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中專(zhuān)計算機教學(xué)如何提高學(xué)生能力水平論文
隨著(zhù)信息化時(shí)代的發(fā)展,中專(zhuān)院校計算機專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)的過(guò)程中面臨著(zhù)激烈的競爭,部分中專(zhuān)畢業(yè)生往往找不到適宜的工作,造成這種現象的主要原因在于中專(zhuān)計算機教師在教學(xué)的過(guò)程中往往忽視了社會(huì )的需求,采用的是重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式,影響了學(xué)生能力水平的提高。因此,在當前形勢之下,中專(zhuān)院校要想提升學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率,就必須要加強對學(xué)生計算機能力的培養,不斷提高學(xué)生的能力水平,為學(xué)生的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
一、中專(zhuān)計算機教學(xué)的現狀
(一)培養方向與社會(huì )需求不一致
我國的產(chǎn)業(yè)主要以勞動(dòng)密集型結構為主,這就要求中專(zhuān)學(xué)校在進(jìn)行計算機教學(xué)工作的時(shí)候,必須加強學(xué)生操作技術(shù)的培養,不斷提升學(xué)生的能力水平。而就目前中專(zhuān)學(xué)校計算機教學(xué)工作來(lái)看,在進(jìn)行計算機教學(xué)工作時(shí),大部分的中專(zhuān)學(xué)校設定的專(zhuān)業(yè)目標過(guò)于廣泛,造成學(xué)生雖然有著(zhù)廣闊的知識面,但所學(xué)的知識卻不深入,導致學(xué)生沒(méi)有突出的一技之長(cháng),從而不能滿(mǎn)足當今社會(huì )的需求,使得中專(zhuān)學(xué)校出現畢業(yè)生就業(yè)率不高的現象[1]。
(二)課程設置不合理,缺乏實(shí)際應用
由于計算機是一門(mén)對實(shí)踐能力要求比較高的學(xué)科,因此,在計算機的教學(xué)過(guò)程中比較重視技術(shù)實(shí)踐的應用。但是大部分的中專(zhuān)學(xué)校在進(jìn)行計算機教學(xué)活動(dòng)時(shí),開(kāi)設的多為純理論性的課程,而缺乏實(shí)際的操作課程,這就造成學(xué)生對于理論知識的理解不足,不利于計算機能力水平的提高,從而影響到計算機的教學(xué)質(zhì)量。
(三)教師缺乏操作經(jīng)驗,無(wú)法進(jìn)行經(jīng)驗教學(xué)
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導者,教師素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)教學(xué)的質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō),中專(zhuān)學(xué)校的計算機教師承擔著(zhù)理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的任務(wù),但由于中專(zhuān)計算機教師長(cháng)久以來(lái)的教育工作,使得他們的理論知識十分扎實(shí),然而由于很少參與到計算機的項目建設中去,使得他們相應的實(shí)踐經(jīng)驗比較缺乏,從而無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗的教學(xué)工作,使得學(xué)生計算機能力水平得不到提高,影響著(zhù)學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)際應用[2]。
二、提高中專(zhuān)計算機教學(xué)學(xué)生能力水平的策略
(一)轉變以往的教學(xué)觀(guān)念
中專(zhuān)計算機教師要想提升學(xué)生的能力水平,就必須要轉變以往的教學(xué)觀(guān)念,改變重理論輕實(shí)踐的理念[3]。因此,中專(zhuān)計算機教師在教學(xué)的過(guò)程中需要改變以往教學(xué)過(guò)程中“一言堂”的現象,明確自己在教學(xué)中的地位,充分發(fā)揮自己的引導作用,做好對學(xué)生學(xué)習的指導,讓學(xué)生決定自己的學(xué)習進(jìn)程,充分尊重學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的主體意識,使得學(xué)生能夠激發(fā)出自己自主學(xué)習的意識,提高學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力,深入到計算機知識的學(xué)習過(guò)程中,通過(guò)不斷的實(shí)踐,提升自身的能力水平。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣往往是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,因此,在中專(zhuān)計算機教學(xué)的過(guò)程中,要想提升學(xué)生能力水平,就必須要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣。這就要求教師在甚至一些教學(xué)課程之時(shí),需要與當前的技術(shù)相結合,向學(xué)生適當介紹一些基礎性的前沿計算機技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[4]。此外,由于計算機課程具有很強的實(shí)用性,因此,教師在教學(xué)的過(guò)程當中,可以適當對所用的軟件進(jìn)行詳細的介紹,也可以分析當前計算機的發(fā)展形勢,使得學(xué)生在接受理論知識學(xué)習的過(guò)程當中,能夠收獲更好的知識,促進(jìn)學(xué)生計算機知識學(xué)習興趣的提升,為學(xué)生能力水平的提高奠定堅實(shí)的基礎。
(三)重視因材施教
中專(zhuān)學(xué)校在以往的計算機教學(xué)的過(guò)程中通常采用常規的教學(xué)方式,即整體式的教學(xué),對于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展不加重視,導致學(xué)生的學(xué)習能力普遍偏低。因此,教師要想提升學(xué)生的能力水平,必須要加強對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重視,采用因材施教的方式,根據學(xué)生能力水平之間的差異,有針對性的制定教育教學(xué)計劃,使得每一位學(xué)生都能夠得到能力的提高。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)得到了廣泛的使用,中專(zhuān)學(xué)校在進(jìn)行計算機教學(xué)的過(guò)程中,需要改變以往教學(xué)中存在的不良現象,轉變教育教學(xué)觀(guān)念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,采用因材施教的教學(xué)方式,使得每一位學(xué)生都能夠積極參與計算機教學(xué)的過(guò)程中來(lái),加強對學(xué)生實(shí)踐能力的培養,從而促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高。
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