做好中小學(xué)數學(xué)教學(xué)衡接七年級教學(xué)反思
新《課標》新教材要求教師更新教育理念，改變教育觀(guān)念、教學(xué)方式、教育方法。教材一方面更加貼近學(xué)生生活，貼近現實(shí)生活，融進(jìn)兩方教育理念；另一方面貼近現代科學(xué)，計算器的使用，問(wèn)題的不確定性。給人耳目一新、使人認識到生活中處處有數學(xué)；學(xué)習科學(xué)就是為了更好地認識世界，解決現實(shí)世界中的諸多編寫(xiě)觀(guān)念過(guò)于前瞻，脫離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生的計算能力更加“溥弱”，給教師學(xué)生的心理帶來(lái)一定的障礙，給教學(xué)工作的實(shí)施帶來(lái)阻力�，F將兩月來(lái)的教學(xué)情況作一個(gè)回顧如下：
一、現狀觀(guān)察
開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)生興趣似乎很濃，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，興趣逐漸減弱，結合學(xué)生言行，主要問(wèn)題存于以下諸方面
1、教師教學(xué)方法不同、學(xué)生難以適應。小學(xué)階段往往是一問(wèn)一答式。知識點(diǎn)單一，學(xué)生未懂、教師反復講解變式訓練，講課講透、每節內容當堂掌握，人人過(guò)關(guān)。
初中階段，題目長(cháng)、知識容量大， 知識點(diǎn)較多，在教學(xué)中，教師給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，從小學(xué)到初中開(kāi)始實(shí)施由傳統教學(xué)到探究式教學(xué)轉變。易造成兩極分化。
2、學(xué)生學(xué)習的時(shí)間不同，小學(xué)階段40分鐘課堂教學(xué)，初中階段45分鐘課堂教學(xué)。時(shí)間的延長(cháng)給本是活潑好動(dòng)的學(xué)生帶來(lái)困惑，難以適應。
3、學(xué)生學(xué)習方式不同，學(xué)生在小學(xué)階段主要是在教師的引導下直接應用鞏固，新教材初中階段注重實(shí)驗——探作——探究，重視合作，重視個(gè)性培養，更加重視不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，因而學(xué)生在現實(shí)背景中解決問(wèn)題，問(wèn)題隱備，給學(xué)生帶來(lái)的`困惑。
4、數到代數（即用字母表示數）的飛躍給學(xué)生帶來(lái)困惑。學(xué)生閱讀理解能力薄弱，文字語(yǔ)言轉換圖表語(yǔ)言和符號語(yǔ)言能力欠缺，造成學(xué)審題不清，不知所得。
二、問(wèn)題分析
由于以上之現狀，學(xué)生認為：初中老師不及小學(xué)老師負責，小學(xué)老師每一個(gè)問(wèn)題逐一解答，遇到難懂的問(wèn)題，反復講解，初中老師總是讓學(xué)生想，閱讀時(shí)間長(cháng)，思考的時(shí)間多，打破了過(guò)去的依賴(lài)思想。尤其是女生更是這樣認為，初中的數學(xué)教學(xué)更加重視思維，對于差生而言，往往易喪失信心，長(cháng)期以往學(xué)生會(huì )由困惑——力不從心—— 喪失信心 ——喪失興趣——厭學(xué)，最終不學(xué)數學(xué)。
問(wèn)題解決
1、針對學(xué)生實(shí)際，培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，鑒于學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣易轉移的特點(diǎn)，注意培養學(xué)生正確的學(xué)習習慣，培養學(xué)生學(xué)會(huì )集中注意國力，養成“日日行，能破千里路”的方法、日日學(xué)習，日積月累，形成習慣，同時(shí)教師要通過(guò)告誡，眼神暗示，有意階段沉默，及課時(shí)談話(huà)，兩方約定等方式教促學(xué)生養成良好習慣，甚 至可以給不遵紀的學(xué)生以記數學(xué)日記的方法幫助改正。
2、加強閱讀理解能力訓練，在應題的閱讀理解中教學(xué)中，教師身分要包辦代替，應給足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀理解，共同探討，學(xué)習抓關(guān)鍵字、詞、句，學(xué)會(huì )把文字語(yǔ)言轉換成額頭表語(yǔ)及文字符號語(yǔ)言，讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)言關(guān)。
3、切實(shí)做實(shí)驗操作教學(xué)及探究教學(xué)，要結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，重新編排教學(xué)內容，使學(xué)生更感興趣、更易懂，防止學(xué)生兩極分化，如：甲2兩人騎自行車(chē)同時(shí)從相距65Km的兩地相向而行。甲的速度為17.5Km/h，乙的速度為15Km/h，經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩人相距32.5Km？可以讓學(xué)生上臺表演，使學(xué)生認識到“相距65 Km”有兩種情形即相遇前相距32.5 Km.及相遇后32.5 Km.又如一元次方程探究了，球賽積分表問(wèn)題，問(wèn)題含湖不清，教師可以重視問(wèn)題、首先向學(xué)生是否參過(guò)籃球賽，是否知道記分方法，讓學(xué)生互相交流，然后出示探究了的內容，提問(wèn)。
�、倌隳茏x懂表中內容嗎？舉例說(shuō)說(shuō)看
�、谀阒朗侨绾嗡惴e分的嗎？你是從什么地方看出來(lái)的？
�、勰銜�(huì )用字母（未知數）表示勝、負場(chǎng)總積分嗎？
�、苣酬牭膭賵�(chǎng)總積分能等于負場(chǎng)數嗎？
這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生易于接受。
總之，應做好中小學(xué)數學(xué)衡接，防止初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)相脫離，數學(xué)教師應做好從小學(xué)到初中跨躍的鋪墊，防止兩極分化。
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