小學(xué)課文《水》教學(xué)反思范文
《水》是蘇教版課文中最感人至深的一篇課文。質(zhì)樸的文字，令人心酸的故事，發(fā)自作者心扉的對水的渴望都深刻記述了一種令人深省的力量。那就是愛(ài)水、節水、保水，即是保護我們人類(lèi)自己的命運與未來(lái)�，F在看來(lái)，在我的整個(gè)教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手。
一、創(chuàng )設情境，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
對于理解一種缺水的生活這是非常困難的。所以教學(xué)的`第一要義就是創(chuàng )設情境。怎樣創(chuàng )設情景呢？觀(guān)看圖片，談話(huà)式情境導入；有感情的朗讀，入情入境的體悟都是很好的方法。只要讓孩子走進(jìn)了文本與作者的思想發(fā)生共鳴那，個(gè)人體悟自然而然就會(huì )產(chǎn)生。所以在引導孩子讀，引領(lǐng)孩子品上，創(chuàng )設情境非常重要。
二、長(cháng)文短教，把握思想主線(xiàn)。
一篇很長(cháng)的課文從頭教到尾，從開(kāi)始分析到結束，且不說(shuō)孩子們會(huì )厭煩，連老師也會(huì )抱怨這樣很辛苦，講來(lái)講去也沒(méi)人聽(tīng)。我們最可取的做法是，長(cháng)文短教，理出教學(xué)主線(xiàn)�！端愤@篇課文雖長(cháng)，但是結構非常清晰。中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”統帥全篇。三個(gè)場(chǎng)景有詳有略，不斷呼應這一主題，深化這一主題。我在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，就著(zhù)重強化這一點(diǎn)。每一段落教學(xué)結束時(shí)都用中心句來(lái)做結語(yǔ)，目的就是不斷引起學(xué)生的共鳴，不斷透過(guò)文本來(lái)加深孩子們對主題的認識，透過(guò)品悟滲透對主題的理解。同時(shí)在主線(xiàn)下穿插朗讀、質(zhì)疑、探究的相關(guān)訓練，在實(shí)踐中讓孩子們真正領(lǐng)悟文本本身傳達的意思，而不是我們老師想讓學(xué)生領(lǐng)悟的意思。所以當我們這樣去做的時(shí)候，每個(gè)問(wèn)題的設計都是有針對性的，每個(gè)問(wèn)題的答案又是相對開(kāi)放的，而問(wèn)題的答案只有思想統一，絕不是簡(jiǎn)單的形式統一。
三、明確任務(wù)，重點(diǎn)突出。
有的老師在教授《水》一課時(shí)，尤其看重它的延伸意義和教育意義。這是可取的，但切記不能急功近利。課堂上，我們必須實(shí)地研究我們學(xué)生的水平，研究他們的實(shí)際接受能力，透過(guò)他們的眼光來(lái)審視我們的教學(xué)步驟。解決在實(shí)踐中我們學(xué)生的困惑與問(wèn)題。尤其是第一課時(shí)要以理解文本、把握文本為主體。而第二課時(shí)，我們可以在理解文本的基礎上，進(jìn)行更廣闊的搜集、積累和延伸。這樣即是對課堂內外知識的銜接與整合，又完成了文本與生活的巧妙過(guò)渡。扎扎實(shí)實(shí)培養了學(xué)生的能力，實(shí)實(shí)在在教會(huì )他們積累、思考、實(shí)踐。作為教師我們必須時(shí)刻清醒，我們要把辛苦勁兒用在課前的備課上，要把靈敏勁兒用在捕捉學(xué)生的發(fā)言上，要把科學(xué)的方法灌輸在我們的教學(xué)中。只有這樣我們的課堂才會(huì )出精品，我們的孩子才能從中受益。
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