小學(xué)科學(xué)《做一塊卵石》教學(xué)反思
《做一塊卵石》一課，是我從教以來(lái)，設計時(shí)間最長(cháng)、爭議問(wèn)題最多、和老師交流最廣、反思時(shí)間最長(cháng)的一節課。
新授課之前，我對本課的教學(xué)設計就有很多矛盾。我之前教過(guò)自然科，自然科中有一課的教學(xué)內容和本課大致相同，課題叫《卵石的形成》。教學(xué)思路是：通過(guò)卵石的形成過(guò)程，指導學(xué)生認識地球外部的運動(dòng)——風(fēng)化、搬運、磨圓等地質(zhì)現象。是按照“問(wèn)題—事實(shí)—思考—假設—結論—應用”的思路編寫(xiě)的，在能力培養方面，屬于“推理能力”和“想象能力”的系列�？茖W(xué)課《做一塊卵石》的教學(xué)思路是：通過(guò)做卵石的'活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知一塊棱角分明的大石塊變小、變圓的過(guò)程，從而推想大自然中的風(fēng)化、搬運、磨圓等地質(zhì)現象。本課探究活動(dòng)中，主要讓學(xué)生根據實(shí)踐經(jīng)驗對不易觀(guān)察到的卵石形成現象進(jìn)行推想，重點(diǎn)培養學(xué)生的推理和想象能力�？吹健蹲鲆粔K卵石》一課的教材時(shí)，我的第一反映是學(xué)生沒(méi)有知道卵石是怎樣形成的，怎么就可以做卵石呢？產(chǎn)生這種想法，可能和我多年的自然教學(xué)有關(guān)，一些根深蒂固的思想和邏輯觀(guān)念制約著(zhù)我，可是細細的品味教材，我又逐漸改變了我的想法。自然課中探究卵石的形成是借助一些客觀(guān)事實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和假設，然后通過(guò)實(shí)驗的輔助，從而得出卵石形成的結論；而科學(xué)課中探究卵石的形成是通過(guò)學(xué)生做卵石，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知一塊棱角分明的大石塊在變小、變圓的過(guò)程中受到哪些外部力量，然后借助一些事實(shí)依據和做卵石過(guò)程中獲得的經(jīng)驗來(lái)推理卵石的形成。
我覺(jué)得兩個(gè)科目的推理過(guò)程不同，我不能按舊有的思維來(lái)認識科學(xué)課，我應該勇于嘗試，于是我改變了最初想改變教材設計思路的想法，全盤(pán)接受了青島版科學(xué)教材的設計思路。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果出奇的好，說(shuō)“出奇”是因為很出乎我的預料，我是抱著(zhù)試試看的態(tài)度來(lái)講的，可是學(xué)生很喜歡這種思維方式，無(wú)論是在做卵石的過(guò)程中，還是借助客觀(guān)事實(shí)進(jìn)行推理的過(guò)程中，都充分的體現了自主學(xué)習的優(yōu)勢，多方面的培養了學(xué)生的能力�？墒�，有些教學(xué)的方式方法，并不是你表面看到的那么簡(jiǎn)單，課堂的實(shí)際效果也不能說(shuō)明一切，仔細思考可能會(huì )有很多的疑問(wèn)在里面。我的教學(xué)設計發(fā)表以后，就有很多不同版本的老師提出質(zhì)疑，最關(guān)鍵的就在做卵石的時(shí)機上，幾乎都是相同的問(wèn)題，“不知道卵石的形成原因，怎么可以做卵石？”彼此爭論了很久，仍然處在不斷的矛盾當中。
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