置了一些語(yǔ)言實(shí)踐，力求引導學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言文字體會(huì )文章情感，并在閱讀過(guò)程中高效調動(dòng)積累，主動(dòng)構建知識，同時(shí)將語(yǔ)文視野投向廣闊的生活世界，體現語(yǔ)文學(xué)習的價(jià)值�；匚墩n堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有得有失，有喜有憂(yōu)。
片斷一
在學(xué)生朗讀了文中描寫(xiě)春天的那段話(huà)：“春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢？”之后，我問(wèn)學(xué)生：你看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？又體會(huì )到什么？
生：春天到了，我看見(jiàn)了湛藍的天空，潔白的云朵。
生：春天到了，我看見(jiàn)了茂盛的綠樹(shù)，耀眼的紅花。
生：春天到了，我看見(jiàn)了藍盈盈的湖水，綠油油的稻田。
生：春天到了，我聽(tīng)到了鶯歌燕語(yǔ)聲。
……
師：春天多美�。。ㄕn件打出春光圖。）（此時(shí)學(xué)生對春天的喜愛(ài)之情已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)，他們用優(yōu)美的語(yǔ)句描述著(zhù)在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現的美麗春天的景象。學(xué)生的想象力，語(yǔ)言表達能力得到了鍛煉。學(xué)生對自然的喜愛(ài)、對美好春天的喜愛(ài)之情得到了陶冶。）緊接著(zhù)，畫(huà)面一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》。同學(xué)們，這時(shí)的你想說(shuō)些什么？
生：盲老人太可憐了。我們在享受春天的樂(lè )趣，盲老人卻在黑夜里忍饑挨餓。
生：我為老人心酸，盲老人的生活太悲慘了。
生：：“春天到了，可是……”這六個(gè)字添得太好了，突出了盲老人的'不幸，觸動(dòng)了那些無(wú)動(dòng)于衷的人們內心美好的一面，喚醒了人們藏在內心深處的同情之心，憐憫之情。
師：好一幅讓人心馳神往的春天美景圖!然而，良辰美景對于這位盲老人來(lái)說(shuō)卻只是一片漆黑，這怎么不讓人對他產(chǎn)生同情之心呢?千言萬(wàn)語(yǔ)，盡化作了一句話(huà)——(引讀)“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)!”
反思：語(yǔ)文教學(xué)，“厚積”還須“厚發(fā)”
一直以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)本著(zhù)“厚積才能薄發(fā)”的宗旨，在閱讀課上注重學(xué)生的讀，重視語(yǔ)言的吸收和內化，卻較少關(guān)注學(xué)生在課堂上運用語(yǔ)言的實(shí)踐�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！边@就意味著(zhù)閱讀教學(xué)的任務(wù)不只是理解、品味、吸收、接納、積累語(yǔ)言，還應該創(chuàng )設適宜的情境引導學(xué)生傾吐、表達、活用語(yǔ)言，以達到“厚積并厚發(fā)”的效果。
在上述片斷中，我根據課文故事的特定情境，在學(xué)生品讀感悟的基礎上，適時(shí)的點(diǎn)撥指導，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴，理解了“春天到了，可是……”這句話(huà)的魅力之所在。當時(shí)，我很為自己這一創(chuàng )意而得意。課后，我想，當時(shí)為什么不充分、高效地調動(dòng)學(xué)生的古詩(shī)詞積累，將古詩(shī)詞中描寫(xiě)的春天美景與實(shí)際生活相印證，使學(xué)生在頭腦中迅速建立表象，進(jìn)一步促進(jìn)對“春天來(lái)了，可是……”這幾個(gè)字的魅力的感悟。平時(shí)，老師們常�？嘤趯W(xué)生古詩(shī)詞積累的機械和呆板，以致出現“英雄無(wú)用武之地”的困境。我完全可以提供“春天到了，我們正常人可以看到（），可以看到（），還可以看到（）；然而對于這位盲老人來(lái)說(shuō)，（）”這個(gè)句式的訓練。這種訓練不僅可以給學(xué)生搭建一個(gè)展示才能的舞臺，還可以使學(xué)生在語(yǔ)言訓練中感受到春光的美妙及古詩(shī)詞言約意豐的特點(diǎn)，使學(xué)生頭腦中建立的春天美景表象與盲老人眼前一片漆黑的表象形成鮮明對比，讓學(xué)生在體會(huì )到盲老人痛苦的同時(shí)，同情、憐憫之心油然而生，語(yǔ)言訓練和情感發(fā)展也將同時(shí)得到和諧共構。
后來(lái)，我在另一個(gè)班上這節課時(shí)，我先讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)詞，我將這一環(huán)節改為了：
同學(xué)們，咱們平時(shí)不是背過(guò)許多古詩(shī)嗎？你能靈活地把描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)詞用進(jìn)去嗎？沒(méi)想到，學(xué)生紛紛舉手。
生：春天到了，我們正常人可以看到“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，可以看到“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，還可以看到“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”。然而，對于這位盲老人來(lái)說(shuō)，眼前只是一片漆黑。
……
課后的反思與再次實(shí)踐告訴我，在閱讀課中，教師若有強烈的語(yǔ)言訓練意識，創(chuàng )設適宜的情境，調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言庫存，并加以恰到好處的點(diǎn)撥，那么學(xué)生的思維和語(yǔ)言也會(huì )如泉水般汩汩流淌，課堂將呈現出“百花齊放”的美妙境界。這比起一味地以播放錄像或展示圖片替代學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，來(lái)得更扎實(shí)更有效。
片斷二
師：語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的�，F在我們生活的城市正在創(chuàng )建省示范文明城市，咱們學(xué)校也在同學(xué)中征集文明行為警示語(yǔ)，你們想不想發(fā)揮語(yǔ)言的能力，參與這項活動(dòng)?
課件出示：請任選以下一種情況寫(xiě)一則警示語(yǔ)：(1)不隨意踩踏草坪；(2)節約用水。也可以選擇其它情況設計一則警示語(yǔ)。
(三分鐘后，陸續有學(xué)生舉手)
生：你丟下的是美德，我撿起的是垃圾。
生：美味在口中，細菌在肚中。
生：腳下繞一繞，小草對你笑。
生：水龍頭正在哭泣，請趕快幫它擦干眼淚。
生：給我勤洗澡，學(xué)習步步高。
生：天空不能沒(méi)有白云，樹(shù)林不能沒(méi)有小鳥(niǎo)，自貢不能沒(méi)有綠色。
……
師：詩(shī)人讓·彼浩勒用富有許意的語(yǔ)言幫助了一個(gè)盲老人，大家也用語(yǔ)言的魅力為校園的美好出謀劃策。好的語(yǔ)言，能給人以美的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說(shuō)得好，“語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認真學(xué)好語(yǔ)文，讓自己的語(yǔ)言也有魅力。
反思：語(yǔ)言實(shí)踐，充分體現價(jià)值
“語(yǔ)文的外延同生活的外延相等”。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)應該溝通課堂內外，充分利用各種資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。要讓學(xué)生體驗到語(yǔ)文學(xué)習是有趣的、有意義的，就應該徹底摒棄那些單純枯燥的語(yǔ)言訓練，應該讓訓練凸顯生活氣息，富有情趣，體現語(yǔ)文學(xué)習的價(jià)值。
上述片斷，我緊扣牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼——魅力，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以寫(xiě)文明行為警示語(yǔ)的方式引導學(xué)生在具體語(yǔ)境中運用語(yǔ)言，盡情展現語(yǔ)言的魅力。這樣的訓練，既有利于加深學(xué)生對課文思想內涵的領(lǐng)悟，又提高了他們的語(yǔ)言表達技能，同時(shí)還在語(yǔ)言實(shí)踐中陶冶了自己的情操。在練筆中，學(xué)生的情智均得到充分的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習的價(jià)值也自然而然在其中得到體現。
我國語(yǔ)文教育專(zhuān)家呂叔湘先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復的實(shí)踐才能養成�！遍喿x教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，只有遵循語(yǔ)文知識的建構規律和兒童的認知規律，充分重視語(yǔ)言實(shí)踐，巧妙引導語(yǔ)言實(shí)踐，才能使語(yǔ)文課更具“語(yǔ)文味”，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
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