小學(xué)數學(xué)《小數的性質(zhì)》教學(xué)反思范文
一、創(chuàng )設故事情境，鼓勵大膽猜測。
牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜想，就不會(huì )有偉大的發(fā)現�！辈孪胧且粋�(gè)多向思維的心理過(guò)程，是培養創(chuàng )新萌芽的好辦法。由此，在課伊始，利用喜聞樂(lè )見(jiàn)的《西游記》中的人物，創(chuàng )設故事情境，引導學(xué)生猜測揣摩“孫悟空會(huì )對沙和尚說(shuō)些什么”，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的誘導下，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地聯(lián)系舊知，運用多種方法來(lái)進(jìn)行驗證猜測。這樣，學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是知識，而且更重要的是學(xué)會(huì )獲取新知的方式和途徑，以及如何運用已有知識解決新問(wèn)題的.能力，使學(xué)生體驗到創(chuàng )新、成功所帶來(lái)的快樂(lè )。
二、通過(guò)觀(guān)察比較，激勵自主探索。
波利指出：“學(xué)習任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯(lián)系�！碧剿魇菍W(xué)習數學(xué)的生命線(xiàn)�？v觀(guān)本課，猜想的提出，驗證方法的得出，都是在學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與、合作探究的結果；教師所起的作用只是相機誘導。如：在驗證猜測時(shí)，學(xué)生以小組為單位討論驗證方法，并通過(guò)量一量、折一折、疊一疊等多種方法證明自己所猜測的“一樣長(cháng)”是可靠的，讓不同層次的學(xué)生親歷觀(guān)察、思考、操作、討論、分析、推理等活動(dòng)，從而推出“小數的性質(zhì)”。這樣，學(xué)生在探究過(guò)程中不但經(jīng)歷了找規律、驗證規律、應用規律的知識過(guò)程，而且獲得豐富的情感體驗，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
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