小學(xué)科學(xué)《畫(huà)葉》的教學(xué)實(shí)錄與反思
�。�背景］
觀(guān)察是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是小學(xué)生認識世界的開(kāi)始。教師如果能從學(xué)生的已有經(jīng)驗和年齡特征出發(fā)，采取相應的策略，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷“嘗試、發(fā)現、修正、嘗試、再發(fā)現”的過(guò)程中，體會(huì )觀(guān)察的樂(lè )趣，感悟觀(guān)察的方法，那么學(xué)生才會(huì )樂(lè )于觀(guān)察，勤于觀(guān)察，善于觀(guān)察，學(xué)生才能通過(guò)觀(guān)察，獲得大量感性材料，為下一步科學(xué)探究打好基礎。
“形形色色的葉”，一課使學(xué)生在學(xué)習了“身邊的植物”和“植物的各部分”后，張老師希望學(xué)生在多次觀(guān)察中自行探究植物葉的多樣性。
［過(guò)程］
張老師指著(zhù)黑板上畫(huà)著(zhù)的柳樹(shù)的樹(shù)干，問(wèn)：誰(shuí)能為柳樹(shù)添上樹(shù)葉？三個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)葉。學(xué)生畫(huà)好后，
師：你為什么選黃色的粉筆？
生：因為秋天到了，柳樹(shù)的葉子黃了。
師：你為什么選綠色？
生：因為春天到了，柳樹(shù)綠了。
師：你為什么選藍色？
生：因為天空是藍色的。
張老師面對全班學(xué)生：你還看到過(guò)有什么顏色的葉子？
生：我還看到深綠色的。
生：我還看到過(guò)橘黃色的。
師：張老師也為你們準備了一些植物，請你找找有沒(méi)有剛才你講的這些顏色，會(huì )不會(huì )有其它的顏色？每個(gè)小朋友負責記錄6種葉的顏色。
學(xué)生邊觀(guān)察邊記錄植物葉的顏色。
一段時(shí)間后，張老師組織學(xué)生邊展示記錄邊交流。
然后讓學(xué)生根據植物葉的顏色對這些植物葉的照片進(jìn)行分類(lèi)，在此過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現：植物葉的顏色是各種各樣的；即使葉片上都有黃色和綠色，它們的位置也不一樣；綠色的葉子最多。
張老師指著(zhù)學(xué)生記錄的有黃、綠2種顏色組成的葉說(shuō)：猜猜她記錄的`是幾號葉？
生：5號葉。
生：8號。
生：5號。
生：8號。
師：誰(shuí)有辦法讓大家一猜就猜出你記的是幾號葉？大家討論一下。
學(xué)生分組討論后再次記錄植物的葉。一段時(shí)間后，張老師組織學(xué)生做猜葉游戲。
師：誰(shuí)愿意把自己畫(huà)的給大家猜？
他畫(huà)的是幾號葉？
生：5號葉。
師：她猜得對嗎？
生：對。
師：你是根據什么猜的？
生：我是根據顏色猜的，綠色和黃色。
師：你是怎么畫(huà)的？
生：先涂綠色，然后加黃色的點(diǎn)。
張老師又請了一位學(xué)生：這是幾號葉？
生：畫(huà)的是一號葉，八角金盤(pán)。
師：她猜得對嗎？
生：對。
師：你是怎么畫(huà)的？
生：先數葉片有幾個(gè)角，9個(gè)角，再把它畫(huà)下來(lái)。
張老師又請了一個(gè)學(xué)生。大家積極性很高，于是她組織學(xué)生在小組內開(kāi)展“猜葉游戲”。之后張老師引導學(xué)生進(jìn)行歸納總結。
師：要讓別人猜出，你畫(huà)時(shí)有什么好辦法？
生：要畫(huà)得清楚。
生：要把它的形狀畫(huà)出來(lái)。
生：顏色要跟它涂得一樣。
師（補充）：它的位置在哪里你就應涂在哪里。
生：先畫(huà)外面再涂里面的顏色。
師：通過(guò)畫(huà)葉，我們知道葉除了顏色不同外還有什么地方是不一樣的？
生：形狀。
生：大小。
生：花紋。
師：所以葉子是怎樣的？
生：各種各樣。
師：我們稱(chēng)它們?yōu)樾涡紊娜~。老師今天為大家提供了12種植物，你知道自然界有多少種植物？
學(xué)生觀(guān)察各種葉（多媒體）。
師：想想，葉除了剛才講的不同外，可能還有其它的不同嗎？還可以用什么觀(guān)察？
生：還可以用鼻子聞、手摸、舌頭嘗可以吃的植物的葉。
師：大自然中柳樹(shù)的葉是不是像你們畫(huà)的？（老師指著(zhù)黑板上學(xué)生第一次畫(huà)的葉）
生：不是。
師：等春天柳樹(shù)發(fā)芽了，請你再為柳樹(shù)添上樹(shù)葉。
［思考］
怎樣培養低年級學(xué)生觀(guān)察的興趣、能力和習慣。
［分析反思］
一、巧設情境，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣
本案中，張老師一共讓學(xué)生畫(huà)了3次葉。
第一次：個(gè)別學(xué)生到黑板上“為柳樹(shù)添葉”。張老師用黑板上的柳樹(shù)干和彩色粉筆，誘發(fā)學(xué)生畫(huà)葉的興趣。第二次：每個(gè)學(xué)生“尋找記錄其它葉的顏色”。張老師以“請你找找有沒(méi)有剛才你們講的這些顏色，會(huì )不會(huì )有其它的顏色？”激發(fā)學(xué)生畫(huà)葉的興趣。第三次：每個(gè)學(xué)生“畫(huà)一片讓別人一看就能猜出的葉”。張老師利用學(xué)生好勝的心理，將學(xué)生觀(guān)察的興趣又一次推向高潮。
一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，他們沒(méi)有興趣和足夠的耐心對同一事物多次反復的進(jìn)行觀(guān)察。張老師利用學(xué)生好奇、好勝的心理，采用畫(huà)葉的策略，3次巧妙地創(chuàng )設情境，使學(xué)生不知不覺(jué)中一次次愉悅地接受并完成了任務(wù)，他們的觀(guān)察興趣一次比一次高漲。
二、制造沖突，培養學(xué)生觀(guān)察能力
張老師在學(xué)生第一次畫(huà)葉后，利用學(xué)生個(gè)體間的差異和學(xué)生已有經(jīng)驗與未知知識的矛盾，要求學(xué)尋找并記錄“有沒(méi)有剛才你們講的這些顏色，會(huì )不會(huì )有其它的顏色”。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的地觀(guān)察。
在學(xué)生第二次畫(huà)葉后，張老師針對學(xué)生觀(guān)察不全面的特點(diǎn)，指著(zhù)學(xué)生畫(huà)的只有黃、綠顏色而沒(méi)有顏色分布等特征的畫(huà)，讓大家“猜猜他畫(huà)的是幾號葉”。再次制造沖突，引發(fā)爭論，并引導學(xué)生在沖突中發(fā)現問(wèn)題：怎樣記錄，才能讓別人 一看就猜出畫(huà)的是幾號葉？由此培養學(xué)生觀(guān)察的方法。
在學(xué)生第三次畫(huà)葉后，張老師再次讓學(xué)生玩猜葉游戲。在學(xué)生獲得成功體驗的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你是怎么猜的”，“你是怎么畫(huà)的”，引導學(xué)生總結成功的經(jīng)驗。
在3次要求逐步提高的畫(huà)葉活動(dòng)中，學(xué)生的觀(guān)察越來(lái)越全面和細致，他們的觀(guān)察能力得到逐步的提高。在2次猜葉后的反思中，學(xué)生自己悟出了觀(guān)察葉的方法，他們的觀(guān)察習慣也得到了培養。由此他們發(fā)現了植物葉的不同也越來(lái)越多，從開(kāi)始的顏色、形狀、大小不同到后來(lái)的邊緣、葉面、葉脈等不同。最后，由用眼觀(guān)察到用鼻、用手等感官觀(guān)察。
總之，巧設情境，可以激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。制造沖突，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力。教師要善于從學(xué)生的已有經(jīng)驗和年齡特征出發(fā)，采取相應的策略，使學(xué)生在多次、不斷深入的觀(guān)察中，逐漸獲得對知識、方法和態(tài)度的體驗和領(lǐng)悟。
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