小學(xué)科學(xué)《種子發(fā)芽》教學(xué)案例反思
人們常說(shuō)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是辛勤的園丁。對于一名善于思考、善于觀(guān)察、有強烈事業(yè)心的、一切為了孩子的教師來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不夸張。教師在教育工作中，不但要有耐心、愛(ài)心，還要有智慧的頭腦，針對孩子們的興趣、愛(ài)好、身心發(fā)展需要不斷開(kāi)展創(chuàng )造性的教育活動(dòng)。
我班的窗臺上擺著(zhù)十瓶不同的植物種子標本。有黃豆、紅豆、綠豆、向日葵、水稻、白菜、辣椒、高粱、玉米、蘿卜。三月，北方的天氣剛剛轉暖，教室里的窗玻璃經(jīng)常會(huì )留下水來(lái)。一天，第一節活動(dòng)課剛剛結束，小朋友們有的看自己喜歡的兒童讀物、有的與伙伴談著(zhù)有趣的故事……突然，我聽(tīng)到班里的一個(gè)很好動(dòng)又調皮的李旭小朋友大聲喊到:“快來(lái)看��！這個(gè)瓶里的種子發(fā)芽了！”經(jīng)他這么一喊，幾個(gè)小朋友趕緊跑了過(guò)來(lái)，圍在窗前想看個(gè)究竟，像發(fā)現了什么新大陸似的好奇地叫著(zhù)：“發(fā)芽了！發(fā)芽了！”針對孩子們的興趣點(diǎn)。我隨機組織了一次教育活動(dòng)。
我急忙來(lái)到窗前，發(fā)現窗臺上的一個(gè)裝有白菜籽的瓶子里，種子發(fā)出了嫩芽。它們有的長(cháng)出了小根，有的剛剛從種子的表皮里探出頭來(lái)，有的種子開(kāi)始膨脹，有的種子根本沒(méi)有什么變化。這時(shí)我發(fā)現小朋友的興趣很高，于是我便召喚大家說(shuō)：“都到老師這來(lái)，看看種子發(fā)生了什么變化？”那些坐在自己位置上的小朋友聽(tīng)到老師的召喚都放下手中的物品蜂擁而至。我指著(zhù)瓶里的種子問(wèn)：“這瓶種子怎么會(huì )發(fā)芽��？”有的孩子根據已有的知識經(jīng)驗回答說(shuō)：“春天來(lái)了種子就發(fā)芽了�！庇械恼f(shuō)：“種子每天在窗臺上能得到太陽(yáng)公公射出的溫暖的陽(yáng)光就發(fā)芽了�！边�有的說(shuō)：“是種子嘛它就會(huì )發(fā)芽�！薄按禾焯鞖夂芘头N子就會(huì )發(fā)芽了�！蔽伊⒖炭洫勊麄冋f(shuō)：“你們可真聰明，個(gè)個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，回答的都很對，不過(guò)窗臺上其他瓶子里的種子為什么沒(méi)有發(fā)芽？”這時(shí)孩子們都歪著(zhù)小腦瓜兒思考這個(gè)問(wèn)題。望著(zhù)孩子們那一雙雙渴求知識的眼睛我進(jìn)一步啟發(fā)引導他們，將瓶口底座的瓶塞兒（用一塊小毛巾制成的稍長(cháng)些的）轉向孩子，再讓他們用小手摸一摸，再摸一摸其它用紙球制成的瓶塞問(wèn)：“你發(fā)現了什么？”孩子們興奮的說(shuō)：“這個(gè)瓶塞是濕的。接著(zhù)我問(wèn)：“水是從哪來(lái)的？”他們又動(dòng)起腦筋看了看窗戶(hù)說(shuō)：“是窗戶(hù)上的冰花化成的水流到了窗臺上后被毛巾瓶塞吸走了，種子喝到了水就發(fā)芽了�！焙⒆觽冎懒朔N子發(fā)芽的秘密后都高興的跳了起來(lái)。
隨后，小朋友回到了自己的座位上，我說(shuō)：“老師這里有一首關(guān)于種子的好聽(tīng)的兒歌你們想聽(tīng)嗎？”接著(zhù)我便朗誦起來(lái)：種子寶寶要發(fā)芽，明媚的'陽(yáng)光來(lái)照耀，充足的水分來(lái)喂養，種子就會(huì )發(fā)嫩芽。當老師朗誦第二遍時(shí)，孩子們也跟著(zhù)我一起學(xué)起兒歌來(lái)。通過(guò)這一活動(dòng)，孩子初步了解了種子發(fā)芽的必要條件。
反思：在學(xué)前教育飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育早已代替了陳舊的應試教育。教師的角色也由原來(lái)的知識的傳播者轉變?yōu)榻裉斓暮⒆觽儗W(xué)習的支持者、合作者、引導者，孩子成為真正的學(xué)習的主人。如何發(fā)現幼兒的興趣和需要，并根據其興趣和需要因勢利進(jìn)行隨機教育，是教師比較難以把握的。我們往往會(huì )將自己的猜測和推想強加于幼兒，使教師組織和安排的活動(dòng)與幼兒的興趣和需要不符合。這就要求教師要細心觀(guān)察幼兒被外界環(huán)境變化產(chǎn)生的強烈的好奇心及興趣，及時(shí)給予支持、合作、引導。抓住孩子的興奮點(diǎn)實(shí)施教育，會(huì )得到事半功倍的效果。雖然本次教育活動(dòng)并不是我事先設計好的，但我能及時(shí)抓住孩子的興趣進(jìn)行了一次有意義的生成活動(dòng)�？上攵�，如果教師在孩子興致高漲時(shí)，按照教師預設的教學(xué)活動(dòng)將學(xué)生強拉回課堂，進(jìn)行其它活動(dòng)內容，孩子會(huì )是怎樣的心情�？梢�(jiàn)，教師追隨幼兒的興趣和需要選擇的教育活動(dòng)對孩子在活動(dòng)中，學(xué)習興趣的延續，學(xué)會(huì )觀(guān)察、發(fā)現、思考、探索是多么重要。
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