如何提高小學(xué)生數學(xué)計算教學(xué)反思
提升數學(xué)計算能力一：
要加強基礎知識教學(xué)和基本技能訓練
要通過(guò)課堂教學(xué)的訓練，使學(xué)生能脫口而出，并做到準確無(wú)誤，只有這樣，計算起來(lái)才能正確迅速。如，20以?xún)鹊募訙p法，乘法口訣，假分數、帶分數的互化，求較小的兩個(gè)數的(或三個(gè)數)最大公約數和最小公倍數，小數、分數、百分數的互化，一些計量單位的進(jìn)率，1―9各數乘以π(3.14)的值。
在四則混合運算中，加強基本訓練的一個(gè)重要環(huán)節，就是要加強口算教學(xué)和練習�？谒闶枪P算的基礎。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來(lái)的。如987×786一題，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著(zhù)學(xué)習內容的擴展、加深，在高年級也應同樣重視。這不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓練中，通過(guò)引導學(xué)生積極思維，靈活運用知識，培養學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。
培養良好的計算習慣。
1.草稿紙要精心準備。有的學(xué)生計算的時(shí)候不用草稿紙，有時(shí)只拿一小塊或一張紙，在上面算來(lái)算去，擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，這就為算錯埋下了伏筆。有些題學(xué)生在打草稿時(shí)，不注意書(shū)寫(xiě)，導致自己都看不清楚出錯。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要持之以恒地嚴格要求學(xué)生認真審題、獨立思考、細心計算。同時(shí)教師要做好典范，在板書(shū)時(shí)要規范認真，使學(xué)生養成書(shū)寫(xiě)規范、認真細致的良好習慣，避免錯寫(xiě)、漏寫(xiě)數字或運算符號的情況，從而提高計算的準確性。
2.檢查的習慣。檢查時(shí)要耐心細致，逐一檢查。一查數字符號，二查演算過(guò)程。概括為“一步一回頭”的計算習慣，在計算時(shí)做一步回頭檢查一步。檢查數字、符號抄寫(xiě)是不是正確，得數是否準確等，并要求學(xué)生根據各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。
提升數學(xué)計算能力二：
激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生樂(lè )于計算
要培養學(xué)生的計算能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生樂(lè )于計算。我以介紹中外數學(xué)家的典型事例、在計算題的教學(xué)中創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境、開(kāi)展計算比賽活動(dòng)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生計算的興趣，收到了比較好的效果。當計算出現錯誤時(shí)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生自責感;
當自己找到錯誤的原因時(shí)，他們會(huì )有喜悅感;當計算正確時(shí)，他們會(huì )產(chǎn)生成功感;當連續幾次正確率在100%時(shí)，他們會(huì )產(chǎn)生自豪感……這些不同的感受都會(huì )從他們的言行中表現出來(lái)，更加增強了他們正確計算的欲望。
要加強基礎知識教學(xué)和基本技能訓練
有些知識，要通過(guò)課堂教學(xué)的訓練，使學(xué)生能脫口而出，并做到準確無(wú)誤，只有這樣，計算起來(lái)才能正確迅速。如，20以?xún)鹊募訙p法，乘法口訣，假分數、帶分數的互化，求較小的兩個(gè)數的(或三個(gè)數)最大公約數和最小公倍數，小數、分數、百分數的互化，一些計量單位的進(jìn)率，1—9各數乘以π(3.14)的值。
在四則混合運算中，加強基本訓練的一個(gè)重要環(huán)節，就是要加強口算教學(xué)和練習。
口算是筆算的基礎。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來(lái)的。如987×786一題，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著(zhù)學(xué)習內容的擴展、加深，在高年級也應同樣重視。這不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓練中，通過(guò)引導學(xué)生積極思維，靈活運用知識，培養學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。
提升數學(xué)計算能力三：
第一，計算課的教學(xué)要做到“算理和算法教學(xué)并重”，不但讓學(xué)生掌握合理的算法，還要透徹地理解算理。我認為，可以借助直觀(guān)教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生把抽象的思維變成直觀(guān)形象的思維，便于學(xué)生理解算理。例如，在學(xué)習計算20×4時(shí)，我先讓學(xué)生獨立思考，學(xué)生依據經(jīng)驗這樣解決：先把20的0去掉，用2乘4得8，再把去掉的0填上，得到80。我追問(wèn)：為什么把“0”去掉?2×4代表什么意思?為什么在8后面又加上了那個(gè)“0”?此時(shí)大部分學(xué)生茫然，但求知欲被激起，于是，我拿出了10根一捆的小棒若干捆，提問(wèn)：你能用這些成捆的小棒表示出來(lái)20×4的意思嗎?很多學(xué)生想到了：2捆為一組，擺出這樣的4組，然后看著(zhù)小棒圖，他們就很順利地說(shuō)出了20×4的算理，即20表示2個(gè)10，乘4就表示有這樣的4個(gè)“2個(gè)10”相加，也就是8個(gè)10相加，因此結果就是80。我趁熱打鐵：回想剛才大家說(shuō)到的2×4是什么意思?學(xué)生就理解了其意是代表了4乘2個(gè)十，也就是4個(gè)“2個(gè)10”相加，我又問(wèn)，8捆又是多少呢?孩子們理解了是8個(gè)10，也就是他們說(shuō)到的在8后面加上個(gè)“0”的`道理，通過(guò)圖形與數的結合，學(xué)生能夠將自己的原有經(jīng)驗進(jìn)行提升，從而掌握算理。
第二，提高計算練習的訓練強度。為了提高學(xué)生的計算能力、激發(fā)孩子們的計算興趣，我在班里開(kāi)展了每天“課前5分鐘計算練習”活動(dòng)。具體做法如下：內容：根據學(xué)習進(jìn)度，提早確立好下一周每天的5分鐘計算內容，做到計算訓練內容的有計劃性和目的性，并進(jìn)行打印;成績(jì)統計：把每天的計算成績(jì)進(jìn)行統計匯總，對正確率進(jìn)行統計、錯題原因進(jìn)行分析，并明確幫扶對象，同時(shí)尋找策略。評價(jià)：每周累計獲得4次滿(mǎn)分的學(xué)生即可獲得“周計算明星”的稱(chēng)號，每月累計16次滿(mǎn)分的學(xué)生即可獲得“月度計算能手”的稱(chēng)號，每學(xué)期累計獲得15次“月度計算能手”的學(xué)生即可獲得“學(xué)期計算小能手”的稱(chēng)號。長(cháng)期的計算練習，促進(jìn)了學(xué)生計算能力的提高。
第三，創(chuàng )設形式多樣的練習題，提高學(xué)生計算興趣和計算能力。計算教學(xué)中，形式單一的計算練習學(xué)生很容易感到枯燥，需要適當加入形式多變的練習形式，才會(huì )讓學(xué)生有濃厚的興趣。另外，開(kāi)展競賽也是學(xué)生喜歡的形式，分小組或者同桌比賽等等，都可以提高學(xué)生的計算興趣。
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