《螞蟻》小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
（一）
《螞蟻》一課旨在通過(guò)對螞蟻這種大自然存在較多且學(xué)生容易尋找的小動(dòng)物的觀(guān)察研究，使學(xué)生知道螞蟻身體的特點(diǎn)和生活習性，訓練他們能夠獨立發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，同時(shí)在觀(guān)察中不斷改進(jìn)觀(guān)察方法，解決問(wèn)題。本課教學(xué)充分體現了學(xué)生的主體作用，由他們自己觀(guān)察，自己去發(fā)現。學(xué)生在互相研討、爭論的過(guò)程中進(jìn)行交流，分享其研究成果，在互動(dòng)中學(xué)習知識。學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，也學(xué)到了開(kāi)展科學(xué)研究的方法，提高了科學(xué)研究的能力，培養了熱愛(ài)科學(xué)的情感。
本節課我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱n前安排組織學(xué)生“捉螞蟻”，觀(guān)察螞蟻的生活。
�。ǘ┮哉勗�(huà)方式導入：同學(xué)們，找到小螞蟻的蹤跡了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是在什么地方發(fā)現的？這自然地引出了本節課的`學(xué)習內容，而且使同學(xué)們的興趣盎然。
�。ㄈ┙鉀Q觀(guān)察螞蟻時(shí)碰到的問(wèn)題。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要清楚地觀(guān)察到螞蟻的外形特征有一定的難度，除了螞蟻體形較小外，到處亂爬也是學(xué)生難以觀(guān)察的原因。因而組織學(xué)生小組討論一種既能看清楚，又不會(huì )讓它到處亂爬的方法來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。
�。ㄋ模┙M織學(xué)生用放大鏡觀(guān)察螞蟻的身體，并把觀(guān)察結果寫(xiě)在或畫(huà)在活動(dòng)記錄上。
�。ㄎ澹┍容^螞蟻、蝸牛、蝗蟲(chóng)的身體特點(diǎn)，這一比較和討論，是蝸牛和蝗蟲(chóng)比較觀(guān)察的延續，使學(xué)生初步形成“昆蟲(chóng)”概念。
�。┲笇W(xué)生用實(shí)驗的方法研究螞蟻的食性。
�。ㄆ撸┳寣W(xué)生討論自己研究的項目，自主探究螞蟻的其他行為。（八）指導學(xué)生把螞蟻放回它家附近的地方，教育學(xué)生重視愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命。
本節課的教學(xué)我感到：
一、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生在課前進(jìn)行了“捉螞蟻”活動(dòng)，
看到了螞蟻的種類(lèi)、大小，并發(fā)現了螞蟻一些有趣的生活習性。如：打架、搬食物、玩游戲等等。小小的螞蟻，帶給了他們無(wú)窮的樂(lè )趣，使他們對螞蟻感興趣了，而興趣又是學(xué)習知識的前提。兒童一旦對所接受的事物感興趣，他們必將會(huì )把學(xué)習作為一種樂(lè )趣，執著(zhù)地追求，勤奮地探索。上課后我又用談話(huà)的方式激發(fā)了學(xué)生對已有知識的回憶，“同學(xué)們，找到小螞蟻的蹤跡了嗎？是在什么地方發(fā)現它們的？”你在捉螞蟻時(shí)發(fā)現了哪些有趣的事？這為是過(guò)后的探究式教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。
二、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，自己探究科學(xué)秘密
觀(guān)察是指導低年級學(xué)生認識自然的最基本的手法之一。課堂中的觀(guān)察活動(dòng)是發(fā)展觀(guān)察能力的基礎。組織觀(guān)察活動(dòng)，首先要準備充足的觀(guān)察材料，才能保證學(xué)生分組觀(guān)察。觀(guān)察材料具有典型性，才能使學(xué)生順利觀(guān)察。因此，上《螞蟻》這課，為了便于學(xué)生觀(guān)察，課前帶領(lǐng)學(xué)生拿著(zhù)盒子采集螞蟻。上課時(shí)，由于螞蟻體形較小，學(xué)生用放大鏡耐心、細心、認真地觀(guān)察其外形特征，把螞蟻放在由蘋(píng)果、飯、饅頭、糖等圍成的一個(gè)圈子里，觀(guān)察它愛(ài)吃什么。最后通過(guò)“螞蟻走鋼絲”、“螞蟻過(guò)橋”等游戲，觀(guān)察螞蟻觸角的作用。這樣，通過(guò)精心選擇充足的觀(guān)察材料，就可以把學(xué)生對實(shí)物的好奇心理引導到求知上來(lái)，從而獲取新的科學(xué)知識有效地保持了學(xué)生的科學(xué)興趣和探索欲念，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和自主探究能力。
三、德育教育滲透恰當。學(xué)生學(xué)習了本課以后，知道螞蟻是可愛(ài)的小動(dòng)物，我們可以與它們和平共處，它們對于我們的益處大于害處，因而課后要為螞蟻找一個(gè)安全、舒適的家。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，還需要進(jìn)一步加強，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)完整，注意條理清楚、簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
（二）
螞蟻這一課我偷懶了，沒(méi)有按照原來(lái)的流程進(jìn)行教學(xué)。以前，我是組織學(xué)生到教室外面觀(guān)察螞蟻，并完成記錄，再回教師進(jìn)行交流總結的。這一次，我沒(méi)有這樣操作。原因有三：一是自己偷懶，沒(méi)有準備充分；二是整個(gè)校園都在為百年校慶準備，學(xué)生出教室會(huì )被影響；三是考慮現在不是記錄紙，是作業(yè)本，擔心作業(yè)質(zhì)量。于是我在教室里完成了這節課的教學(xué)，一上課孩子們就有些失望的問(wèn)我了：老師，今天怎么沒(méi)有實(shí)際的小動(dòng)物觀(guān)察��？一節課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完成的還算滿(mǎn)意，作業(yè)反應良好，對螞蟻的身體把握比較到位，最后布置課外探索。但從孩子們的臉上我隱隱地看到：孩子們對這節課失望了！
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