小學(xué)數學(xué)《兩位數乘兩位數的筆算》教學(xué)反思
兩位數乘兩位數的筆算，是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿(mǎn)十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習多位數四則混合運算打下基礎。
設計原則之一：計算與應用結合，體驗計算是有用。
因此整堂課的教學(xué)流程是創(chuàng )設情境提出問(wèn)題探索嘗試尋找方法鞏固方法學(xué)以致用。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中探討計算方法，使學(xué)生深刻理解為什么要計算，切實(shí)體會(huì )計算的意義和作用。
設計原則之二：主動(dòng)探索計算方法，并進(jìn)行優(yōu)化，滲透化歸的數學(xué)思想。
解決買(mǎi)24本樹(shù)需要多少元時(shí)，學(xué)生尋找了很多方法。有的用了拆數，有的用了連乘，有的用了課外學(xué)習的豎式。到底哪些方法是通用的？哪些方法是有局限性的？教師應當肯定學(xué)生正確的想法，更應當引導學(xué)生進(jìn)行合理的優(yōu)化，尋找解決問(wèn)題的一般方法。
設計原則之三：結合具體情境理解并掌握兩位數乘兩位數的計算方法。
學(xué)生掌握兩位數乘兩位數筆算方法的關(guān)鍵是：
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�、诶斫庥玫诙䝼�(gè)因數十位上的數乘第一個(gè)因數得多少個(gè)“十”，乘得的'數的末位要和因數的十位對齊。
結合具體情境，既能溝通橫式與豎式間的聯(lián)系，又能有助于學(xué)生理解乘的順序（每一步的由來(lái)），對位的問(wèn)題。脫離具體情境說(shuō)說(shuō)怎么計算，從具體到抽象，幫助學(xué)生更好的掌握計算方法。
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