小學(xué)數學(xué)相遇問(wèn)題的教學(xué)反思
小學(xué)數學(xué)西師版（四下）教材《相遇問(wèn)題》是在學(xué)生初步學(xué)習時(shí)間、速度、路程三者之間的數量關(guān)系以及會(huì )解答某單個(gè)物體運動(dòng)的簡(jiǎn)單問(wèn)題基礎上的進(jìn)一步拓展，本教學(xué)內容與以往不同的是有兩個(gè)物體在運動(dòng)，即“兩個(gè)物體同時(shí)相對運動(dòng)相遇”的情況，通過(guò)這部分內容的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握相向運動(dòng)中求路程的解題方法以及理解速度和，同時(shí)也為后繼學(xué)習更復雜的行程問(wèn)題做好準備，相遇問(wèn)題（教學(xué)反思）。主要引導學(xué)生探索分析相遇問(wèn)題的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )相遇問(wèn)題求路程的解題方法。反思整節課，有以下得失：
一、靈活處理教材，創(chuàng )設生活情景。改編了例題苗苗與余剛在少年宮相遇的情境，變?yōu)槿绾螏椭倮蠋熌玫铰湓谵k公室的鑰匙，通過(guò)3種方式的呈現，復習由一個(gè)物體運動(dòng)的特點(diǎn)和數量關(guān)系，以此引出兩個(gè)物體運動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，教學(xué)反思《相遇問(wèn)題（教學(xué)反思）》。
二、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)習方法的引導�！皟傻亍�、“同時(shí)”、“相向（相對）”、“相遇”是相遇應用題的四要素，是解答相遇應用題的關(guān)鍵，為了使學(xué)生能夠充分地理解它們的含義，請了兩位同學(xué)在講臺上演示了兩人從兩地同時(shí)相對出發(fā)直到相遇的過(guò)程，并且對相遇點(diǎn)的.確定作追問(wèn)，讓學(xué)生充分理解題意，也為后面畫(huà)線(xiàn)段圖作鋪墊。
三、讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問(wèn)題的一般方法：自主整理信息——理清數量關(guān)系；借助直觀(guān)線(xiàn)段圖——探明解題思路；明確解題方法，獨立列式解答——自主建構應用問(wèn)題的數學(xué)模型。
四、配合課件演示，加深學(xué)生理解。在初步感知的基礎上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，從實(shí)物演示中抽象出線(xiàn)段圖，由直觀(guān)到抽象，符合學(xué)生的認知規律。
五、練習設計有層次。練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，在設計練習時(shí)，分為了鞏固練習，變式練習，以及星級挑戰，力求由易到難，形式多樣，將簡(jiǎn)單的相遇問(wèn)題進(jìn)行了變式，使學(xué)生深刻理解了“速度和”、“相遇時(shí)間”、“總路程‘三個(gè)數量之間的關(guān)系。
五、倡導合作交流，給學(xué)生充分的自我展示機會(huì )，力求將講臺交給學(xué)生。
六、存在的不足，課件板書(shū)出現了失誤，數形結合不夠到位，對學(xué)生放手不夠，提問(wèn)不夠準確，引入花費時(shí)間較長(cháng)。
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