《植物和我們》小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
《植物和我們》是植物單元的最后一課。
孩子們的學(xué)習興趣很濃，學(xué)得也比較扎實(shí)，讓我很欣慰。從他們的課堂變現來(lái)看，孩子對植物的各部分都已經(jīng)“了如指掌”。我在鼓勵他們的同時(shí)也很清楚孩子們對事實(shí)的“夸大”，所以我決定在《植物和我們》這節單元的總結課里面多下些功夫。
首先，我以介紹“新朋友”的形式，讓學(xué)生認識 “一株完整的會(huì )開(kāi)花的植物”，并適時(shí)的提出問(wèn)題：一株完整的綠色開(kāi)花的植物有幾個(gè)部分？課堂上，當我做好鋪墊拋出這個(gè)問(wèn)題后，收到了我想要的教學(xué)效果。學(xué)生們既能分散的、準確的回憶出植物的各部分名稱(chēng)；又能夠在此基礎上稍微擴展一下思維，回答出“一株完整的植物包括根、莖、葉、花、果實(shí)、五部分�！痹摬糠纸虒W(xué)目標輕松完成，是自己比較理想的`一個(gè)環(huán)節。
接著(zhù)，在學(xué)生學(xué)習興趣較濃的時(shí)刻，順水推舟引出下一個(gè)問(wèn)題：在我們所吃的植物中，植物的哪些部分被我們食用了？是一個(gè)？還是可以同時(shí)多個(gè)部分被我們食用？這個(gè)環(huán)節是本課的難點(diǎn)內容，孩子們需要收集、儲存一定的知識才可以回答出來(lái)。為了達到理想的教學(xué)效果，我以小組討論的形式讓孩子們完成這個(gè)內容。他們相互學(xué)習，取長(cháng)補短，果然，在集體智慧的力量下，孩子們收獲不少。所以，我覺(jué)得在課堂中，設置一、兩個(gè)精致的問(wèn)題是非常有必要的。能夠使學(xué)生的發(fā)散思維得到暫時(shí)的集中，有益于快速的解決問(wèn)題。既能起到承上啟下的作用，還能省時(shí)、省力。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加精練的準備問(wèn)題，相信會(huì )受益匪淺。
愛(ài)玩是孩子的天性，如果在課堂上盡可能的增加一些孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的跟教學(xué)內容有關(guān)的活動(dòng)，一定會(huì )收到意想不到的結果。愉悅的情緒會(huì )轉化為一種無(wú)形的動(dòng)力，這種動(dòng)力會(huì )推動(dòng)學(xué)習的進(jìn)程，甚至能夠事半功倍。
教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，“植物對人類(lèi)有哪些貢獻？”，這是本課的重點(diǎn)內容，我發(fā)現孩子們的情緒有點(diǎn)高漲，但是回答的零零散散，不夠集中，不能具體和全面，所以，我通過(guò)衣、食、住、行、藥用以及其他等方面進(jìn)行重新梳理，果不其然，孩子們爭相發(fā)言，這是我始料未及的。我沒(méi)想到孩子們的知識面這么廣，低估了他們，事先對這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有做太深入的準備。結果造成在與學(xué)生交流時(shí)顯得有些被動(dòng)，在時(shí)間的安排上也顯得不夠科學(xué)。有時(shí)候孩子們說(shuō)得植物，我還從未聽(tīng)說(shuō)，所以借用一句名言：要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一桶水”�，F在的孩子思維敏捷，好奇心強，接受新鮮事物快。如果老師的桶里沒(méi)有準備足夠多的水，那么學(xué)生很快就會(huì )用光我們桶里的水。
通過(guò)這節課，我深刻體會(huì )到“活到老，學(xué)到老”。這句千古流傳的名句，不應該只是口頭上的客套話(huà)，它應該實(shí)實(shí)在在的在我們的日常工作、生活中體現出來(lái)�！盎畹嚼�，學(xué)到老”應該時(shí)刻提醒著(zhù)我們，鞭策著(zhù)我們！
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