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職校計算機教師教學(xué)論文
一、職校計算機教師參加“兩課評比”比賽前后教學(xué)能力的差異
為了更好的解釋職業(yè)學(xué)校計算機教師參加“兩課評比”比賽后教學(xué)能力的提高情況，筆者通過(guò)個(gè)人參賽經(jīng)歷、跟蹤調查獲獎四位省賽示范課、研究課獲得者的上課情況、發(fā)放學(xué)生的調查問(wèn)卷，獲得第一手資料。采用深度訪(fǎng)談，同行評價(jià)和對所教的部分學(xué)生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調查。共發(fā)放問(wèn)卷調查150份，收回有效問(wèn)卷共135份。通過(guò)多項教學(xué)能力的調查，筆者對所獲資料進(jìn)行有效的整理與分析，并列表反應有關(guān)情況如表1所示。從統計結果中可以得出如下結論:
(1)職校計算機教師參加“兩課評比”后，對于其教學(xué)能力的提高確有幫助，特別是在教學(xué)設計、學(xué)情分析、資源整合和教學(xué)評價(jià)方面，由此可以得出，由此可以推斷本論文命題成立;
(2)在調查結果中，參賽教師自我評價(jià)的分數較其他同行評價(jià)分數較低，說(shuō)明廣大教師對自己的要求比較高，還有進(jìn)一步提升的空間;
(3)本調查不足之處在于，學(xué)生對于調查內容的理解程度可能存在不足，這在一定程度上影響了調查結果。
二、“兩課評比”對于計算機教師教學(xué)能力提升的因素分析
從上述調查的結果來(lái)看，兩課評比活動(dòng)對提高教學(xué)能力方面確實(shí)有很大幫助，它能促進(jìn)計算機教師更好的選擇單元項目、設置教學(xué)目標、凸顯教學(xué)實(shí)施過(guò)程、提高課件制作和語(yǔ)言組織能力，同時(shí)，引導教師積極地做好教學(xué)反思，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，推動(dòng)教學(xué)改革。
(一)“兩課評比”提升職校計算機教師設計單元及教學(xué)目標能力
“兩課評比”的要求是，教學(xué)內容不是一節課內容，而是至少為兩個(gè)獨立項目(或單元、模塊)并且不少于8課時(shí)，這對于教師來(lái)說(shuō)，單元選擇及教學(xué)目標設置尤為關(guān)鍵。在這之前必須對自己從教科目有深刻的理解，了解學(xué)生的培養目標和課程結構體系的整體設計，研究課程的性質(zhì)，研究課程的前后關(guān)聯(lián)，學(xué)生需要有什么專(zhuān)業(yè)基礎或技能。因此，選定哪個(gè)單元、選擇哪個(gè)模塊，在整體設計時(shí)都是非常必要的，同時(shí)，教學(xué)目標必須立足課程性質(zhì)和內容，立足單元教學(xué)要求，清晰劃分三維目標，同時(shí)具有可操作性和可檢測性，這無(wú)疑對教師的設計單元及教學(xué)目標方面有很大的幫助。
(二)“兩課評比”促進(jìn)職校計算機教師注重教學(xué)實(shí)施的過(guò)程和特色
教學(xué)實(shí)施是對教學(xué)設計最好的檢驗�！皟烧n評比”中，對教學(xué)實(shí)施說(shuō)課的部分時(shí)間最長(cháng)，也體現了教學(xué)實(shí)施的重要性。按照怎樣的思路進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，是按照企業(yè)六步法，還是項目教學(xué)法，要根據上課的實(shí)際情況、學(xué)科特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。要在教學(xué)實(shí)施中彰顯自己的教學(xué)特色，如任務(wù)布置有特色、項目設計有特色、資源整合有特色，必須選擇一種以上的特色，恰到好處的鑲嵌到教學(xué)實(shí)施中，才會(huì )使學(xué)生的學(xué)習效果得到穩步提高。［3］毋庸置疑，這樣的準備過(guò)程提高了教師教學(xué)實(shí)踐水平。
(三)“兩課評比”提高職校計算機教師課件制作和語(yǔ)言組織能力
“兩課評比”中，課件是教師展現的最佳平臺。計算機教師制作課件的水平要高于其他教師，但是如何制作出精美又清晰的課件絕非易事。因此，在“兩課評比”準備過(guò)程中，要注重課件的總體設計，考慮到顏色搭配，重要信息可以用特殊的色塊標明用突出關(guān)鍵詞，輔以圖片的方式來(lái)快速明了地凸顯重要信息。與此同時(shí)，“兩課評比”的現場(chǎng)說(shuō)課和答辯環(huán)節要求教師沉著(zhù)應對，落落大方，有恰當的肢體語(yǔ)言，這就要求教師有較強的語(yǔ)言組織能力。而這些在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)對象復雜，情況突變，教師往往疏于關(guān)注，但在比賽環(huán)節確是至關(guān)重要。因此。調查結果顯示，“兩課評比”對計算機教師的課件制作和語(yǔ)言能力在短時(shí)間內都有大幅提高。
(四)“兩課評比”增強了職校計算機教師教學(xué)反思的能力
反思是教師成長(cháng)的階梯，也是提升教師教學(xué)能力的核心要素。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往注重教學(xué)過(guò)程，卻忽略了教學(xué)反思，或者將反思流于形式。在“兩課評比”活動(dòng)中，教學(xué)反思是說(shuō)課的其中一個(gè)環(huán)節，是評委考察教學(xué)能力的重要環(huán)節。所以，很多教師參加完兩課后，會(huì )從是否達成教學(xué)目標、教學(xué)評價(jià)方式是否得當、課堂的參與度等來(lái)反思自己的教學(xué)，這已經(jīng)自覺(jué)地成為了一種習慣。他們已經(jīng)將教學(xué)反思成為自己提升教學(xué)能力的一種積累，一種提高。筆者參加了信息技術(shù)類(lèi)的兩課評比活動(dòng)，獲得全省示范課第三的成績(jì)。從個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)看，從其他獲獎同事的反饋來(lái)看，“兩課評比”活動(dòng)確實(shí)對大家的教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思等水平起到了推動(dòng)作用。所以，參加此項活動(dòng)，勢必會(huì )對計算機學(xué)科和計算機專(zhuān)業(yè)教師的成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用，也對計算機教師提出了更高更新的要求。
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