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小學(xué)《復式條形統計圖》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-02 16:12:31 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)《復式條形統計圖》教學(xué)反思范文

  統計在日常生活中隨處可見(jiàn),在我們的教材中,一次又一次出現統計的知識,有序的安排在兩個(gè)學(xué)段每一冊中。在第一學(xué)段的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了收集和整理數據的方法、用簡(jiǎn)單的統計圖表表示統計的結果,學(xué)習了根據統計圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題等。通過(guò)這些學(xué)習,學(xué)生初步經(jīng)歷了用統計的方法解決問(wèn)題的過(guò)程,為建立統計觀(guān)念打下了良好的基礎。

小學(xué)《復式條形統計圖》教學(xué)反思范文

  本冊教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習新的統計知識——復式條形統計圖,使學(xué)生認識到本冊所學(xué)習的統計知識和方法,是根據實(shí)際問(wèn)題的需要在統計量上進(jìn)行了成對分類(lèi)對比,從更高的角度來(lái)表達數據、解決問(wèn)題,進(jìn)而使學(xué)生對統計知識的認識有所提升。另一方面教材繼續注意結合實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步教學(xué)根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析,作出合理的推斷。這樣就把數據分析與解決問(wèn)題結合在一起,使學(xué)生更好地理解統計在解決問(wèn)題中的作用,逐步形成統計觀(guān)念;谶@樣的教材分析我確定本節課的教學(xué)目標為:1、認識復式條形統計圖的特點(diǎn),知道在制作方法上與單式統計圖的不同之處,學(xué)會(huì )在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。2、能看懂復式條形統計圖,能對復式條形統計圖的數據作簡(jiǎn)單的分析,作出簡(jiǎn)單的預測。3、體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步認識統計的意義和作用,具有初步的統計觀(guān)念。

  一、對教材的理解:

  《復式條形統計圖》是新課程標準下的體現課程改革新理念的一個(gè)教學(xué)內容,新課程關(guān)于統計初步知識的教學(xué)意圖,我們可以清晰地看到,就是從原來(lái)的把教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)習制作統計圖表,逐漸地轉移到讓學(xué)生去經(jīng)歷統計的過(guò)程,理解統計的意義,對統計圖表進(jìn)行理念分析,進(jìn)而做出預測、決策,提高學(xué)生根據統計圖的數據去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,我覺(jué)得這就是我去合理進(jìn)行本節課教學(xué)設計的理念依據。。

  二、設計過(guò)程中體現以下幾點(diǎn):

  1、在對比分析中培養學(xué)生的統計意識。

  統計觀(guān)念的培養,首先應培養學(xué)生的統計意識。有了意識,才有思考,才有能力的提高。但學(xué)生很難根據自己已有的知識和生活經(jīng)驗在問(wèn)題解決中領(lǐng)悟和體會(huì ),所以本節課教學(xué)中我力爭在新舊知識的對比分析中培養學(xué)生的統計意識。在教學(xué)這節課時(shí),學(xué)生已有單式條形統計圖的知識基礎,學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中,認識到了兩種統計圖各自的特點(diǎn),也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較,激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。

  2、突出數學(xué)知識“源于生活而又服務(wù)于生活”。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)的生活情景,引發(fā)數學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生感受到數學(xué)的作用。比如在引入部分我針對學(xué)生熟悉的并且非常感興趣的話(huà)題,在教學(xué)本課時(shí),我先充分利用教材創(chuàng )設的一個(gè)有趣的投球游戲,比較單手投球遠還是雙手投球遠,以激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣。接著(zhù)讓學(xué)生猜測,學(xué)生根據經(jīng)驗有的可能猜測單手遠,有的可能猜測雙手遠,也有的學(xué)生可能提出與球的.大小和質(zhì)量有關(guān)。在學(xué)生猜測的基礎上,引導學(xué)生體會(huì )要想知道哪種情形遠,需要用數據說(shuō)話(huà),這樣,學(xué)生就要經(jīng)歷整理數據、描述數據的過(guò)程。接著(zhù)引導學(xué)生討論交流怎樣才能清楚地知道哪種情形遠?用什么統計圖比較合適?能否在一幅統計圖中表示出兩組數據呢?這樣,學(xué)生在相互評議和交流中,不斷改進(jìn)和完善各自的統計圖,逐步明確復式條形統計圖的特點(diǎn)。 在練習部分也注重攝取信息,課前老師帶領(lǐng)學(xué)生對男女生最喜歡的書(shū);最喜歡的體育項目;最喜歡的游戲;最喜歡的電影進(jìn)行調查,制成的四張統計表,并根據統計表制作復式條形統計圖。讓學(xué)生理解到生活中處處有數學(xué),又通過(guò)運用數學(xué)知識對生活問(wèn)題進(jìn)行預測、決策的設計,讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的無(wú)窮魅力。

  3、轉變學(xué)習方式“既體現自主探索又突出合作交流”。

  在教學(xué)中十分注意培養每一個(gè)學(xué)生的自主探索、觀(guān)察分析能力,同時(shí)也提倡小組間的合作交流。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節,每一次都要求學(xué)生先獨立思考,留給學(xué)生自主探究的空間和時(shí)間,想好后再要求他們在小組中去交流討論,這樣既讓學(xué)生有獨自探究的空間,又能在小組同伴的相互交流不斷完善自己的方法、想法,能夠使思維更加開(kāi)闊,展現自己個(gè)性特色,獲得新的發(fā)展。

  4、 凸顯教育價(jià)值“既獲得知識更經(jīng)歷過(guò)程”。

  課程改革的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續的發(fā)展,這就要求我們的教學(xué)設計既要基于掌握理解知識,更要讓學(xué)生經(jīng)歷知識獲得的過(guò)程,在學(xué)習的過(guò)程中獲得自己的體驗和感悟,豐富自己的學(xué)習經(jīng)歷和經(jīng)驗,從而實(shí)現“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成的統一”, 凸顯知識的教育作用,體驗數學(xué)課程的人文價(jià)值,提高學(xué)習的興趣。在新課的導入部分讓學(xué)生體會(huì )到復式條形統計圖的存在必要,在例題的教學(xué)中感悟到復式條形統計圖的優(yōu)越性和重要性,在綜合運用中更讓學(xué)生深入覺(jué)悟到復式條形統計圖的現實(shí)價(jià)值。

  4. 重視調查實(shí)踐“實(shí)現課內知識向課外延伸”。

  在本節課的最后,我設計了“小小調查員”的課外作業(yè),這一個(gè)環(huán)節的設計,既讓學(xué)生在喜歡看的電視節目、書(shū)籍、體育節目、游戲、喜歡看的電影分析觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題,產(chǎn)生疑問(wèn),同時(shí)產(chǎn)生實(shí)際調查的需要和欲望,又能讓學(xué)生在調查環(huán)節中通過(guò)對數據的收集、整理、制作成統計圖等活動(dòng)中去更加充分地體驗到統計的應用價(jià)值,更加深入地理解統計的意義。同時(shí),對現實(shí)中的問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現,去研究,也能讓學(xué)生感受到社會(huì )問(wèn)題,做一個(gè)小小社會(huì )人。

  這節課的整個(gè)教學(xué)就是學(xué)生親歷探究,自主實(shí)踐,分析處理的過(guò)程。反思整節課,留下了許多遺憾,在課堂上也出現了一些問(wèn)題:

  1、對統計圖的解讀,沒(méi)有呈現一個(gè)坡度,從單式統計圖過(guò)度到復式統計圖,沒(méi)有體現學(xué)生的探索欲望。

  2、過(guò)渡語(yǔ)言生澀,顯得過(guò)程不緊湊,不連貫。

  3、評價(jià)語(yǔ)言不豐富,缺乏明顯的指向性。

  4、本課的研究點(diǎn)是學(xué)生多感官參與下的自主探究學(xué)習,感覺(jué)學(xué)生動(dòng)口不充分,沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達。在以后的課上還應多加思考。

  我更加深刻地認識到先進(jìn)的教學(xué)理念只有與高超的教學(xué)行為匹配才能達到良好的教學(xué)效果。以后在理論學(xué)習的同時(shí)更要加強教學(xué)行為的改進(jìn),在日常的每一節中去歷練,每節課后認真反思,提高自己的課堂教學(xué)機智、課堂調控能力,提高課堂教學(xué)效率。

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